優(yōu)秀家訪案例

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以愛之名靜待花開

——四（2）班家訪案例

家訪教師：郭群華班級：四（2）班

一、基本狀況

曾慶飛，男，9歲，母親有微弱的精神疾病，父親常年酗酒成性、不務正業(yè)，家里的所有經(jīng)濟來源依靠爺爺奶奶種地的微薄收入。他智力超群，存在微弱的遺傳性精神疾病，有一個弟弟和妹妹，也存在遺傳性的精神問題。二、存在的主要問題

（1）上課經(jīng)常在教室亂跑，偶爾發(fā)出怪叫，躺在教室的地上睡覺，不聽從老師的勸阻，影響課堂秩序；（2）有偷盜的行為；

（3）作業(yè)基本上沒有按時完成過，而且字跡十分潦草；

（4）衛(wèi)生習慣特別差，衣服經(jīng)常很臟，身上有時也會有一股異味。

三、了解孩子，走進生活

一直以來忙于工作無法抽身，直到曾慶飛的父親舉著酒瓶子酒醉醺醺的出現(xiàn)在學校門口鬧事，揚言要來好好“教育教育〞老師的那一刻，我才真正意識到單純的電話溝通是完全不夠的，確實有必要去曾慶飛家里做一次有效的家訪。

他家里學校并不遠，雖然是紅磚房但是走進他的家里你仍舊可以聞到貧苦的氣息，用一貧如洗、家徒四壁來形容一點都不為過。家里光線很不好，僅僅依靠昏暗的電燈來照明。去的那天也很不巧，他的爺爺臥病在床，媽媽被弟弟妹妹哭鬧著脫不開身，唯有奶奶接待了我們。

奶奶向我們說起了家里的狀況。由于家里貧困以至于兒子一直找不到適合的媳婦，鑒于年齡已大無奈娶了本村一個有精神問題的兒媳婦。不幸的兒子整日游手好閑、不務正業(yè)、醉生夢死，從來不管家里，每次回來只知道要錢，說到這里老人已經(jīng)老淚縱橫，更不幸的是當慶飛出生后大家發(fā)現(xiàn)他也遺傳的母親的精神疾病，一家人的日子過得苦不堪言。生活上慶飛純粹屬于“放養(yǎng)〞狀態(tài)，日常的梳

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洗都是靠他自己打理，做得好不好也無人過問，更不要說行為習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育了；在學習上慶飛也是無人監(jiān)管，上下學無人接送，回來的早晚也沒人在乎，作業(yè)就任其發(fā)展隨便他做不做。

正值我們談話之際慶飛的爸爸一身酒氣、走路東倒西歪地從外面回來，一看見我就指著我的鼻子罵：“你這個老師是怎么管教孩子的？我小孩子在家亂翻我的東西偷我的錢，你們老師也不管管，今天我就要來好好教教你這個老師怎么教育孩子！〞說著就一把把慶飛提過來，噼里啪啦的往孩子身上打也不顧輕重，奶奶趕快跑過去護住孩子，跪在地上聲淚俱下地說：“兒啊，你就給我消停點吧，你總是這樣有一拳沒一拳的打孩子，孩子是會被你打出問題來的！〞慶飛爸爸這才住手回過頭來跟我說：“我兒子已經(jīng)不是第一次偷東西了，暑假他還跑去人家超市偷吃的，你這老師得好好管管！〞??

看著這一切我深深的為這個孩子捏一把汗，也更加頑強了我要幫助這個孩子的信念。

四、家校聯(lián)合，用愛澆灌

我漸漸開始關(guān)注這個孩子，發(fā)現(xiàn)他身上其實有好多閃光點：他智力超群，雖然他平日基本上不聽課但他成績也能保持70分左右，而且總能在全班人都束手無策的問題上說出他自己的方法；他寬容大度，在同學侮辱嫌棄他之后他還是愿意跟他們一起玩；他出苦耐勞，每次的勞動課他總是沖在前面，搶著去做最臟最累的活；他渴望朋友、渴望關(guān)愛、渴望勉勵，他在課堂上發(fā)出怪叫也只是為了吸引老師關(guān)注的一種畸形的方式??我開始理解、欣賞這個孩子并且開始試著去幫助他。

在課堂上，給他更多的關(guān)注和發(fā)言的機遇，在他每一次有好的表現(xiàn)之后當著全班同學的面及時給予他勉勵和表揚，讓他樹立自信，提升在班級里的地位；課外要求其他同學要尊重他，不準侮辱他，勉勵大家多跟他一起玩；在學習上，樹立“一對一〞小老師幫扶機制，在他遇到學習問題時及時給他答疑解惑，偶爾我也會給他“開小灶〞進行課外輔導；行為習慣上，與家長商定每天監(jiān)視孩子洗漱，上學前檢查他的書包是否清白、衣冠是否整齊，書包上隨時系著一個垃圾袋以便扔垃圾；在健康方面，私底下多與孩子談心，在班級內(nèi)募捐，與家長溝通籌集資金為孩子進行積極的精神健康治療，讓孩子感受到家人、老師和同學們對他

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的愛。

經(jīng)過這次家訪活動，慶飛取得了前所未有的進步。學習漸漸跟上來了，身上也越來越清白，作業(yè)能按時完成了，就連同學們都越來越喜歡跟他做朋友了。

五、收獲滿滿，認真反思

家訪是一種很重要的教育手段，家訪不是純粹的向家長“告狀〞，而是與家長進行積極的溝通，爭取家校聯(lián)合從而形成最強大的教育合力。通過一段時間的家訪，我覺得在今后的工作中還需進一步做到好以下幾個方面：

1.必需從思想上重視家訪這一工作。通過家訪與家長交流狀況和看法，統(tǒng)一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育。

２、要注意留心觀測學生在校期間的情緒波動，發(fā)現(xiàn)問題及時的與家長溝通找到問題的根源，幫助學生解決問題。

３、家訪后學生的問題得以解決，要經(jīng)常的回訪，讓學生感受到老師對待自己的重視，從而使問題完全消除。

正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，假使把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。〞家訪活動是一座橋梁，讓我看到不同的孩子生長的環(huán)境，讓我能從他們的角度來看問題，讓我更好地選擇與他們相處的方式，對他們因材施教。每個孩子都是一朵花，我