高中生物-《植物的激素調(diào)節(jié)》測試講評教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計【課型】講評課【授課人】肥城一中【授課時間】2015年3月28【講評目標】1、通過講評，梳理考查的知識點，進一步鞏固重點、難點知識。2、分析錯因，熟悉題型，提高解題能力，掌握解題技巧。3、養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，提高分析問題和運用知識解決問題的能力，形成正確的考試觀?！窘虒W(xué)方法】1．評（評錯誤原因、評規(guī)范答案、評新題生題）、議、練結(jié)合2.從典型題目入手，提煉解題技巧?！局攸c難點】1.典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯。2.典型題目解題思路探究、解題方法分析。3.解題的規(guī)范化指導(dǎo)?！就黄拼胧?．統(tǒng)計各題的解答情況，特別是試卷中的典型錯誤；2．在錯因分析、錯題糾錯、規(guī)范表述、反思提高、方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與，相互討論學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.【教學(xué)過程】課前準備一、課前糾錯，查找原因并歸類

錯誤原因分類

題

號知識性審題性方法性

答題不規(guī)范性

二、考點梳理

：

一、生長素的發(fā)現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的過程達爾文實驗：證明單側(cè)光照射能使__________產(chǎn)生某種刺激，在傳遞到下部______時，造成____面比____面生長快→鮑森·詹森實驗：證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過______傳遞到下部→拜爾實驗：證明胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布______造成的→溫特實驗：證明造成胚芽鞘彎曲的影響是一種化學(xué)物質(zhì)，并命名為______。二、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸1．生長素的產(chǎn)生：主要合成部位是________、幼葉和________________。2．生長素的運輸(1)極性運輸：從____________運輸?shù)絖_________，而不能反過來運輸，極性運輸是細胞的________。(2)非極性運輸：在成熟組織中，可以通過________進行。3．分布：相對集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層，發(fā)育中的種子和果實等處。三、生長素的生理作用1．兩重性(1)低濃度________生長，不同器官對生長素的敏感程度由大到小依次為________＞________＞________。(2)濃度過高時會________生長，甚至殺死植物。2．頂端優(yōu)勢(1)現(xiàn)象：________優(yōu)先生長，________受到抑制。(2)原因：頂芽產(chǎn)生的生長素________運輸，積累到側(cè)芽，側(cè)芽附近生長素________，發(fā)育受到抑制，且側(cè)芽對生長素敏感。3．生長素類似物(1)概念：具有與________相似的生理效應(yīng)的人工合成的化學(xué)物質(zhì)，如a—萘乙酸、2,4－D等。(2)應(yīng)用：①防止________________；②促進果實發(fā)育，獲得無子果實；③促使________生根。四、其他植物激素的種類和生理作用1．赤霉素：(1)合成部位：主要是________的種子、________和幼芽。(2)主要作用：促進細胞________，從而引起植株增高；促進________和果實發(fā)育。2．細胞分裂素：(1)合成部位：主要是________。(2)主要作用：促進細胞________。3．脫落酸：(1)合成部位：根冠、萎蔫的葉片等。(2)分布：將要脫落的器官和組織中含量多。(3)主要作用：抑制細胞________，促進葉和果實的____________。4．乙烯：(1)合成部位：植物體的________。(2)主要作用：促進________。五、植物生長調(diào)節(jié)劑1．概念：人工合成的對植物的________有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)。2．優(yōu)點：容易合成、原料廣泛、________。3．應(yīng)用實例：(1)用________催熟鳳梨。(2)用一定濃度的________溶液處理蘆葦，使其纖維長度增加50%左右。六、實驗探究探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度1．實驗原理：適宜濃度的生長素能促進扦插的枝條生根。在不同濃度的生長素溶液中，扦插枝條生根的情況________。2．實驗流程：配制一系列濃度梯度的2,4－D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL)→將新剪下的植物枝條分成9組，將插條的基部分別放在上述______________溶液中浸泡幾個小時→將插條分別扦插在______________________________的環(huán)境中→一段時間后觀察插條的生根情況。課堂探究一．

分析試卷：1.試卷結(jié)構(gòu)：試卷分為I、II兩卷，II卷26、27為必做題；34、35為選做題，全卷共73分。I卷選擇題（共8小題，每題4分，合計32分），II卷非選擇題（共4題，前2題必做，后2題選做。合計41分）2.試題雙向細目表考點選擇非選擇1－1

生長素的相關(guān)實驗及分析

27（1）實驗方法5、14、25（2）植物向性運動的原因161－2

生長素的生理作用及特點

26（1）生長素的生理作用4、7、8、13、19、21、22、24（2）兩重性9、10、12、15、18、23（3）有關(guān)生長素生理作用的實驗

1－3植物激素間的相互作用及應(yīng)用

282930（1）植物激素間的相互作用2、3、6（2）植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用1、11、17、203.考試成績概況分析試卷滿分100及格人數(shù)69平均分79.5及格率0.97最高分93優(yōu)秀人數(shù)44最低分52優(yōu)秀率0.624.考試試題概況分析選擇題得分率非選擇題得分率30.66260.7560.34270.42100.68280.62150.49290.78180.45300.545.學(xué)生試卷問題反饋1：植物激素基礎(chǔ)知識記憶不準確，不能靈活運用。2：實驗設(shè)計和語言描述能力有點欠缺。3：審題能力欠缺、不能從題干中捕捉有用信息進行推斷。二.試卷講評1．學(xué)生自主糾錯分析錯因，獨立糾錯。梳理易錯，

記憶基礎(chǔ)。深入思考，總結(jié)歸納。標注疑難，準備討論。

2．學(xué)生合作解疑討論內(nèi)容：（1）糾錯中的疑點。（2）問題1、2、3。具體要求：（1）、全力以赴，激情投入，分層討論，先一對一討論(3-5分鐘），然后組內(nèi)共同討論，要求每個人都有事干，注重討論的效率；組長搞好調(diào)控，A層保證試卷全部落實，完成后可以整理總結(jié)，B層試卷能夠全部落實，然后記憶課本，C層試卷力爭全部落實。（2）、討論完的同學(xué)整理總結(jié)知識，注意總結(jié)好的解題方法和規(guī)律。（3）、組長宏觀調(diào)控，負責(zé)做好討論結(jié)果的反饋；并做好展示、點撥的準備。3．分別展示點評要求：1、2組問題1P3-4，3組點評；4、5組問題1P4-6，6組點評；7、8組問題23P7-8，9組點評問題1：植物激素基礎(chǔ)知識記憶不準確，不能靈活運用判斷正誤(1)自然生長的雪松樹冠呈塔形與激素作用有關(guān) (2)在太空失重狀態(tài)下植物激素不能進行極性運輸，根失去了向地生長的特性(3)水平放置在地面的植株，一段時間后，靠近地面一側(cè)較遠離地面一側(cè)生長素濃度高，根向下彎曲生長(4)頂芽生長占優(yōu)勢時側(cè)芽生長素的合成受到抑制(5)燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向無關(guān)(6)溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸(7)赤霉菌分泌的赤霉素可促進植物生長(8)草莓果實的自然生長過程與生長素?zé)o關(guān)而與乙烯有關(guān)(9)在黑暗條件下，細胞分裂素可延緩成熟綠葉中葉綠素的降解，表明細胞分裂素能延緩葉片黃(10)根尖能夠產(chǎn)生細胞分裂素(11)脫落酸能抑制馬鈴薯發(fā)芽(12)乙烯可用于誘導(dǎo)產(chǎn)生無子果實[思考]下列體現(xiàn)兩重性的實例有哪些，有何規(guī)律？①根的向地性；②莖的背地性；③根的背光性；④莖的向光性；⑤無子果實形成；⑥頂端優(yōu)勢；⑦除草劑去除雜草?！惧e題重現(xiàn)】：（學(xué)生合作探究、展示、評價、老師點撥）

3．在早春低溫時為了讓水稻種子早發(fā)芽，稻農(nóng)常將種子置于流動的河流或溪水中浸泡一段時間。這種做法與下列哪種激素變化的相關(guān)性最大A．脫落酸B．細胞分裂素C．赤霉素D．生長素6．下列有關(guān)脫落酸的敘述，錯誤的是A．脫落酸能促進植物由生長狀態(tài)進入休眠狀態(tài)，抑制種子的萌發(fā)、花的開放，提高植物的抗逆性B．脫落酸對植物生長的抑制作用可被赤霉素解除C．脫落酸在植物某器官中的含量與其生長的活躍程度成負相關(guān)D．脫落酸能促進果實成熟【變式訓(xùn)練】：1.某植物種子成熟后需經(jīng)低溫貯藏才能萌發(fā)，為探究其原因，檢測了該種子中的兩種植物激素在低溫貯藏過程中的含量變化，結(jié)果如圖所示。根據(jù)激素的作用特點，推測圖中a、b依次為A．赤霉素、脫落酸B．細胞分裂素、生長素C．脫落酸、細胞分裂素D．赤霉素、乙烯2．根冠內(nèi)含有脫落酸，并且能主動地向根的生長部位(分生區(qū)和伸長區(qū))運輸，從而抑制該處細胞的分裂和生長。若對玉米根冠進行以下四種處理，則向下彎曲生長程度最大的是【技法提煉】：（學(xué)生獨立思考、展示、評價、老師點撥）

1． 判斷植物“長不長、彎不彎”的方法判斷植物“長不長、彎不彎”時要注意兩看：一看胚芽鞘尖端以下的部分能否獲得______________：①能則生長；②不能則既不生長也不彎曲。二看胚芽鞘尖端以下部分生長素的分布______________：①若均勻則直立生長；②若不均勻則彎曲生長。2． 植物向性運動的分析判斷常用方法有：云母片插入類、暗盒開孔類、切割移植類、瓊脂塊替換類、錫箔紙遮蓋類、勻速(高速)旋轉(zhuǎn)類、幼苗橫置類、失重類等，分析如下：類別圖解條件相關(guān)結(jié)果旋轉(zhuǎn)類①____________________________②____________________________③____________________________④______________________________(1)曲線中OH段表明：。(2)曲線中HC段表明：。(3)H點表示：。【錯題重現(xiàn)】：27.為了探究不同環(huán)境下生長素對植物生長的影響，設(shè)計了如下實驗：裝置A花盆側(cè)放在某一光照強度的地方；裝置B花盆側(cè)放在一個不透光的木箱內(nèi)；裝置C花盆擺放在一個有小孔的木箱中(G、E、G′、E′表示近地側(cè)，L、F、L′F′表示遠地側(cè)).請回答下列問題：

(3)在裝置C中，若固定光源位置，讓花盆和木箱一起繞d軸勻速轉(zhuǎn)動，則一段時間后，箱內(nèi)幼苗的生長狀況是______________.

15．將一盆栽植物橫放于地，則其水平方向的主根近地一側(cè)生長素濃度變化的曲線為(圖中虛線表示對根生長既不促進也不抑制的生長素濃度)如圖中18．曲線圖上P點代表植物幼苗橫置時莖生長部位的近地側(cè)，能正確表示生長素濃度與植物生長關(guān)系的是【變式訓(xùn)練】：（學(xué)生獨立完成、展示、評價、老師點撥）

3.將植物橫放，測量根和莖生長素濃度與其生長狀況的關(guān)系圖甲所示，則曲線上P點最可能對應(yīng)于乙圖中的位置是A．a(chǎn)

B．bC．cD．d4.如圖表示生長素濃度對植物根、芽和莖生長的影響，此圖給你的信息是 A．生長素對三種器官的作用具有兩重性，低濃度促進生長，高濃度(例如10－2ppm)抑制生長B．a(chǎn)、b、c點對應(yīng)的生長素濃度分別是促進根、芽、莖生長的最適宜濃度C．d點對應(yīng)的生長素濃度對莖的生長具有促進作用，卻抑制芽的生長D．幼嫩的細胞對生長素反應(yīng)靈敏，成熟的細胞對生長素反應(yīng)不靈敏問題2：實驗設(shè)計和語言描述能力有點欠缺?！惧e題重現(xiàn)】：27(1)上述實驗結(jié)果可以看出生長素對根作用使根彎曲向______生長，其原因是：________________________________________

29．(2013·淮安高二測試)為了驗證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)，請用所給的實驗材料，完成下列實驗步驟并回答問題。(4)該實驗原理是：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4． 探究生長素促進扦插枝條生根的最適濃度(1)實驗過程(2)實驗分析由右圖曲線可知，促進扦插枝條生根的最適濃度是A點對應(yīng)的生長素濃度，在A點兩側(cè)，存在促進生根效果相同的兩個不同生長素濃度?！惧e題重現(xiàn)】：26．(5)某生物興趣小組為探索萘乙酸(生長素類似物)促進某植物插條生根的最適濃度，首先設(shè)計了以下三組濃度梯度：根據(jù)上表可知：該實驗是在正式實驗前先做的一個______________。為進一步精確測定最適濃度，還應(yīng)該采取的措施是____________________________________組別ABC濃度(mol·L－1)10－1210－910－6根據(jù)上表可知：該實驗是在正式實驗前先做的一個______________。為進一步精確測定最適濃度，還應(yīng)該采取的措施是__________________________?！咀兪接?xùn)練】：5．已知在促進生長的濃度范圍內(nèi)，濃度相同時，生長素類似物萘乙酸(NAA)產(chǎn)生的促進生長作用大于吲哚乙酸(IAA)。為了驗證NAA和IAA的這種差異，用胚芽鞘進行實驗。下列說法錯誤的是A．實驗的單一變量是IAA和NAA的不同，無關(guān)變量是IAA和NAA的濃度、胚芽鞘、生長條件等B．本實驗可以通過測量胚芽鞘的彎曲程度或生長長度來記錄實驗結(jié)果C．胚芽鞘首先要去掉尖端，排除自身產(chǎn)生的生長素對實驗結(jié)果的影響D．因為NAA產(chǎn)生的促進作用大于IAA，所以實驗中NAA的濃度可以略小于IAA的濃度問題3：審題能力欠缺、不能從題干中捕捉有用信息進行推斷。【錯題重現(xiàn)】：30.為研究赤霉素（GA3）和生長素（IAA）對植物生長的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長的部分（莖芽），置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng)（圖1）。實驗分為A、B、C三組，分別培養(yǎng)至第1、8、15天，每組再用適宜濃度的激素處理30天，測量莖芽長度，結(jié)果見圖2。(5)從圖2中，B組（或C組）數(shù)據(jù)可知，兩種激素聯(lián)合處理對莖芽伸長生長的促進作用是GA3單獨處理的倍、IAA單獨處理的倍，由此可以推測GA3和IAA在對莖芽伸長生長的作用上存在的關(guān)系。（6）A組數(shù)據(jù)未顯示出GA3和IAA具有上述關(guān)系，原因可能是離體時間短的莖芽中的量較高?！咀兪接?xùn)練】：6.在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘(幼苗)伸長影響的實驗中，將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1小時后，再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液(實驗組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對照組)中。在23℃的條件下，避光振蕩培養(yǎng)24小時后，逐一測量切段長度(取每組平均值)，實驗進行兩次，結(jié)果見圖2。請分析并回答：(3)生長素類似物A應(yīng)溶解于__________________中，以得到5種濃度的A溶液。切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少________________對實驗結(jié)果的影響。(4)圖2中，對照組切段的平均長度是________mm。濃度為0.001mg/L的溶液對切段伸長________(選填“有”或“無”)促進作用；與濃度為1mg/L的結(jié)果相比，濃度為10mg/L的溶液對切段的影響是_____________________。5．教師精講點撥問題1：植物激素基礎(chǔ)知識記憶不準確，不能靈活運用師：判斷正誤(6)溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸瓊脂塊是非生物組織，生長素進入的方式為擴散。6D．脫落酸能促進果實成熟師：脫落酸誘導(dǎo)乙烯的合成，乙烯促進果實成熟。變式2．根冠內(nèi)含有脫落酸，并且能主動地向根的生長部位(分生區(qū)和伸長區(qū))運輸，從而抑制該處細胞的分裂和生長。若對玉米根冠進行以下四種處理，則向下彎曲生長程度最大的是師：A極性運輸（根冠下部隨儲存了大量的脫落酸但是因為云母片而無法作用于生長部位）上端抑制大于下端向上彎曲

B重力作用+完整根冠產(chǎn)生的脫落酸的量

C重力作用+一半的根冠產(chǎn)生的脫落酸的量下部被抑制向下彎曲

D重力作用+一半的根冠產(chǎn)生的脫落酸的量問題2：實驗設(shè)計和語言描述能力有點欠缺。問題3：審題能力欠缺、不能從題干中捕捉有用信息進行推斷。6．布置作業(yè)三．小結(jié)：解題技巧選擇題Ⅰ.認真審閱題干，確定解題思路。（1）審限定條件（2）審隱含條件（3）審干擾因素。Ⅱ.

根據(jù)題型特點，采用不同方法（1）淘汰排除法

（2）比較篩選法（3）直選法（4）推理法（5）綜合分析法非選擇題（1）學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”（2）能準確定位題目所要考查的“知識點”（3）答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織（4）答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式（5）答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”【板書設(shè)計】植物的激素調(diào)節(jié)測試講評基礎(chǔ)知識解題技巧學(xué)情分析學(xué)生試卷問題反饋：植物激素基礎(chǔ)知識記憶不準確，不能靈活運用；實驗設(shè)計和語言描述能力有點欠缺；審題能力欠缺、不能從題干中捕捉有用信息進行推斷。學(xué)生對植物的向性生長，尤其是向光性、向重力性生長已經(jīng)有了一定的了解；頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，在日常生活中也能經(jīng)常見到；頂端優(yōu)勢的解除，如園藝上對綠籬的修剪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的打頂?shù)龋瑢W(xué)生也多少有些接觸；民間用成熟蘋果、香蕉催熟未完熟的果實，學(xué)生可能也有一些了解；農(nóng)業(yè)和園藝生產(chǎn)實際中，有許多事例可以和本章的內(nèi)容相聯(lián)系。報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體關(guān)于植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用方面的報道，可以供學(xué)生在對植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用進行評價時參考。所有這些，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在化學(xué)課上，乙烯僅僅是一種有機分子，在本章，則成了一種植物激素。學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過程，就是對上述現(xiàn)象進一步理解的過程，就是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗的過程。在生物教學(xué)中教師應(yīng)有意識地滲透科學(xué)研究方法教育，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在這一科學(xué)史教學(xué)中，要讓學(xué)生認識和理解科學(xué)研究的一般過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題——作出假設(shè)——為驗證假設(shè)設(shè)計方案并對實驗結(jié)果做出預(yù)期——施實實驗方案——觀察并記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果——將實驗結(jié)果與預(yù)期對比——得出結(jié)論。效果分析1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理直接影響著知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標的實現(xiàn)。針對高中學(xué)習(xí)時間緊的特點，在練習(xí)課上教師需精選典型題型及學(xué)生問題集中的內(nèi)容進行精講，這樣既保證了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊，又使有效教學(xué)時間的充分利用，從而達到有效教學(xué)的目的。在講評課中先復(fù)習(xí)知識，構(gòu)建知識體系，再自主糾錯，對個人不能解決的疑難點再小組討論，展示提高。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，避免了大量的重復(fù)，收到意想不到的效果。通過這樣來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，課堂教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來了。2.面向全體學(xué)生。現(xiàn)在高中學(xué)生，在年齡、性別、文化背景、家庭背景、數(shù)理基礎(chǔ)、悟性的高低等等，表現(xiàn)出較大的個體差異。教學(xué)過程中應(yīng)承認并尊重這種差異，應(yīng)關(guān)注每一類學(xué)生，利用課程的選擇性和靈活性，讓每一個學(xué)生都能積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，都有展示才能的機會和發(fā)展的環(huán)境。在合作探究的環(huán)節(jié)要求每個人都有事干，注重討論的效率；組長搞好調(diào)控，A層保證試卷全部落實，完成后可以整理總結(jié)，B層試卷能夠全部落實，然后記憶課本，C層試卷力爭全部落實。從而達到使全體學(xué)生掌握相關(guān)知識、并培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生觀察、思考、提出科學(xué)性問題，在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性活動方案的設(shè)計和探究計劃的實施。在這之中教師有計劃、有目的地進行有效的指導(dǎo)，以將學(xué)生自發(fā)的、感性的科學(xué)研究興趣引導(dǎo)到科學(xué)規(guī)范的研究過程中。如變式6在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘(幼苗)伸長影響的實驗，要求學(xué)生進行實驗分析和評價。從而深入了解生命現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精神和實驗?zāi)芰?。同時因為學(xué)生在操作中還學(xué)會了提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)的主動性得以充分調(diào)動，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。4.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系在高中生物課程中“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”會有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。生物學(xué)就在每個學(xué)生的身邊，如熱點新聞、醫(yī)療健康、個人生活、當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境保護等等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物學(xué)問題，其內(nèi)容也涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、人文社會等方面的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性，同時注意幫助學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，加深對科學(xué)的認識。教材分析一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用。2.列舉其他的植物激素。3.評述植物激素的應(yīng)用價值。（二）過程與方法1.嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。2.對實驗設(shè)計和實驗結(jié)果進行分析評價。（三）情感態(tài)度與價值觀1.關(guān)注植物激素應(yīng)用的價值及可能帶來的負面影響。2.體驗人類進行科學(xué)探索的艱辛歷程。二、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點（一）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（二）教學(xué)內(nèi)容的特點本章內(nèi)容包括《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》、《生長素的生理作用》和《其他植物激素》3節(jié)，每節(jié)都是1課時，其中第2節(jié)含探究實驗的組織、準備，實驗所需時間較長，因此應(yīng)主要利用課外時間進行。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程、生理作用及評價植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用等內(nèi)容是本章重點?！吨参锷L素的發(fā)現(xiàn)》包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運輸和分布兩部分內(nèi)容。生長素的發(fā)現(xiàn)過程，教材以生長素的發(fā)現(xiàn)歷史為線索，選取關(guān)鍵史實進行組織，以引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識形成的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、在嚴密推理的基礎(chǔ)上作出判斷的，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。達爾文的實驗具有開創(chuàng)性，教材在介紹他們的有關(guān)研究后，還總結(jié)提升“科學(xué)重視實證”這一特點。達爾文之后，多位科學(xué)家逐步深入探討，證明是化學(xué)信息引起植物的向光性生長，教材以“問題──問題的解決──進一步深入的問題”這種方式安排有關(guān)內(nèi)容。溫特提出生長素概念時，并沒有提取出這種物質(zhì)，教材旁欄思考題引導(dǎo)學(xué)生分析，在嚴密的邏輯推理的基礎(chǔ)上，得出一定的科學(xué)結(jié)論，有時需要一定的想像力。生長素的產(chǎn)生、分布和運輸，是理解與生長素有關(guān)的許多植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此，本教材改變以前教材中將這部分內(nèi)容作為選學(xué)材料的做法，但力求簡練?！渡L素的生理作用》包括生長素的生理作用及嘗試運用生長素促進插條生根。生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點，再詳細闡述生長素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。嘗試運用生長素促進插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動。該探究活動側(cè)重于科學(xué)技術(shù)在實際應(yīng)用中的技術(shù)問題，即解決究竟是“多少”的量的問題。要解決本探究活動中的問題，需要先做預(yù)實驗。通過預(yù)實驗，可以縮小探究的范圍、節(jié)省時間、節(jié)約經(jīng)費。學(xué)生做完這個探究后，應(yīng)該有以下三方面的收獲：（1）了解某種生長素類似物促進插條生根的最適濃度，能將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，同時，更好地理解生長素作用的兩重性；（2）了解科學(xué)技術(shù)在應(yīng)用于生產(chǎn)實踐時，有許多技術(shù)問題需要解決，也有許多值得探究的問題；（3）領(lǐng)悟預(yù)實驗的作用?！镀渌参锛に亍钒ㄆ渌参锛に氐姆N類和作用、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩部分內(nèi)容。其他植物激素的種類和作用，教材對幾類植物激素的種類和作用，用以圖代文的形式作大致的介紹。之后，教材還介紹了植物激素之間存在相互作用，共同對生命活動進行調(diào)節(jié)。這樣，就突出了植物激素對生命活動進行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境這一主題，而不是介紹幾類植物激素。此外，教材在這部分內(nèi)容最后，安排了關(guān)于植物體內(nèi)基因組、激素、環(huán)境因子關(guān)系的內(nèi)容作為選學(xué)，不是局限于為植物激素而講植物激素，而是將植物激素調(diào)節(jié)放在植物生命活動調(diào)節(jié)的背景中去認識，從而有利于學(xué)生更好地理解植物激素的作用、理解植物生命活動的調(diào)節(jié)。教材第1章至第3章，都是關(guān)于個體層次的生命系統(tǒng)的內(nèi)容。在學(xué)完本章后，學(xué)生將學(xué)習(xí)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等生命系統(tǒng)。因此，在本章小結(jié)的最后，教材簡要闡述了個體和群體的關(guān)系，以做好后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。（三）與其他章節(jié)的聯(lián)系本書是以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開的，引導(dǎo)學(xué)生認識生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。由于學(xué)術(shù)界沒有“植物體的穩(wěn)態(tài)”的說法，因此，本章并沒有將植物生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)概念相聯(lián)系。學(xué)完本章內(nèi)容，與第2章所學(xué)內(nèi)容進行對比，能反映植物和動物生命活動調(diào)節(jié)的差異。但是，本章和第2章又都是屬于個體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容后，學(xué)生將進入種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將由對個體層次生命系統(tǒng)的探討，跨入對群體層次生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。（四）試題分析重點考查基礎(chǔ)知識。試題圍繞基礎(chǔ)知識、基本技能和能力測試目標等核心，貼近當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)改革實際，結(jié)構(gòu)合理。選擇題題干明快簡潔，對學(xué)生水平判斷客觀，對設(shè)問把握準確，一目了然。但也并非是單靠記憶就能夠答出，而是需要基于生物學(xué)科知識信息的全面整合基礎(chǔ)上進行分析和判斷。難度適中。試卷內(nèi)容充分體現(xiàn)了考試大綱中“穩(wěn)定中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，注重基礎(chǔ)，考查了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和思維品質(zhì)，特別是對滲透了學(xué)科思想方法的內(nèi)容有所側(cè)重。試卷命題的構(gòu)思和題型的設(shè)計等方面，以能力立意為考查目標，注重對學(xué)生解題所需要能力的培養(yǎng)和積累，從能力的角度區(qū)分學(xué)生的不同水平，有一定區(qū)分度，能較好地體現(xiàn)診斷功能。評測練習(xí)1． 將甲、乙、丙三株大小相近的同種植物，分別進行如下表的處理，實驗結(jié)果如圖所示。據(jù)圖表判斷，下列敘述正確的是 組別甲乙丙頂芽摘除保留保留細胞分裂素(浸泡濃度)0ppm2ppm0ppmA．細胞分裂素的應(yīng)用可在一定程度上抵消頂端優(yōu)勢B．頂芽摘除后，側(cè)芽生長停滯C．頂芽的存在并不影響側(cè)芽的生長D．細胞分裂素與側(cè)芽的生長無關(guān)2． 科學(xué)家探究了“生長素類似物α-萘乙酸(NAA)對玉米胚芽鞘生長的影響”，所得實驗數(shù)據(jù)如圖所示。下列有關(guān)實驗的分析和評價，錯誤的是 A．該實驗說明NAA的作用具有兩重性B．濃度為10－4mol/L的NAA也能促進胚芽鞘的生長C．用蒸餾水(0)處理的玉米胚芽鞘為對照組D．促進胚芽鞘生長的最適NAA濃度在10－8mol/L左右3． 某裸子植物的種子具有堅硬的種皮，萌發(fā)率很低。某生物興趣小組的同學(xué)探究“2,4-D能否提高該種子的萌發(fā)率”，用4種不同濃度的2,4-D溶液處理兩組種子，實驗結(jié)果如圖。對此實驗的評價和分析合理的是 A．該實驗的對照設(shè)置不全面B．濃度范圍設(shè)置合理C．兩線交點對應(yīng)的是處理種子的最適濃度D．砸裂種皮導(dǎo)致全部種子失活4．實驗表明，乙烯能抑制根系生長；低濃度的生長素可以促進根系生長，但較高濃度的生長素則抑制根系生長。下列有關(guān)解釋最可能正確的是 A．生長素與乙烯相互轉(zhuǎn)化B．較高濃度的生長素可能會誘導(dǎo)乙烯的合成C．生長素與乙烯的化學(xué)本質(zhì)相同D．生長素對乙烯進行負反饋調(diào)節(jié)5．下列有關(guān)植物生命活動調(diào)節(jié)的說法，正確的是 A．植物生命活動的調(diào)節(jié)從根本上說是植物基因組程序性表達的結(jié)果B．在形成無子番茄的過程中生長素改變了細胞內(nèi)的染色體數(shù)目C．乙烯廣泛存在于植物的多種組織中，主要作用是促進果實的發(fā)育D．赤霉素引起植株增高的主要原因是促進細胞的分裂6.為了探究光照和重力對橫放狀態(tài)下植物生長的影響，某同學(xué)對剛萌發(fā)的盆栽燕麥分別進行了下列處理：一段時間后，①③④均明顯向上彎曲生長，②彎曲生長不明顯。根據(jù)上面實驗，下列分析正確的是 A．①和④能夠說明燕麥在橫放狀態(tài)下，單側(cè)光作用是引起彎曲生長的主要因素B．①和④能夠說明燕麥在橫放狀態(tài)下，重力作用是引起彎曲生長的主要因素C．①和②能夠說明燕麥在橫放狀態(tài)下，單側(cè)光作用是引起彎曲生長的主要因素D．③和④能夠說明燕麥在橫放狀態(tài)下，重力作用是引起彎曲生長的主要因素7．請據(jù)圖回答問題。(1)分析圖1，用________兩個裝置進行實驗，可了解蠶豆的生長與單側(cè)光的關(guān)系。如將裝置④放在勻速旋轉(zhuǎn)器的圓心上，其莖的生長情況是________________。(2)圖2表示不同濃度的生長素對植物生長的促進作用和抑制作用的關(guān)系，曲線上C點表示________________，曲線上H點表示________________。(3)圖1的裝置①中，植物莖的遠地側(cè)生長素的濃度若為m，則近地側(cè)生長素的濃度范圍是________________。課后反思1.夯實基礎(chǔ)，形成體系近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如生長素是一個知識點，它的內(nèi)涵包括生長素的發(fā)現(xiàn)、生理作用、合成、分布和運輸、化學(xué)本質(zhì)等。把生長素與其他植物激素等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。2.通過典例，提煉技巧試卷講評應(yīng)具有綜合性，不要就題論題，需要借題發(fā)揮，由一題帶一類的學(xué)習(xí)，掌握解題技巧，構(gòu)建有序的知識體系，是學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。注重構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或突破口的能力，使學(xué)生形成良好的思維能力和習(xí)慣。針對每次考試