聽劉德武老師授課有感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽劉德武老師授課有感路漫漫其修遠(yuǎn)兮

聽劉德武老師授課有感莊河市向陽(yáng)小學(xué)姜肖

聽劉德武老師授課是其次次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實(shí)在，無作秀之感覺，他設(shè)計(jì)教具別致別致，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，利于學(xué)生觀測(cè)，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時(shí)，又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通通則透》。劉老師幽默的教風(fēng)，詼諧的語(yǔ)言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動(dòng)著我。同時(shí)也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實(shí)。每節(jié)課應(yīng)當(dāng)是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的猛烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。2、把課上的充實(shí)。每節(jié)課應(yīng)當(dāng)是有效率的課。首先面對(duì)全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，假使，沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實(shí)。每節(jié)課應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時(shí)最好是上到哪里就上哪里。由于長(zhǎng)期受公開課的影響，一遇到有人聽課，簡(jiǎn)單出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，

到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對(duì)教學(xué)、對(duì)教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價(jià)值的，相互的探討、思維的碰撞，互動(dòng)生成就是其價(jià)值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識(shí)，不提“公開課〞這個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，由于，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實(shí)。每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，假使是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。〞總之，劉老師的講座讓我明白，我們要上真實(shí)的課，每節(jié)課都要為學(xué)生的著想，為每一個(gè)學(xué)生著想。要對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，挖掘潛能潛力，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)未來發(fā)展，從而成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的數(shù)學(xué)