高中生物-【課堂實(shí)錄】細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心課標(biāo)要求：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能(Ⅱ)知識(shí)與技能：1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能2、描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系3、分析細(xì)胞核信息資料，提高獲取、處理信息和科學(xué)分析的能力。過(guò)程與方法：以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)題串的形式啟發(fā)式教學(xué)，小組合作探究情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):1、通過(guò)資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心2、通過(guò)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)課時(shí)：1課時(shí)［教材方法］講授法、問(wèn)題教學(xué)法、小組合作探究法［課前準(zhǔn)備］多媒體課件、學(xué)案、自制的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型、染色質(zhì)與染色體相互轉(zhuǎn)化教具［教材分析］

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。［學(xué)情分析］

經(jīng)過(guò)初中階段克隆羊多利的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的高峰。［教學(xué)策略］1、學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)題串的形式啟發(fā)式教學(xué)，小組合作探究，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效果。

借助多媒體課件讓資料分析中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，以彈簧鏈演示增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第三節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心一、細(xì)胞核的功能副板書(shū)：小組表現(xiàn)1234567

代謝遺傳遺傳信息庫(kù)二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)拓展資源：知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材類型水平應(yīng)用方式和作用1、細(xì)胞核的功能闡明細(xì)胞核的功能圖像+文本識(shí)記由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，識(shí)記細(xì)胞核的功能2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)了解并掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)圖像+文本理解理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的功能資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，闡明細(xì)胞核的功能，通過(guò)圖像+文本，說(shuō)明細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。了解并掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及作用，通過(guò)圖像+文本說(shuō)明細(xì)胞核由核膜、核孔、染色質(zhì)、核仁組成，細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，體現(xiàn)了細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課初中我們學(xué)習(xí)了克隆羊多利的誕生，這是國(guó)外科學(xué)家通過(guò)核移植技術(shù)獲得的成果，地地道道的中國(guó)造，世界第一例克隆牛，在我們?nèi)R陽(yáng)農(nóng)學(xué)院順利降生，其培育過(guò)程PPT展示，康康更像那一頭牛？為什么？

PPT展示問(wèn)題探討中的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心學(xué)生回答：像AA提供了細(xì)胞核

學(xué)生思考以我們身邊的案例萊農(nóng)培育的克隆牛導(dǎo)入更能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望

一：細(xì)胞核有什么功能：

1、分析資料探究細(xì)胞核的功能

2、列表歸納總結(jié)資料分析四個(gè)實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞核的功能。

以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線展開(kāi)教學(xué)。思考:真核細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎?舉例說(shuō)明通過(guò)PPT邊總結(jié)邊舉例說(shuō)明真核細(xì)胞的數(shù)目

資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）

逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問(wèn)題：

問(wèn)題1：移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么體色？問(wèn)題2：資料一說(shuō)明美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？

問(wèn)題：結(jié)合初中學(xué)過(guò)的多利羊產(chǎn)生過(guò)程，你認(rèn)為生物體形狀的遺傳主要由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？學(xué)生答不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充

資料二：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）

逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊提出問(wèn)題：

問(wèn)題3：從資料二可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂和分化有什么關(guān)系？

資料三：（變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題4：分析資料三，無(wú)核一半和有核一半有什么表現(xiàn)？無(wú)核一半如果及時(shí)植入同種變形蟲(chóng)的另一個(gè)核，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

問(wèn)題5：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核的功能是什么？

學(xué)生回答不完善，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)PPT展示完整的答案資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）

1．老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。

2．以圖片的形式展示科學(xué)家的操作流程，讓學(xué)生觀察，然后表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

問(wèn)題6：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家先切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀與原來(lái)的形狀相同，接著進(jìn)行了傘柄的嫁接實(shí)驗(yàn)，教師結(jié)合PPT描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程

問(wèn)題：假根部位有細(xì)胞核和部分細(xì)胞質(zhì)，為了能更好的證明細(xì)胞核的作用，科學(xué)家進(jìn)行了核移植實(shí)驗(yàn)，傘柄上長(zhǎng)出的傘帽的形狀？問(wèn)題7：資料四說(shuō)明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)?老師講解：

資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。

資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞生命活動(dòng)即細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。

老師板書(shū)：

細(xì)胞核功能代謝、遺傳

在課題上標(biāo)注出控制鞏固練習(xí)1

科學(xué)家用顯微技術(shù)除去變形蟲(chóng)的細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)其新陳代謝減弱，運(yùn)動(dòng)停止；當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)其生命活動(dòng)又能恢復(fù)。這說(shuō)明了（）細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的儲(chǔ)存和復(fù)制場(chǎng)所細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性的控制中心細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所學(xué)生結(jié)合學(xué)案問(wèn)題1、2分小組討論資料一，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋原因，并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)生邊聽(tīng)邊整理學(xué)案

問(wèn)題3：學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，個(gè)別提問(wèn)回答。整理學(xué)案

結(jié)合學(xué)案問(wèn)題4、5分小組討論資料三，然后找學(xué)生回答，有必要時(shí)，其他小組補(bǔ)充。

結(jié)合學(xué)案問(wèn)題6、7分小組討論資料四后

個(gè)別提問(wèn)回答．

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提問(wèn)學(xué)生回答

學(xué)生邊聽(tīng)邊整理學(xué)案學(xué)生整理學(xué)案：細(xì)胞核的功能-細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程回答好的同學(xué)在副板書(shū)上標(biāo)記，下課前總結(jié)表現(xiàn)好的小組，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí),積極動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)資料，讓學(xué)生明確細(xì)胞核的功能，從實(shí)驗(yàn)推到結(jié)論通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于細(xì)胞核的功能有更深的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

二：為什么具有此功能──細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

三：細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體

提出問(wèn)題：

細(xì)胞核能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，這與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

逐步展示幻燈片，結(jié)合自制的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型講解細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、功能。突破難點(diǎn)。

核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)一樣，但又不是完全分隔開(kāi)，因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流

核孔：核膜是不連續(xù)的，其上的小孔叫核孔。實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。小分子、離子通過(guò)核膜進(jìn)出細(xì)胞核，大分子物質(zhì)例如RNA和蛋白質(zhì)通過(guò)核孔進(jìn)出細(xì)胞核，但DNA不能通過(guò)。

染色質(zhì)：主要有DNA和蛋白質(zhì)組成，呈細(xì)長(zhǎng)絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。DNA是遺傳信息的載體。核仁：位于細(xì)胞核的中心位置，與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。

結(jié)合學(xué)案問(wèn)題8、9、10閱讀課本54頁(yè)第1、2、3段，分小組討論

8：在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中與其功能最相關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么?其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能特點(diǎn)是什么?強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課本上標(biāo)記染色質(zhì)與染色體之間的關(guān)系，學(xué)生理解比較困難，通過(guò)PPT和模型展示二者之間的相互轉(zhuǎn)化9：細(xì)胞內(nèi)的遺傳信息貯存在什么物質(zhì)內(nèi)？其意義是什么？PPT展示：DNA是遺傳信息的載體，在細(xì)胞分裂時(shí)，DNA攜帶的遺傳信息從親代細(xì)胞傳遞給子代細(xì)胞，保證了親子代細(xì)胞在遺傳性狀上的一致性。

思考:遺傳信息就像細(xì)胞生命活動(dòng)的藍(lán)圖，其作用是什么？PPT展示

細(xì)胞依據(jù)這個(gè)藍(lán)圖，進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換和信息交流，完成生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和凋亡。

旁欄思考題:同一個(gè)生物體內(nèi)所有細(xì)胞生命活動(dòng)的藍(lán)圖都是一樣的嗎？如果一樣，為什么體內(nèi)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能如此多樣？教師邊分析邊總結(jié)，同一個(gè)體所有細(xì)胞都是由受精卵分裂分化而來(lái)，所以遺傳信息相同，形態(tài)結(jié)構(gòu)功能多樣性是細(xì)胞分化的結(jié)果PPT展示教師總結(jié)：由于這張藍(lán)圖儲(chǔ)藏在細(xì)胞核里，所以細(xì)胞核功能較全面的闡述是：遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。副板書(shū):遺傳信息庫(kù)正是由于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中，染色質(zhì)上的DNA貯存著遺傳信息，細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能，體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

回顧解決開(kāi)始問(wèn)題探討中的問(wèn)題鞏固練習(xí)2、下列關(guān)于細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是()

A核膜屬于生物膜系統(tǒng)

B染色體是遺傳物質(zhì)DNA和RNA的載體

C核仁與蛋白質(zhì)的合成以及核糖體的形成有關(guān)

D核孔有利于DNA和RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)

課堂小結(jié)讓學(xué)生鞏固整理學(xué)案及本節(jié)課所學(xué)知識(shí)下課前3分鐘做隨堂小測(cè)

課下作業(yè)：

布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。

學(xué)生看書(shū)完成學(xué)案:二、識(shí)別細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)及作用。

學(xué)生結(jié)合所列問(wèn)題，分小組討論

學(xué)生搶答--染色質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)找其他學(xué)生回答

學(xué)生認(rèn)真觀察，然后總結(jié)回答出二者的關(guān)系

同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)學(xué)生回答

學(xué)生從課本找出回答

學(xué)生邊聽(tīng)邊整理

學(xué)生回答

學(xué)生思考后搶答，分析其他選項(xiàng)錯(cuò)在什么地方

學(xué)生主動(dòng)起來(lái)歸納總結(jié)，PPT展示

采取小組合作形式課后完成

對(duì)細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)生理解起來(lái)有難度，需要老師點(diǎn)撥。通過(guò)模型與PPT結(jié)合講解，使學(xué)生對(duì)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有更直觀形象地了解

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)

，積極動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程

回答好的在副板書(shū)上標(biāo)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

用彈簧鏈模擬染色質(zhì)與染色體的轉(zhuǎn)化，同時(shí)展示PPT，在不同時(shí)期的存在狀態(tài)，直觀形象，學(xué)生容易掌握，很好的突破難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)的能力

這部分知識(shí)老師若不講明白，學(xué)生靠死記是不可能掌握的。

在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力

提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力限時(shí)訓(xùn)練，提高做題效率，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課聽(tīng)講、知識(shí)的掌握情況，提高課堂效率

體驗(yàn)建構(gòu)模型的過(guò)程，回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)反思這節(jié)課是為參加煙臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課程資源而設(shè)計(jì)的，由于高一學(xué)生所學(xué)知識(shí)較少，知識(shí)面較窄，知識(shí)體系不完善，上課聽(tīng)講、整理的習(xí)慣有待于培養(yǎng)提高，所以課堂上不宜拓展太深的內(nèi)容。這節(jié)課，一開(kāi)始以我們身邊的科研成果萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)克隆牛的情節(jié)導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也很好的滲透了國(guó)情教育，激發(fā)民族自豪感和發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，以問(wèn)題探討中設(shè)置的問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，目的明確，提高學(xué)習(xí)的效率。由于學(xué)生的知識(shí)層面較窄，不宜設(shè)置過(guò)深的問(wèn)題，緊貼課本，按科學(xué)探究的思路，設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題，以問(wèn)題串的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生邊思索邊探究，學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，教師主要引導(dǎo)，回答不完善的地方，及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生邊聽(tīng)講邊整理學(xué)案，真正體現(xiàn)了師生之間，生生之間和生師之間的思維對(duì)話，體現(xiàn)了和諧高效。不適宜設(shè)置過(guò)深的問(wèn)題，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)照試驗(yàn)等，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)資料分析，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，結(jié)合細(xì)胞核模型學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，展示彈簧鏈模擬染色質(zhì)與染色體之間的關(guān)系來(lái)突破難點(diǎn)。講課的激情有待于提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，今后教學(xué)還需努力。本節(jié)課隨堂測(cè)試的結(jié)果：全對(duì)36人，6人錯(cuò)一個(gè)，2人錯(cuò)兩個(gè)，學(xué)生掌握情況達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。［教學(xué)設(shè)計(jì)思路］開(kāi)始開(kāi)始課件克隆牛導(dǎo)入課件克隆牛導(dǎo)入帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第三節(jié)細(xì)胞核--系統(tǒng)的控制中心問(wèn)題探討帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第三節(jié)細(xì)胞核--系統(tǒng)的控制中心問(wèn)題探討幻燈片展示，舉例說(shuō)明真核細(xì)胞的數(shù)目幻燈片展示，舉例說(shuō)明真核細(xì)胞的數(shù)目結(jié)合問(wèn)題，分小組討論資料分析細(xì)胞核功能結(jié)合問(wèn)題，分小組討論資料分析細(xì)胞核功能觀察分析，得出結(jié)論課件引導(dǎo)分析美西螈核移植實(shí)驗(yàn)觀察分析，得出結(jié)論課件引導(dǎo)分析美西螈核移植實(shí)驗(yàn)逐步分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論課件蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)逐步分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論課件蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)課件歸納總結(jié)，得出結(jié)論變形蟲(chóng)切割與核移植實(shí)驗(yàn)課件歸納總結(jié)，得出結(jié)論變形蟲(chóng)切割與核移植實(shí)驗(yàn)觀察分析，得出結(jié)論傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)課件觀察分析，得出結(jié)論傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)課件鞏固練習(xí)1列表總結(jié)分析出細(xì)胞核的功能鞏固練習(xí)1列表總結(jié)分析出細(xì)胞核的功能結(jié)合細(xì)胞核模型分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及作用，用彈簧鏈模擬染色質(zhì)與染色體的相互轉(zhuǎn)化課件結(jié)合細(xì)胞核模型分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及作用，用彈簧鏈模擬染色質(zhì)與染色體的相互轉(zhuǎn)化課件細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)閱讀課本，分小組討論，得出結(jié)論設(shè)置問(wèn)題閱讀課本，分小組討論，得出結(jié)論設(shè)置問(wèn)題體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)闡述細(xì)胞核的功能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)闡述細(xì)胞核的功能鞏固練習(xí)2鞏固練習(xí)2結(jié)束鞏固整理學(xué)案，課堂小測(cè)結(jié)束鞏固整理學(xué)案，課堂小測(cè)學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)初中階段克隆羊多利的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的高峰。課前結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容初步了解，課堂上能更好的解決重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課外上網(wǎng)搜集克隆技術(shù)的成果。本節(jié)內(nèi)容對(duì)于上游學(xué)生掌握較容易，對(duì)于下游學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以教學(xué)中通過(guò)課件，實(shí)物演示的形式幫助學(xué)生更好地理解掌握本節(jié)內(nèi)容。效果分析本節(jié)課隨堂測(cè)試的結(jié)果：全對(duì)36人，6人錯(cuò)一個(gè)，2人錯(cuò)兩個(gè)，學(xué)生掌握情況達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教材分析

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。隨堂小測(cè)1、如圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲(chóng)(圖中a.纖毛；b.大核；c.根部)，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲(chóng)的是 ()A．①B．②C．③D．①、②和③2、科學(xué)家用顯微技術(shù)除去變形蟲(chóng)的細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)其新陳代謝減弱，運(yùn)動(dòng)停止；當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)其生命活動(dòng)又能恢復(fù)。這說(shuō)明了()A．細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中B．細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的儲(chǔ)存和復(fù)制場(chǎng)所C．細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性的控制中心D．細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所3、科學(xué)家將雌性黑鼠乳腺細(xì)胞核移入白鼠去核的卵細(xì)胞中，待發(fā)育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮。該褐鼠產(chǎn)下的小鼠的毛色和性別分別為()A.黑、雌B.褐、雌C.白、雄D.黑、雄4．關(guān)于染色體與染色質(zhì)的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是()

①同種物質(zhì)②不同物質(zhì)③形態(tài)相同④形態(tài)不同⑤同時(shí)出現(xiàn)⑥出現(xiàn)在不同時(shí)期

A①③⑥

B②③⑤C①④⑥

D②③⑥

5、下列關(guān)于細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是()

A核膜屬于生物膜系統(tǒng)

B染色體是遺傳物質(zhì)DNA和RNA的載體

C核仁與蛋白質(zhì)的合成以及核糖體的形成有關(guān)

D核孔有利于DNA和RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)

6、

如圖是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，下列關(guān)于各結(jié)構(gòu)及功能的敘述正確的是（）A.

①屬于生物膜系統(tǒng)，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)B.

②是所有生物遺傳物質(zhì)的載體C.

③與DNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)D.④有利于DNA和mRN