素質(zhì)教育大討論心得體會

素質(zhì)教育大討論心得體會素養(yǎng)教育大爭論心得體會（一）

素養(yǎng)教育已經(jīng)被提及許多年，但是長期以來在“人民滿足的教育“被曲解成“考高分“的狀況下，我們教師已經(jīng)被動的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件“的工人。對學(xué)生‘車，銑，刨，磨’，使我一度遺忘了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的教師。自責(zé)中看到新課改提倡的理念與教學(xué)方式使我更加熟悉到學(xué)生全面素養(yǎng)的提高是我們的首要任務(wù)，更加確信教育轉(zhuǎn)變家庭和世界的將來。下面談一談我在分組爭論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素養(yǎng)方面的心得。

一通過合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)互助意識，增加集體榮譽(yù)感。

有人說“一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲；一個日本人是條蟲，三個日本人是條龍“就是在挖苦中國人在合作意識上的缺失。我們常?？吹街袊\(yùn)發(fā)動在舉重，跳水，乒乓球等單項賽事上奪冠，而在集體工程如籃球，足球上卻屢次讓國人絕望，這些現(xiàn)象足以讓人深思。隨著信息社會勞動組織趨于小型化，勞動中相互協(xié)作彼此直接交往的時機(jī)大大增加，勞動者的人際關(guān)系技能和狀況將對他的勞動時機(jī)產(chǎn)生直接影響。我曾經(jīng)聽說過一件這樣的事：一個中國工程師去一家美國公司應(yīng)聘，試用期間，充分發(fā)揚(yáng)中國人的傳統(tǒng)美德，早來晚走，甚至休息日也來無償加班，結(jié)果試用期滿后卻被解聘，理由是只知道自己工作，不懂得團(tuán)隊協(xié)作。我想重塑民族形象應(yīng)從每一個教育工開頭，那我就從合作學(xué)習(xí)開頭吧。當(dāng)學(xué)生有較高的集體主義觀念時他們的合作的積極性和主動性就會空前的高漲，在學(xué)習(xí)的過程中就會更加的投入，合作的效率就會更加的高。所以要想培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識就要培育學(xué)生的集體主義精神，讓他們意識到合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)意義。假如學(xué)生沒有肯定的集體主義精神在合作學(xué)習(xí)時學(xué)生就會過分的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自己，不情愿與其他的同學(xué)共同完成，尤其不情愿和差生在一起合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中他們各自為政，厭煩甚至排擠差生。這樣合作學(xué)習(xí)就變成了形式上的合作，個別人的活動而那些“差生“就根本無法參加到合作學(xué)習(xí)中。為此要讓合作學(xué)習(xí)落實下來就必需培育學(xué)生的集體主義精神，對個人評價改為對集體的成績評價，從而讓學(xué)生在思維中形成“集體最重要“的觀念，讓學(xué)生意識到假如整個小組的成績不好自己的成績也會受影響。這樣在合作學(xué)習(xí)時那些優(yōu)生就不會只顧著自己的表現(xiàn)，而去關(guān)注小組的成績，更不會去厭惡和厭煩“差生“,而是主動的去幫忙他們一同進(jìn)步。比方在高一講的概率統(tǒng)計時，我有意安排一些競賽，看哪一組平均分與方差算的快，并且對學(xué)生進(jìn)展了分工，每組兩人進(jìn)展讀數(shù)，兩人進(jìn)展計算器操作，另兩人進(jìn)展結(jié)論分析，而學(xué)生們詳細(xì)安排時更是各取所長，讀數(shù)的，記錄的都進(jìn)展了充分發(fā)揮，最終給最先得出結(jié)論的小組以嘉獎，確定集體成績。在此根底上我還常在教學(xué)的設(shè)計中有意留下一些難度大的有合作價值的題目為學(xué)生供應(yīng)合作的必要條件。這樣一來學(xué)生們發(fā)覺“合作真好！“合作是解決難題的一個好途徑，當(dāng)自己解決不了問題時學(xué)生便會自然而然的想到合作學(xué)習(xí)，從而合作的意識在日常的學(xué)習(xí)中就會漸漸地強(qiáng)化，由教師要求他們合作變?yōu)樗麄冏约合牒献?。合作的主動性就漸漸的養(yǎng)成。

二通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加信任群體才智大于個人才智。

在講統(tǒng)計時，為了讓學(xué)生更好的體會平均數(shù)與方差，我做了一個課前作業(yè)布置：讓同學(xué)們以組為單位，分工合作統(tǒng)計本校高三成績，競猜今年高考分?jǐn)?shù)線。課上我引入了這樣一個的例子:1906年的一天，英國科學(xué)家伯明頓在一個鄉(xiāng)村集市漫步時偶遇“猜重量贏大獎“競賽，一共有800人想碰運(yùn)氣，其中有屠戶，農(nóng)夫，更多外行，當(dāng)競猜完畢，伯明頓將全部競猜者估量重量登記來，計算平均值，結(jié)果會是多少呢？他認(rèn)為肯定與標(biāo)準(zhǔn)值相去甚遠(yuǎn)，究竟外行占大多數(shù)，但他錯了。猜1197磅，事實1198磅。他總結(jié)群體推斷的精確性比預(yù)想的可信，同學(xué)們聽后都若有所思。緊接著我結(jié)合1968年美國潛艇天蝎號在北大西洋失蹤，為此美國海軍進(jìn)展了20英里寬，數(shù)千英尺深的環(huán)形海疆搜尋，但仍一無所獲這一大事以小組為單位綻開爭論，討論方案。之后公布答案：當(dāng)時有一個人提出了一個與眾不同的方案，他召集了包括數(shù)學(xué)家，潛艇學(xué)家和搜救人員在內(nèi)讓他們猜想，最終從他們?nèi)看鸢高M(jìn)展綜合分析最終發(fā)覺了潛艇漂浮地點(diǎn)，再次確定群體才智。這次同學(xué)們?nèi)粲兴颉＝酉聛砼c當(dāng)時的方法相比照，評比了一下最正確小組方案。統(tǒng)計中的學(xué)問目標(biāo)與德育目標(biāo)就此完成。最終收集課前作業(yè)——小組評估高考分?jǐn)?shù)結(jié)果，拭目以待今年的高考分?jǐn)?shù)線一下子成為同學(xué)們接下來的首要任務(wù)，關(guān)注高考成為從沒有過的渴望。我想這也算是一項教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成吧。我想象這種切實聯(lián)系數(shù)學(xué)又結(jié)合生活的例子可以使學(xué)生信任群體，更加喜愛生活喜愛數(shù)學(xué)吧。無處不在的數(shù)學(xué)使學(xué)生們感到了數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，合作的宏大。了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)文化是我常常在教學(xué)中提到的。如講概率時我又進(jìn)展了一次這樣的提問：假如一件事勝利率1%,那么反復(fù)100次至少勝利一次的概率是多少？備選答案：10%,23%,38%,63%,結(jié)果固然是他們沒料到的63%.計算公式為：1—（99%），同學(xué)們大惑不解之時也正是開頭實施勝利教育之時。數(shù)學(xué)使學(xué)生們了解了“三角最難搞，開方不行少，人生有幾何，性命無代數(shù)“這樣的人生體驗也會有“哀痛雙曲線“那樣的人生感悟。

三通過合作學(xué)習(xí)，小組爭論培育學(xué)生相互傾聽，相互敬重。

我們現(xiàn)在面對的是90后學(xué)生，許多學(xué)生過分自我，追求共性，最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。而“聽“作為一切語言交際活動中最重要，最根底的環(huán)節(jié)往往在教育中被無視，作為獵取信息探求新知的主要渠道，我想我們有責(zé)任幫學(xué)生疏通，翻開。讓學(xué)生學(xué)會公平，敬重，擔(dān)當(dāng)責(zé)任遠(yuǎn)比教會學(xué)生做若干道題重要。因此在小組爭論中我關(guān)注每一位組員參加狀況，不讓每一組的優(yōu)生觀點(diǎn)代替小組其他成員意見，爭論完畢后讓小組成績一般的同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，讓同組優(yōu)生提質(zhì)疑。剛開頭的時候常常相互打斷，當(dāng)成績不好的同學(xué)觀點(diǎn)稚嫩，不能解釋質(zhì)疑時，其他同學(xué)就會有一些不友好的聲音表現(xiàn)出來。所以我就讓一組成員提觀點(diǎn)，另一組成員提質(zhì)疑這樣把問題確立在組與組之間，換位思索之后學(xué)生就學(xué)會了相互傾聽與敬重，使本組成員的觀點(diǎn)得到重視，同時其他組成員的質(zhì)疑也受到重視。一段時間后學(xué)生明白了同學(xué)之間是合作學(xué)習(xí)的伙伴，他們的交往應(yīng)當(dāng)是公平的、寬松的、自由的。當(dāng)別人發(fā)言時，你的作用只是幫助對方專注于他的思索和表達(dá)，不要輕易打斷同學(xué)的發(fā)言，要學(xué)會敬重和觀賞他人。只有這樣，才能滿意每位學(xué)生溝通的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生相互溝通的積極性。

四通過合作學(xué)習(xí)，相互評價培育學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，相互觀賞。

我們的學(xué)生長期以來處在標(biāo)準(zhǔn)答案的框架中，我們教師也常常將學(xué)生往這個框架里攆，導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師在學(xué)問上爭辯，常常默認(rèn)教師的觀點(diǎn)與方法。學(xué)生不會創(chuàng)新與質(zhì)疑是我們舊的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。學(xué)生的相互評價過程，既是學(xué)生相互鼓勵、導(dǎo)向的過程，又是學(xué)生自我反思、自我熟悉和自我進(jìn)展的過程。要使每個學(xué)生在溝通活動中都能得到充分的進(jìn)展，在學(xué)習(xí)溝通中教師首先要教育學(xué)生能用敬重和觀賞的態(tài)度去傾聽同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地、合理地評價別人的觀點(diǎn)和想法。互評時，不能只挑對方的毛病，以找別人的缺點(diǎn)為樂事，而要擅長捕獲別人發(fā)言中有價值的信息與自己的思索方法和解題思路自覺進(jìn)展比照，并從中受到啟發(fā)，翻開自己的思路，取人之長補(bǔ)己之短。為了培育學(xué)生質(zhì)疑力量與創(chuàng)新力量。我常常在中等學(xué)生進(jìn)展黑板演示之后，讓另一組學(xué)生提質(zhì)疑并講解。剛開頭學(xué)生為了相互利益不好意思挑毛病，給低分，也就是在解題標(biāo)準(zhǔn)性上下下“功夫“,在沒寫“解“與“答“的小問題上用勁，使教學(xué)達(dá)不到深度，提不出有價值的質(zhì)疑。而且關(guān)注的焦點(diǎn)往往對準(zhǔn)了學(xué)習(xí)結(jié)果，即那些可以量化的東西。同時我還發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在進(jìn)展學(xué)習(xí)時往往缺少應(yīng)有的自信念和渴望勝利的欲望，凡事從興趣動身，稍遇挫折，就灰心喪氣，停滯不前。而且不會與人進(jìn)展合作，不能把自己的想法與大家溝通共享，即使?fàn)繌?qiáng)能夠表達(dá)出來，但是在表達(dá)的過程中總是顯得底氣缺乏，開頭的想法很好，在實際操作中又覺得漏洞百出，最終造成了不敢想、不敢說的局面。為了廣開言路，課堂上我以辯論賽的形式將學(xué)生分成一辯，二辯，三辯相互提問，探尋最正確方法。有的同學(xué)更以多種形式查找問題情境，并用多媒體給大家展現(xiàn)出來。如最近在講古典概率時有關(guān)概率的公正性進(jìn)展?fàn)幷?，有一位同學(xué)拿出了一段視頻，內(nèi)容就是世界杯開場時用擲硬幣的方式來開球。而且有的同學(xué)對擲兩枚及多枚狀況提出了質(zhì)疑。問題逐層遞進(jìn)，同學(xué)間相互觀賞，對奇思妙想的同學(xué)更加敬佩。課堂生氣勃勃起來，思維空氣日益深厚。另外在教學(xué)中我常將自己置于“無知“的境地，比方講三角時我常常用最通用但有些麻煩的公式來求值，給學(xué)生預(yù)留空間來評價，創(chuàng)新。加強(qiáng)了根底的同時，豐富了解題思路。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成主動評價的習(xí)慣后，我會強(qiáng)調(diào)使用一些課堂用語，如：“我認(rèn)為××同學(xué)說的……“、“我給××同學(xué)提個意見…“等來提高學(xué)生的修養(yǎng)。學(xué)生的自我評價力量是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現(xiàn)的時機(jī)，他們就會最大可能地展現(xiàn)自我，繼而完善自我。

新課改中我也會遇到一些困惑但我信任：課改不肯定能提高學(xué)生考試成績，但肯定能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在不求人人勝利，但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會成為真正的人類靈魂工程師。

素養(yǎng)教育大爭論心得體會（二）

思想道德素養(yǎng)教育是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的根底，在未成年人思想道德建立中，擔(dān)當(dāng)著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。

小學(xué)時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，親密聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特別作用和利用好各類社會資源，為未成年人安康成長效勞的同時，

要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素養(yǎng)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以敬重為前提，以體驗為途徑，以“從增加愛國情感做起，從確立遠(yuǎn)大志向做起，從標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣做起，從提高根本素養(yǎng)做起“為主要內(nèi)容，()堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人“的原則，以求真務(wù)實的精神，推動未成年人思想道德建立。未成年人正處在長身體、長學(xué)問，世界觀、人生觀、價值觀漸漸形成的特別階段，要堅持分層次有步驟地正面引導(dǎo)，

對小學(xué)生重點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)其言行，培育其良好習(xí)慣；對中學(xué)生重點(diǎn)是加強(qiáng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的抱負(fù)信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要根據(jù)實踐育人的要求，以體驗教育為根本途徑，細(xì)心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新奇，吸引力強(qiáng)的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參加的方法、爭論的方法，