中班觀察筆記

Word版本，下載可自由編輯中班觀察筆記可以說幼兒園是小伴侶的歡樂天地，可以協(xié)助孩子健康歡樂地度過童年時(shí)間，不僅學(xué)到學(xué)問，而且可以從小接觸集體生活，下面這13篇中班觀看筆記是山草香為您收拾的中班觀看筆記200篇范文模板，歡迎查閱參考。

中班觀看筆記篇一

在幼兒園中，有些老師總喜愛?安然一點(diǎn)的孩子，由于這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的愛慕。而對(duì)于那些過于活潑、愛動(dòng)的幼兒，則往往由于其淘氣、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特別待遇。

但我覺得，對(duì)待那些過于活潑、愛動(dòng)的幼兒，需要老師行使有別于普通幼兒的教導(dǎo)和教育辦法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，經(jīng)過意識(shí)引領(lǐng)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步轉(zhuǎn)變其過于活潑、愛動(dòng)的習(xí)慣，使其容入年級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男“閭H中就有這么一位，他不僅僅活潑愛動(dòng)，并且經(jīng)常給老師創(chuàng)造些小的惡作劇。比如，在大家一齊嬉戲時(shí)，他往往趁老師不注重就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教導(dǎo)活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能因?yàn)樗倪^分愛動(dòng)引起了大家的注重，在幼兒園里已經(jīng)小出名氣，大部分老師熟悉他。他的媽媽曾這樣給我說過：我的。兒子不容易，四歲就成了明星，我也曾開玩笑地對(duì)家長說：你的兒子簡直就是一個(gè)自由人。

如何教導(dǎo)這樣一位剛剛?cè)龤q的自由人呢？我的切入點(diǎn)是--找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。按照一段時(shí)光的觀看，我發(fā)覺他很聰慧，反應(yīng)本領(lǐng)強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕小扣門或向里招招手，暗示小伴侶過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的自由人幾次急匆忙地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，讓他感觸到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜愛?我！

我還發(fā)覺他喜愛?交伴侶，人緣好。一天早上開飯時(shí)他遲遲不吃，他說他要等到他的好伴侶來了一齊吃！還有一次，班上的新新小伴侶因生病幾天將來園，當(dāng)新新小伴侶來園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著他的手仔細(xì)地說：你怎樣了？。當(dāng)初我看出了他此時(shí)的心境，他的確是真的惦念新新小伴侶了，這也是他關(guān)懷小同伴的一種真言真行。一次次的觀看，一次次的發(fā)覺，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓舞給了他自信，使其獲得了進(jìn)取的情感體悟，從而使他產(chǎn)生了更多的進(jìn)取行為，并為其帶來了更多的勝利體悟。不到一個(gè)月的時(shí)光，他的提升可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)自由人了。

記得一位專家曾這樣講過：要擅長發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自我特長和獲得勝利的機(jī)會(huì)，增加其自尊心、自信念，使完善的教導(dǎo)得與獨(dú)特進(jìn)展。

中班觀看筆記篇二

觀看時(shí)光：2023年10月

觀看地點(diǎn)：區(qū)域（超市）

觀看對(duì)象：笑笑、霏霏

觀看記錄：

丫丫超市開門啦！快來買東西啦！只見超市的收銀員笑笑和服務(wù)員霏霏熱烈的招呼門外的客人進(jìn)來買東西，果真他們的聲音吸引了外面的琪琪，琪琪一進(jìn)超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員笑笑算賬，多少錢？3塊錢隨之而來的卻是服務(wù)員霏霏將錢送給小顧客，于是我很奇怪???，服務(wù)員，你怎樣把錢送給小顧客呀？你不要賺錢了嗎？而霏霏卻理所固然的說：我看見我媽媽去超市買東西那個(gè)阿姨也把錢給媽媽的。而在一旁的笑笑和琪琪卻一臉茫然的看著我，也不明了到底怎樣回事？

觀看分析：

在這主角嬉戲中，霏霏對(duì)于超市的工作流程不是很清晰，值得絕對(duì)的是他明了買了東西要經(jīng)過收銀臺(tái)，可是他只看到收銀員把錢找給媽媽而沒有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來的錢還給媽媽而已。

教導(dǎo)措施：

中班的幼兒還不會(huì)舉行加減運(yùn)算，因?yàn)槿狈?shù)理規(guī)律本領(lǐng)，導(dǎo)致幼兒在舉行操作時(shí)發(fā)生堵塞現(xiàn)象，依照自我貧乏的閱歷舉行解決問題。爭對(duì)如何合理解決這個(gè)問題，我組織幼兒舉行了一次觀摩，將超市收銀臺(tái)工作這一細(xì)節(jié)用攝像的`方式拍下向幼兒具體出示，經(jīng)過直觀的視覺刺激讓幼兒問題發(fā)生的緣由及正確解決辦法。爭對(duì)幼兒不會(huì)舉行加減運(yùn)算這一問題，我將全部商品的價(jià)格都統(tǒng)一調(diào)至1~2元，這樣既便利銀行工作人員的存取，又便利顧客的合理支配，不至于使規(guī)章亂套。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，孩子不僅僅對(duì)超市越發(fā)了解、認(rèn)識(shí)，也對(duì)周圍事物產(chǎn)生了深厚的愛好。進(jìn)而在情感、認(rèn)知、探究、制造、社會(huì)交往等方面都得到了較好的進(jìn)展。

中班觀看筆記篇三

此刻是嚴(yán)寒的冬季，因?yàn)樘鞖獾年P(guān)系和孩子的免疫本領(lǐng)差，感冒的孩子比較多，一批孩子感冒好了又一批開頭了，所以常常會(huì)有家長對(duì)孩子說多喝點(diǎn)水，其實(shí)平常，我們也常常提示孩子們喝水，但這個(gè)提示的作用有多大呢我靜靜地觀看幾天孩子們喝水的情景：假如不盯著，孩子們就很少喝水。

水是生命的源泉，是維持生命必不行少的物質(zhì)。所以培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視，共同協(xié)作。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，按照幼兒的實(shí)際情景不加以干擾，因?yàn)闅夂虿灰粯?，幼兒的活?dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體情況不一樣，雖然平常，在規(guī)定的時(shí)光讓孩子喝水，但也未必能滿足全部幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注重力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、嬉戲中要提示幼兒隨渴隨喝

在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必需教導(dǎo)幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避開嗆著，，假如人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)相互謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的。喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的協(xié)作，共同提升幼兒的生活自理本領(lǐng)。有些家長在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自我去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對(duì)孩子說：“我們此刻是中班小伴侶了，自我能做的事情應(yīng)該要自我做，是嗎”然后孩子接過杯子自我喝。所以和家長相互交流對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。

中班觀看筆記篇四

觀看對(duì)象：蔡澤凱

觀看時(shí)光：2023年3月

觀看地點(diǎn)：本班教室

觀看大事：

一天蔡澤凱小伴侶帶來了一本很吸引人的故事書，一大早就招來了幾個(gè)孩子繞著看，可是凱凱一看大家都想看，就把書收了起來。趁著午餐前的時(shí)光，我就把凱凱的書借來給孩子們講故事?？晒适逻€沒講完就該吃飯了，這時(shí)我隨手把書放在了書柜的上頭一層，說待午時(shí)大家再一齊看?？傻轿鐣r(shí)我去取書的。時(shí)候，怎樣也找不著，這時(shí)，凱凱從他書包里拿出了那本他心愛的書。我問他：“為什么不把書放書柜那兒給大家一齊看呢？”他說給別的小伴侶一看，書就會(huì)破了，所以不想給別人看。

觀看分析：

由于凱凱平常在家里習(xí)慣了一個(gè)人玩玩具，共享的意識(shí)較薄弱，加上有些孩子不愛護(hù)圖書，有亂撕和爭搶的現(xiàn)象，所以凱凱才會(huì)浮現(xiàn)這種情景。

教導(dǎo)措施：

1、讓孩子把自我最喜愛?的玩具圖書帶來和伙伴共同共享，互相交換著玩。

2、教導(dǎo)孩子要愛護(hù)玩具和圖書，并且要和伙伴友好相處。

中班觀看筆記篇五

第一次嬉戲：

這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們興奮地挑選了自我喜愛?的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說：“我們來拼這個(gè)拼圖吧！”胡思琦說：“好的。”于是兩個(gè)人拿出了拼圖拼了起來。

他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是因?yàn)樗麄兪堑谝淮谓佑|中國地圖，對(duì)中國地圖不了解，于是他們?cè)鯓右财床煌暾?/p>

其次次嬉戲：

這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來到了小書房嬉戲，吳琳嬌看著墻面上的中國地圖說：“這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國地圖？”張思遠(yuǎn)聽到了說：“是啊，你看那里還有一個(gè)中國地圖的拼圖?！庇谑撬贸隽舜判灾袊貓D的拼圖，于是吳琳嬌開頭拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，可是她沒有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，對(duì)比地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好似是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

可是因?yàn)樗龑?duì)比的時(shí)光比較長，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒有能完成。

第三次嬉戲：

這次來玩中國地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好似是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的。拼塊，先把比較顯然的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自我的位置上，然后再一塊地試試，可是拼的速度快了不少，看來他是預(yù)備過了。安娜在看到胡思琦很有信念地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。

反思與分析：

第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清晰是能夠理解的，并且他們對(duì)于拼圖嬉戲不時(shí)最有耐心；其次次嬉戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能試試來拼拼圖，并且她也動(dòng)了腦筋——按照墻面上的中國地圖來尋覓線索；而第三次嬉戲也是相比較較勝利的嬉戲，胡思琦在首次試試失敗后回家，與家長一齊研究過中國地圖，并且也買了中國地圖的拼圖來練習(xí)過，所以他在終于一次的嬉戲中才干勝利。

調(diào)節(jié)：

在墻面上布置中國地圖，便利幼兒拼中國地圖。

中班觀看筆記篇六

觀看目的：能夠通過主題投放的輔助材料舉行立體空間方位搭建。

觀看目標(biāo)：

1、觀看幼兒能否通過不一樣的輔助材料與伙伴一齊合作搭建。

2、能夠漸漸的舉行空間立體方位的搭建。

觀看記錄：

辰辰寶物今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)覺建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去迅速的脫掉鞋子，進(jìn)去開頭拿出不一樣外形的木頭積木舉行拼擺，拼擺出一個(gè)平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進(jìn)教室的門口就跟媽媽說了再見，興奮的進(jìn)入似乎期盼已久的建構(gòu)區(qū)，一進(jìn)去就跟辰辰溝通起來，澤說：辰辰我們一齊搭建一個(gè)城堡吧；昊宇：哪個(gè)，可是我不會(huì)的；澤：沒事我教你怎樣搭建；辰辰與澤的商議?、研究；幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點(diǎn)5分左右頡頡來到幼兒園舉行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進(jìn)去拿起不一樣外形的木頭材料就開頭自主的搭建，頡頡通過幾分鐘的時(shí)光搭建出一個(gè)難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后奇怪的站在一旁觀察，似乎想要說什么又沒有說；這時(shí)老師走過來：搭建能夠試試的一齊合作搭建一個(gè)房子；澤澤聽到老師的提醒后，走到頡的身邊說我們能不能一齊戲耍啊，頡臉上樂開了花似得點(diǎn)頭答應(yīng)說好的我們一齊搭建啊；澤見頡同意之后叫辰辰我們一齊來戲耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一齊戲耍一齊來；頡挑選用長短一樣的長板木作為底座一層一層的舉行搭建，底座弄好后澤、辰辰通過圓柱形、半圓形舉行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下所有的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一向在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：惋惜了，好不簡單弄得；頡頡：對(duì)怪你，好不簡單弄得，你看看此刻這樣怎樣辦，我要去告知老師；老師走過來：頡頡說出房子倒了的緣由，澤澤：我不是有意的，不精心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些緣由呢，與澤澤、頡頡、辰辰一齊研究一番；或許是底座太小了、上頭的沉一放上去就回到；緣由分析后頡頡、辰辰、澤澤又開頭重新搭建，將剛才說出的'問題舉行更改；就這樣在三人合作的情景下一副作品展現(xiàn)出來。

結(jié)論：

1）三位幼兒進(jìn)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自我喜愛?的立體空間的房子。

2）澤懂得與伙伴商議?而不是盲目的去加入戲耍。

3）應(yīng)對(duì)伙伴的哀求頡快速的答應(yīng)與伙伴的戲耍。

4）一清晨孩子的戲耍熬煉孩子的溝通、商議?、創(chuàng)作本領(lǐng)。

評(píng)價(jià)：相比頡澤與辰缺乏對(duì)方位、空間的熟悉，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。

老師指導(dǎo)策略：

1）應(yīng)對(duì)澤對(duì)頡作品的奇怪???時(shí)，適當(dāng)?shù)奶崾疽幌聺勺屗⒂碌娜フf出自我的主意。

2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后互相不興奮時(shí)，指出問題的所在將問題舉行分析了解失敗的緣由，找出對(duì)策。

中班觀看筆記篇七

觀看目的：新學(xué)期我們班開設(shè)了小舞臺(tái)，我們供應(yīng)了舞臺(tái)，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的挑選上也挑選了一些孩子們學(xué)過的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些資料并不感愛好。

實(shí)錄：

“此刻請(qǐng)小伴侶按照早上自我挑選的活動(dòng)區(qū)域去嬉戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺(tái)前面，裝扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿態(tài)，可小觀眾們似乎并不感愛好，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢?！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來搖去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作?？粗湛盏男∥枧_(tái)，我提示源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果?！薄鞍?！”源源的回答出乎我的意料，可是我還是敬重了他的意愿。

隨著音樂響起，源源愉快地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺(tái)下頭扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對(duì)著我說：“老師，我也想跳小蘋果?！?/p>

分析與措施：

孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演大概僅有幾分鐘，可是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平常的表述表現(xiàn)本領(lǐng)，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素質(zhì)。在音樂的供應(yīng)上我們挑選了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較認(rèn)識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)幼兒在音樂區(qū)中舉行表演和鞏固。但資料單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激活幼兒的參加的愛好，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識(shí)，更多的。是喜愛?打扮行為。

我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，注意投放節(jié)目的豐盛性，來激活每個(gè)孩子的參加度。首先，節(jié)目的資料要豐盛，要包括音樂的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如唱歌、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。第二在音樂區(qū)表演節(jié)目的挑選上也要首先從幼兒的愛好動(dòng)身。挑選幼兒當(dāng)前感愛好的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參加的愛好，除此之外，孩子們對(duì)于自我認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感愛好，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引（山草香★.）導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行認(rèn)識(shí)旋律，為以后團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)做預(yù)備。投放的節(jié)目既有幼兒感愛好的、認(rèn)識(shí)的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激活了幼兒的挑戰(zhàn)性。

中班觀看筆記篇八

案例：

一天，在玩桌面嬉戲的時(shí)候，小伴侶在用心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑。我提示他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小伴侶急得哇哇大叫。又一次在上課時(shí)，小伴侶都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還自得得大笑。

分析：

佳潞是個(gè)相當(dāng)聰慧的孩子，平常上課思維活躍，語言表述本領(lǐng)強(qiáng)，但他總是和伙伴相處不好，常常有小伴侶來告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了，一會(huì)兒把女孩子手帕扔了。所以小伴侶都不喜愛?和他一齊玩。每個(gè)孩子都有不一樣的共性，共性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒有兩個(gè)人是徹低相同的。心理學(xué)家指出：共性是人類不重復(fù)的財(cái)寶。分析了佳潞的主要緣由是缺乏情感溝通，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ瑳]有更多時(shí)光照看孩子。佳酪碰到不開心的事無法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過于柔和，父母對(duì)于孩子的要求過高，一旦犯了錯(cuò)誤，父母總以棍棒的教導(dǎo)萬式來教導(dǎo)孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。

首先，我經(jīng)過個(gè)別溝通，激勵(lì)的萬式，便之能，控制自我的不良行為，逐漸與伙伴建立友好的關(guān)系，能夠和諧相處。經(jīng)過老師的耐心講理，佳潞是個(gè)相當(dāng)聰慧的孩子，老師所講的道理他都懂，所以要耐心和他講道理。如他看到小伴侶的圖書非常出色，就不聲不響的拿來看。我看到后就耐心地對(duì)他講：小伴侶找不到圖書會(huì)怎樣樣假如你的圖書不見了又會(huì)怎樣佳潞明了我的'意思，回過頭把書給了伙伴并向他借這本書來看，避開了一場(chǎng)矛盾的發(fā)生。另外，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增其信念。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感愛好，畫的畫往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，講述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)的賦予鼓舞，使孩子的自信念增加，明了自我其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓舞他：瞧，佳潞講的故事真棒，小伴侶都很愛聽，還要向你學(xué)習(xí)，你會(huì)教小伴侶講故事嗎佳酪回答說：會(huì)的。那小伴侶必需會(huì)和你成為好伴侶的。佳潞與伙伴的關(guān)系越來越好，相處也融洽了。

由此，我悟出了一個(gè)道理：老師要做個(gè)有心人。教導(dǎo)應(yīng)敬重孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，要按照兒童的愛好興趣、心理需求和進(jìn)展水平，采納不一樣的耐心的教導(dǎo)萬法和形式，才會(huì)收到良好的效果，才干充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性、進(jìn)取性和制造性。

中班觀看筆記篇九

觀看對(duì)象：全體幼兒

觀看時(shí)光：20xx

觀看目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀看地點(diǎn)：教室

觀看過程：

1、這一段時(shí)光，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有些小伴侶一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小伴侶吃飯共性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，常常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，凳子離桌子很遠(yuǎn)，他也不明了挪一挪碗，拖一拖椅子，只明了伸長了脖子，伸直了身子，用勁夠著。

分析：

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：寧靜開心地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后整理整潔，把握正確的就餐姿態(tài)等。此刻的幼兒因?yàn)楦改傅墓ぷ髅?，并且也缺乏科學(xué)的養(yǎng)分衛(wèi)生學(xué)問，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有些邊吃邊玩，鋪張飯菜；有些需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有些吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食；種種情況造成了孩子們不好的。飲食習(xí)慣。

教導(dǎo)措施。

1、轉(zhuǎn)變家長的教導(dǎo)觀念。

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)辦法，幫忙家長樹立良好的飲食教導(dǎo)觀念，家園協(xié)作共同訂正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的辦法加以引領(lǐng)。

3、科學(xué)合理支配幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)支配運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒食欲。

b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及嬉戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教導(dǎo)措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，孩子們顯然長胖了，臉色也好看了，家長對(duì)我們的工作非常愜意，都說孩子在幼兒園很放心，還常常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

中班觀看筆記篇十

觀看目的：幼兒嬉戲的觀看

觀看時(shí)光：201x

觀看對(duì)象：全部幼兒

活動(dòng)資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新嬉戲很感愛好。在這天的活動(dòng)開頭，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”嬉戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。嬉戲開頭前，我問幼兒是自我商議?分配主角還是老師分配，幼兒的'回答是自我分配主角。我就讓他們分組商議?，我不明了他們商議?得怎樣，但要給他們?cè)囋嚨臋C(jī)會(huì)，嬉戲開頭了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在嬉戲前我一向提示幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)覺有些組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有些組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提示下，他們就轉(zhuǎn)變了一些主角。在嬉戲過程中，談瑤和季可樂飾演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很仔細(xì)，并且還有說“你洗得舒適嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)?？蛇€有一部分幼兒對(duì)玩具感愛好，遺忘了自我的主角。在老師的提示下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在嬉戲過程中，無數(shù)幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致嬉戲沒方法玩下去。嬉戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，但收拾得不夠整齊。

活動(dòng)分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必需的主角意識(shí)和自我的主張，在嬉戲中，老師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些容易的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。

老師在嬉戲中發(fā)覺問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓嬉戲繼續(xù)開展下去。

活動(dòng)反思：

在嬉戲開頭，全班幼兒都會(huì)專心主動(dòng)地參與嬉戲，并且還有了自我的主張，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有些幼兒只會(huì)擺布玩具，不明確自我所飾演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演普通。還有一些幼兒不遵守嬉戲規(guī)章。

在學(xué)問預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長協(xié)作我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐盛幼兒的學(xué)問閱歷。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng)。增加幼兒對(duì)主角的理解。

中班觀看筆記第十一篇

案例實(shí)錄：

今天國際象棋活動(dòng)的資料是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，庇護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀看，只見袁淇奧小伴侶瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后故意讓他第一個(gè)來試試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛立即收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我明了你必需能行，來大膽一點(diǎn)。”說著牽著他的小手走到棋盤邊：“小伴侶，我們來鼓舞鼓舞他”全班小伴侶站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very，Very，Good”在鼓舞聲中，袁淇奧小伴侶很勝利地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。

案例分析：

袁淇奧小伴侶共性比較內(nèi)向，腦子卻很靈便，每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很害羞，自信不夠。所以說作為老師的'我們學(xué)會(huì)觀看每個(gè)幼兒很重要。這樣能夠按照幼兒的共性特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)作出調(diào)節(jié)，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，終于全班小伴侶用英文協(xié)作動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓舞，他的自信也徹低被激發(fā)了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

中班觀看筆記第十二篇

觀看對(duì)象：小宇

性別：男

觀看地點(diǎn)：活動(dòng)室門口

觀看目的：按照幼兒的變化，師幼共同解決幼兒碰到的問題。

觀看資料：

今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平常能主動(dòng)大聲問好)，不肯意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不肯意來到老師身邊。我抓緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎樣了”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家?！眿寢尭嬷遥骸敖裉煨∮畈幻髁藶槭裁?，早上就不肯意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告知老師你怎樣了”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告知他：“你聽我說說，你為什么哭了，我明了?！痹鯓诱f也不可，他就是不聽，還是那么倔，我立即大聲一個(gè)八度：“你先聽我說，要是我說的不對(duì)你再哭行嗎”他一下子靜下來了，我蹲下溫柔的對(duì)他說：“你是不是由于昨日你打皮皮，老師對(duì)你憤怒了，你才哭的`然后就不肯意來幼兒園了”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是！”我又說：“老師批判你了沒有”

“沒有”

“老師是憤怒了，但之前老師給你們講道理了沒有，自我的小手在沒有經(jīng)過小伴侶同意時(shí)不亂碰別人。”

“說了！”

“那皮皮對(duì)你憤怒了嗎”

正巧皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了！”小宇這才不哭，我說：“老師說對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，由于你是不精心的，老師都幫你跟他爸爸賠禮了，你還哭嗎”

“不哭了”

“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)！”小宇果真像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后興奮地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。

分析：

接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小伴侶，老師提示和引領(lǐng)全班小伴侶要友好，伙伴說他都不聽，可能在昨日老師一句“你怎樣又這樣啊”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批判他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說，今天來園的時(shí)候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，老師能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺幼兒碰到的問題，幫忙幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自我的伴侶，相信老師，“只要你自我明了錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們！”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。

在那天之后，老師觀看發(fā)覺小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒有小伴侶“告狀”，有小伴侶家長向老師反映小宇的情景了。

經(jīng)過觀看、分析找到了緣由，有針對(duì)性地解決問題，這是