高中生物-免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)高中新課程理念之一是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)以艾滋病問(wèn)題為切入口，引起學(xué)生興趣，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生討論人體通過(guò)哪些途徑來(lái)抵御病原體的攻擊，從而引入人體的免疫系統(tǒng)及人體的三道防線。這一部分內(nèi)容主要采取學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課堂上老師幫助學(xué)生分析的教學(xué)方法。對(duì)于免疫的防衛(wèi)功能即體液免疫與細(xì)胞免疫，則采用圖片分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的分析，自己去總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程圖?？梢宰寣W(xué)生歸納兩者的區(qū)別與聯(lián)系。前面討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過(guò)這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效地防御病原體，那么免疫系統(tǒng)的功能是不是越強(qiáng)越好呢？由此引導(dǎo)學(xué)生分析免疫系統(tǒng)疾病的的實(shí)例。關(guān)于免疫學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于疫苗比較學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)單處理。其他知識(shí)，老師可做適當(dāng)補(bǔ)充。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）概述免疫系統(tǒng)的組成（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、聯(lián)系和區(qū)別。（4）說(shuō)出免疫功能失調(diào)引起的疾病。（5）知道免疫學(xué)的應(yīng)用。2．能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)資料收集分析的能力。

（2）學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)圖的方式，歸納總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。（3）培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。（2）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，養(yǎng)成健康的生活方式。（3）培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)思維方法。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程五、教學(xué)方法直觀教學(xué)：借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果；活動(dòng)探究：通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑、觀察思考、資料分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)；

討論交流：閱讀討論、全班交流，提高分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。六、

教學(xué)過(guò)程【閱讀教材

建構(gòu)概念】教師：人體的免疫系統(tǒng)是由什么組成的？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材35頁(yè)內(nèi)容。學(xué)生閱讀教材回答問(wèn)題。教師利用形象的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生回答，教師展示：

組成功能類型第一道防線皮膚和粘膜阻擋和殺滅病原體，清掃異物

非特異性免疫

（先天）第二道防線體液中的殺菌物質(zhì)(如溶菌酶)和吞噬細(xì)胞溶解、吞噬和消滅病菌第三道防線免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生抗體，消滅病原體(抗原)特異性免疫

（后天形成）【資料分析小組競(jìng)答】

一、免疫系統(tǒng)看圖交流討論；學(xué)生觀察教材37頁(yè)2-16體液免疫過(guò)程圖，全體學(xué)生畫(huà)體液免疫的概念圖，自評(píng)自改合作學(xué)習(xí)；大部分學(xué)生在學(xué)案上畫(huà)體液免疫的概念圖，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)。

師生一起小結(jié)體液免疫過(guò)程，形成完整清晰的知識(shí)概念。細(xì)胞免疫總結(jié)細(xì)胞免疫過(guò)程二、免疫系統(tǒng)的功能

（一）免疫系統(tǒng)對(duì)內(nèi)：監(jiān)控和清除（二）免疫系統(tǒng)對(duì)外：防衛(wèi)功能過(guò)度：艾滋病是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)缺陷而死亡，那人體免疫系統(tǒng)的功能是不是越強(qiáng)越好呢？學(xué)生閱讀教材，列舉免疫功能失調(diào)引起的疾病。

板書(shū)：三、免疫功能失調(diào)引起的疾病1．過(guò)敏反應(yīng)特點(diǎn)：發(fā)作迅速、強(qiáng)烈、消退較快；不會(huì)破壞組織；明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。病例：花粉過(guò)敏、皮膚蕁麻疹、過(guò)敏性鼻炎2．自身免疫病反應(yīng)過(guò)度，敵我不分，將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻擊。病例：風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡四、免疫學(xué)應(yīng)用八、板書(shū)設(shè)計(jì)一、免疫系統(tǒng)的組成：

二、免疫系統(tǒng)的功能1．免疫系統(tǒng)對(duì)內(nèi)：監(jiān)控與清除功能2．免疫系統(tǒng)對(duì)外：防衛(wèi)功能三、免疫功能失調(diào)引起的疾病四、免疫學(xué)的應(yīng)用：

學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)免疫學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對(duì)于特異性免疫的過(guò)程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識(shí)。情感基礎(chǔ)：免疫學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，與每個(gè)人的健康息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫知識(shí)的渴望。能力基礎(chǔ)：高中學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的資料收集分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以及歸納總結(jié)能力。對(duì)于本校學(xué)生而言，學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，對(duì)于較難掌握的知識(shí)比較不好把握，因此應(yīng)該采用從較淺顯易懂的地方入手，整體降低本節(jié)課的難度。效果評(píng)價(jià)本節(jié)只是較多，因此，難度降低了一些。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的免疫系統(tǒng)的組成，了解體液免疫和細(xì)胞免疫，及常見(jiàn)的免疫系統(tǒng)疾病。但對(duì)于較難的知識(shí)，掌握情況一般，還需要進(jìn)一步的講解。教材分析“免疫調(diào)節(jié)”是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)人教版必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中第二節(jié)內(nèi)容。免疫調(diào)節(jié)是機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的一部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解免疫調(diào)節(jié)在生命系統(tǒng)中的作用，旨在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。本節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的分化和蛋白質(zhì)的功能聯(lián)系密切，也為第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系有著重要的意義，有利于學(xué)生形成健康的生活方式。()1、T細(xì)胞和B細(xì)胞存在位置表達(dá)最完整的是①淋巴結(jié)②脾③扁桃體④血液⑤淋巴A．①②③④⑤B．①②③⑤C．①②④⑤D．②③④⑤()2、關(guān)于特異性免疫和非特異性免疫的敘述中，不正確的是A．發(fā)生非特異性免疫的結(jié)構(gòu)主要是皮膚、黏膜、吞噬細(xì)胞等，發(fā)生特異性免疫的結(jié)構(gòu)是機(jī)體的免疫系統(tǒng)B．非特異性免疫出現(xiàn)快、作用范圍廣，特異性免疫出現(xiàn)慢、作用范圍小、針對(duì)性強(qiáng)C．特異性免疫是在非特異性免疫的基礎(chǔ)上形成的D．非特異性免疫是在特異性免疫的基礎(chǔ)上形成的()3、下列關(guān)于抗原的敘述，正確的是A．抗原只有突破前兩道防線，才會(huì)引起特異性免疫B．抗原能與抗體或漿細(xì)胞結(jié)合，發(fā)生免疫反應(yīng)C．機(jī)體自身的組織細(xì)胞不可能成為抗原D．抗原能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞結(jié)合，發(fā)生特異性免疫反應(yīng)()4、下列關(guān)于人體三道防線的敘述，正確的是A．吞噬細(xì)胞在三道防線中都能發(fā)揮作用B．第三道防線的結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，功能最強(qiáng)大C．感染發(fā)生時(shí)，病原體已經(jīng)突破了兩道防線D．第二道防線的殺菌物質(zhì)指的是抗體()5、現(xiàn)有一幼鼠，先天無(wú)胸腺，理論上此鼠的免疫狀況是A．有全部的細(xì)胞免疫能力B．喪失一切免疫能力C．有全部的體液免疫能力D．保留部分體液免疫能力6、根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問(wèn)題：(1)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來(lái)源于骨髓中的造血干細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而成的各種免疫細(xì)胞形態(tài)和功能不同，主要是由于____________________________。(2)既能參加非特異性免疫，又能參加特異性免疫的是[

]_______________。(3)概念圖內(nèi)以下細(xì)胞中，具有分化能力的是（

）

A．

記憶細(xì)胞

B.b

C.c

D.d課后反思本節(jié)課是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》中的重點(diǎn)章節(jié)，結(jié)合本部分知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)相對(duì)集中的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能時(shí)，先讓學(xué)生課前自學(xué)教材，了解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，然后讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)出體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖解，一個(gè)代表上講臺(tái)上講析體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的講析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參與這兩個(gè)過(guò)程的免疫細(xì)胞的功能理解不夠透徹，細(xì)胞免疫過(guò)程的感應(yīng)階段思路比較模糊，就針對(duì)性地進(jìn)行了講析。接下用現(xiàn)在比較流行的撕名牌來(lái)描述各種免疫細(xì)胞的功能。

學(xué)生自學(xué)教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：

1.舉例說(shuō)明免疫系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)功能和清除功能。

2.總結(jié)出免疫失調(diào)引起的疾病有哪些？

3.你認(rèn)為過(guò)敏反應(yīng)的原理是什么？特點(diǎn)有哪些？結(jié)合生活中過(guò)敏反應(yīng)的實(shí)例，談?wù)勀愕母惺芎皖A(yù)防的措施。

4.自身免疫病是怎么一回事？你見(jiàn)到過(guò)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的患者嗎？談?wù)勀銓?duì)這些疾病的了解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為還存在以下問(wèn)題：1、課時(shí)安排過(guò)于緊湊，內(nèi)容過(guò)多。2、學(xué)生活動(dòng)較少，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。3、教學(xué)深度不夠，沒(méi)有把教材挖透，學(xué)生沒(méi)有更加深入的學(xué)習(xí)。

課標(biāo)分析隨著課改的進(jìn)行，新課標(biāo)將免疫調(diào)節(jié)列為必修三的教學(xué)內(nèi)容，其“具