信息技術(shù)研修計劃

信息技術(shù)研修計劃

信息技術(shù)研修規(guī)劃1

為了進(jìn)一步加強教師個人的自我進(jìn)展與完善，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個人校本研修工作規(guī)劃。

一、研修主題

以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展政治教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力效勞于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標(biāo)

以“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)力量為重點，以提高教師綜合素養(yǎng)為前提，開展個人研修。

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)討論活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探究，參加課題討論，積極響應(yīng)學(xué)校參與每次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、研讀課標(biāo)

研讀《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀階段目標(biāo)要求，溝通課標(biāo)研讀體會，以便精確把握各學(xué)段閱讀目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段閱讀內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并溝通研討，以便全面把握政治教材中的閱讀方法及閱讀難點。

3、課堂教學(xué)

結(jié)合自己的教研主題設(shè)計一節(jié)本年段的公開課。

4、案例分析

對自己課堂教學(xué)進(jìn)展討論、分析、總結(jié)和再設(shè)計，以此熬煉對課堂的駕馭力量。

5、撰寫閱歷

撰寫關(guān)于課堂教學(xué)的閱歷論文，提高自己的反思總結(jié)力量和寫作力量、

6、研修總結(jié)

在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會結(jié)合起來寫一篇個人研修分析與總結(jié)。

四、實施規(guī)劃

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并仔細(xì)做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、仔細(xì)制定學(xué)科教學(xué)規(guī)劃，平常要做到：專心備課、上課要有激情、準(zhǔn)時撰寫課后反思、細(xì)心設(shè)計作業(yè)、急躁輔導(dǎo)學(xué)生。

3、積極參與各級部門組織的各種教學(xué)教研活動，協(xié)作教育處做好每一周一次的教研組活動。

4、通過教師個人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法準(zhǔn)時了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己學(xué)問視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

5、積極主動地上好研討課，仔細(xì)開展課堂教學(xué)展現(xiàn)活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

6、仔細(xì)撰寫教育教學(xué)心得體會，爭取有質(zhì)有量。

五、預(yù)期成果

通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師

總之，我肯定按規(guī)劃仔細(xì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的先行者，不斷更新教育教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念;仔細(xì)反思，提高教育研修力量。

信息技術(shù)研修規(guī)劃2

通過對信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和師德故事的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系”課程進(jìn)展研修。下面就和小編一起看看小學(xué)教師信息技術(shù)的研修規(guī)劃吧。

信息技術(shù)課程由是計算機課程進(jìn)展而來,隨著社會信息化的進(jìn)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不行或缺的組成局部。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段,進(jìn)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此,高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型,關(guān)鍵在于:一方面,要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積存的教學(xué)閱歷;另一方面,更需要每一位信息技術(shù)教師在仔細(xì)討論課程特點的根底上,加強理論學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實際,探究行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)課集學(xué)問x和技能x于一體,具有工具x、綜合x和實踐x等學(xué)科特點,它作為當(dāng)前根底教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學(xué)心得：

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力制造條件,給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃,小到圖書館、機房和教室的建立,都要考慮到信息環(huán)境的營造;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究x為動身點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

其次,要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問體系的根底上,適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主探究把握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過程中熟悉和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心x,形成安康人格;教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有規(guī)劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓舞學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、從教學(xué)方法方面入手

信息技術(shù)課是一門既好玩味又苦澀難學(xué)的學(xué)科,若是脫離實際講一些枯燥的理論學(xué)問,學(xué)生會覺得乏味,而且不簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么,教學(xué)的勝利與否,教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇適宜的教學(xué)方法,將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷,依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀看、爭論、參觀、實踐等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以汲取國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的勝利閱歷,在繼承的根底上大膽改革,探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

要從教學(xué)實際動身,依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并擅長將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)當(dāng)建立在深入理解其內(nèi)涵的根底上小學(xué)教師信息技術(shù)個人研修規(guī)劃小學(xué)教師信息技術(shù)個人研修規(guī)劃。譬如,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在親密聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完

成任務(wù)來學(xué)習(xí)學(xué)問、獲得技能、形成力量、內(nèi)化x。因此,要正確熟悉任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避開濫用和泛化;要留意任務(wù)的情境x、有意義x、可操作x;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)詳細(xì),各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)學(xué)問。

三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系

首先,教師要關(guān)注學(xué)生的情感,以學(xué)生進(jìn)展為本。現(xiàn)代社會的進(jìn)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、公平的、和諧的師生關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨便擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認(rèn)學(xué)生是一個有肯定生活閱歷、認(rèn)知根底和解決問題力量的“會學(xué)“個體,是一個獨立構(gòu)建個體。我們既要重視他的情感過程,同時也要留意到學(xué)生的思維過程。

其次,信息技術(shù)進(jìn)展飛速,新技術(shù)新應(yīng)用更新特別快。教材中所提到的軟件,市場上已有更新的版本;更好的軟件能使某一應(yīng)用更便利、實現(xiàn)更好效果。在使用教材時,我們的教師不行能每一個軟件都能講到,因此應(yīng)教會學(xué)生逐類旁通。另一方面具有制造x的教師應(yīng)使課本上的學(xué)問“活“起來,要針對學(xué)生的心理特點和已有學(xué)問對教材進(jìn)展科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把學(xué)問以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果教學(xué)結(jié)論,而看不到思維活動的過程。教師在使用教材,進(jìn)展備課時,要仔細(xì)感悟教材的編寫意圖,思索教材定論以外的“變數(shù)“,在討論教材編寫意圖中找到教學(xué)目標(biāo),在“變數(shù)“中找到創(chuàng)新點。

再者,現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象是:信息技術(shù)教材,在發(fā)下來幾周后,有許多學(xué)生就根本上找不到這本書在哪了。這里既是學(xué)生本身的`緣由,也有教材本身的緣由,深層次來說還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特別x。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書后進(jìn)展相關(guān)操作的內(nèi)容,我個人認(rèn)為,要讓學(xué)生學(xué)會看書看幫忙,以后學(xué)生的計算機學(xué)問更過的是要他們自己通過書籍,資料,在線幫忙等獵取。因此,教師的引導(dǎo)還是必要的,教材的引導(dǎo)也是必要的,當(dāng)學(xué)生年齡到了肯定的時候,而且學(xué)問水平也已經(jīng)有肯定根底的時候,我們才去引導(dǎo)學(xué)生通過看書、看幫忙等途徑來獲得新知,這才符合學(xué)生的心理特征。

四、關(guān)注根底水平和認(rèn)知特點差異,鼓舞個x化進(jìn)展“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”是根底教育課程改革的核心理念,關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的進(jìn)展是這一理念的詳細(xì)表達(dá)。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生進(jìn)展為動身點,了解學(xué)生的不同特點,以更好地促進(jìn)學(xué)生的個人進(jìn)展。

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快,再加上起點水平參差不齊,會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個x進(jìn)展需求等方面的差異,敏捷設(shè)計與組織教學(xué)活動。

教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能依據(jù)自己的實際需要選擇到適宜的內(nèi)容;教師還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)多樣化的自主探究空間,鼓舞不同意見和制造x思路的迸發(fā),鼓舞多樣化的問題解決方式和方法。教師可以依據(jù)學(xué)生的力量差異、水平差異針對x地實施分層次教學(xué);對于根底較差的學(xué)生,可以采納補課的方法為其奠定必要的根底,消退他們對信息技術(shù)的神奇感,增加其學(xué)習(xí)的信念;也可以采納伙伴教學(xué)的方法,變學(xué)生的個體差異為資源,讓學(xué)生在參加合作中相互學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的特長,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對于少數(shù)冒尖的學(xué)生,賜予特地輔導(dǎo),使其吃飽吃好,早日成才。

五、培育學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)展的適應(yīng)力量

信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛,進(jìn)展日新月異,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從將來來看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象,更是信息時代公民進(jìn)展終身學(xué)習(xí)不行或缺的工具和環(huán)境。因此,培育高中學(xué)生對不斷進(jìn)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)力量,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培育信息時代公民的需要。

教師應(yīng)在熟悉信息技術(shù)根本特征、把握信息技術(shù)進(jìn)展變化規(guī)律的根底上,注意引導(dǎo)學(xué)生把握具有廣泛遷移意義的學(xué)問和方法,使其在有效遷移發(fā)生的根底上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中,要留意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程

的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有閱歷,通過合理的探究,進(jìn)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而到達(dá)利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的目的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)小學(xué)教師信息技術(shù)個人研修規(guī)劃工作規(guī)劃。在給出任務(wù)之后,通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)展評價,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人,從而增加對信息技術(shù)進(jìn)展變化的適應(yīng)力量。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與進(jìn)展變化相聯(lián)結(jié),主動適應(yīng)信息技術(shù)的進(jìn)展。譬如,每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的,而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,都是為滿意新的需求或供應(yīng)更有效的方法而設(shè)計的

要引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)工具的使用中熟悉其優(yōu)點、發(fā)覺其缺乏并提出富有制造x的改良心得,養(yǎng)成主動地適應(yīng)進(jìn)展變化的習(xí)慣。

六、不斷提高信息技術(shù)課