部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 10紙的發(fā)明 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10紙的發(fā)明 (精讀課文)會(huì)認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“術(shù)、偉”等12個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“累、切、鮮、便”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，能按照時(shí)間的先后順序理清紙的發(fā)明過(guò)程。(重點(diǎn))初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。出示課件：四幅圖（火藥、指南針、造紙術(shù)、活字印刷術(shù)）教師口述：大家觀看課件出示的四幅圖，它們就是我國(guó)古代著名的四大發(fā)明：火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)，造紙術(shù)是其中之一，今天就讓我們深入課文去了解一下紙的發(fā)明。（板書(shū)紙的發(fā)明）相關(guān)介紹蔡倫，字敬仲,湖南耒陽(yáng)人。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡，后被選入宮，他讀書(shū)識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國(guó)家大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。再之后，他總結(jié)西漢以來(lái)的造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙工藝，利用樹(shù)皮、碎布(麻布)、麻頭、魚(yú)網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙?jiān)环Q為“蔡侯紙”。他對(duì)我國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。初讀課文聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。（1）讀準(zhǔn)字音，辨別多音字。創(chuàng)（chuàng）攜（xié）存（cún） 制（zhì） 麻（má）蔡（cài） 倫（lún）累（lěi） 切（qiē）便（pián）鮮（xiǎn） 歐（ōu） 洲（zhōu）社（shè）lěi（積累）累lèi（勞累）

qiē（切開(kāi)）切qiè（親切）

xiǎn（朝鮮）鮮xiān（鮮美）

pián（便宜）便biàn（方便）（2）認(rèn)準(zhǔn)字形，并組詞。術(shù)（美術(shù)） 偉（偉大） 錄（錄?。?冊(cè)（畫(huà)冊(cè)） 保（保護(hù)） 存（存在）約（約會(huì)） 驗(yàn)（驗(yàn)證） 阿（阿姨） 歐（歐美） 洲（歐洲） 社（社會(huì)）（3）積累詞語(yǔ)。造紙術(shù) 偉大 記錄 保存 大約 吸收 經(jīng)驗(yàn) 原料滿足 朝鮮 半島 日本 阿拉伯 歐洲 社會(huì)指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。整體感知１.范讀課文，梳理課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明、傳播過(guò)程。２.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：直接點(diǎn)明造紙術(shù)的意義。第二部分（第2自然段）：回顧造紙術(shù)發(fā)明前書(shū)寫(xiě)的不便。第三部分（第3、4自然段）：介紹紙的發(fā)明和改進(jìn)過(guò)程。第四部分（第5自然段）：概括造紙術(shù)的傳播路徑及其影響。思考：課文是圍繞哪一句話對(duì)文章進(jìn)行敘述的？在敘述時(shí)還有哪些特色呢？預(yù)設(shè)：課文圍繞“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這句話展開(kāi)敘述的，簡(jiǎn)要介紹了紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。在敘述時(shí)，多處運(yùn)用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，如“這些竹片、木片用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。但是，這種書(shū)很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便?！薄安戎衿?、木片輕便，但是價(jià)錢(qián)太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及?！薄翱脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)?！边@些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子強(qiáng)調(diào)了把文字寫(xiě)在竹片、木片或帛上的不足以及用麻來(lái)造紙的缺點(diǎn)，層層深入地記述了人們不斷改進(jìn)記錄文字的材料的過(guò)程。此外，課文對(duì)數(shù)字的運(yùn)用十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如“兩千多年前”“大約在一千九百年前”等恰好說(shuō)明了造紙術(shù)的發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文中使用了約數(shù)來(lái)表述。交流：談?wù)勀銈儚奈恼轮辛私獾搅耸裁?，又感受到了什么。預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，我們了解到了紙的發(fā)明過(guò)程，真切地感受到了造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響。課后作業(yè)查找關(guān)于我國(guó)科技成就的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。第二課時(shí)有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。(重點(diǎn))能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。(重點(diǎn))讀課文，體會(huì)我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響。(難點(diǎn))小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《紙的發(fā)明》這篇課文的行文思路已經(jīng)有了了解，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看一看造紙術(shù)的發(fā)明傳播過(guò)程，從而理解蔡倫的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。品讀釋疑“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”，這里的“貢獻(xiàn)”是什么意思？預(yù)設(shè)：“貢獻(xiàn)”指的是對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事情。這里的“貢獻(xiàn)”表明了造紙術(shù)對(duì)世界文明的重大影響，它是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（板書(shū) 意義：偉大貢獻(xiàn)之一）讀課文的第二自然段，想想作者寫(xiě)這段有什么作用？預(yù)設(shè)：這段寫(xiě)的是紙發(fā)明前人們記錄、閱讀、攜帶、保存文字的不便，表現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民在紙發(fā)明前的不斷探索，也間接表明了紙的發(fā)明的迫切性，正是因?yàn)檫@些探索使得后來(lái)的紙的發(fā)明水到渠成。這也與后文“……吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)……”相呼應(yīng)，為后面蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)做了鋪墊。造紙術(shù)改進(jìn)之前人們先后使用了哪幾種材料來(lái)記錄文字，它們各有什么缺點(diǎn)？預(yù)設(shè)：文字記錄材料有：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛、篾席上的薄片、麻紙等。缺點(diǎn)：龜甲、獸骨、青銅器、竹片及木片很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便；（板書(shū) 發(fā)明過(guò)程發(fā)明前龜甲、獸骨、青銅器、竹片及木片 笨重不方便）帛比竹片、木片輕便，但是價(jià)錢(qián)太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及；（板書(shū) 帛 價(jià)錢(qián)貴，不能普及）麻紙粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)西漢：用麻造紙粗糙，不便書(shū)寫(xiě)）“他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙?！边@句話說(shuō)明了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造紙的具體過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。提示：一個(gè)分號(hào)，一個(gè)“再”字揭示出了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造紙的具體過(guò)程分為兩步。這是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造紙的具體過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言的表述讓人感受到制作材料的易得，制作過(guò)程的簡(jiǎn)單。預(yù)設(shè)：我體會(huì)到用這種方法造紙，原料很容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要……（板書(shū)東漢：用樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等造紙輕便、好用、便宜）“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了?！苯Y(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來(lái)。預(yù)設(shè)：因?yàn)橛眠@種方法造的紙?jiān)先菀椎玫剑梢源罅恐圃?，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法能夠傳承下來(lái)。我國(guó)的造紙術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的人們會(huì)說(shuō)些什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)。預(yù)設(shè)：中國(guó)人太偉大了，竟然用這些簡(jiǎn)單的材料造出了這么實(shí)用的紙來(lái)，以后我們?cè)僖膊挥脼橛涗浳淖职l(fā)愁了。拓展延伸說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？并根據(jù)課文內(nèi)容完成下表。提示：閱讀時(shí)把握住寫(xiě)作順序能很快讀懂文章。而要讀懂文章就可以先想一想每個(gè)自然段的大意，找到共同點(diǎn)，然后列舉出來(lái)，可以用圖表的形式來(lái)呈現(xiàn)。如果是按照時(shí)間先后順序?qū)懙奈恼?，可以嘗試用“什么時(shí)間做什么”的句式概括每個(gè)自然段的段意。閱讀每個(gè)自然段時(shí)，先找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，然后將做了什么提煉出來(lái)，再將它們連成一句話，就概括出了這個(gè)自然段的段意。造紙術(shù)發(fā)明以前 西漢時(shí)代 東漢時(shí)代 后來(lái)先是刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來(lái)寫(xiě)在竹片、木片上，再后來(lái)寫(xiě)在帛上懂得用麻造紙蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)造紙術(shù)的傳播，極大地促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步、文化發(fā)展。上述圖表簡(jiǎn)要概括了本文的主要內(nèi)容，也闡明了造紙術(shù)的作用，它促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。（板書(shū) 作用：促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界）課文主旨本文記敘了中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程、傳播及影響，通過(guò)不同時(shí)期文字承載物的變化以及造紙術(shù)從誕生到改進(jìn)的過(guò)程，敘述了造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，贊頌了蔡倫等古代人民的聰明才智，闡明了造紙術(shù)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)及造福人類的偉大意義，體現(xiàn)了民族自豪感。（板書(shū)偉大貢獻(xiàn)造福人類）課堂小結(jié)課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程，讓我們明白了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，贊頌了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。我們?cè)隗w會(huì)課文思想感情的同時(shí)，還學(xué)到了怎樣按時(shí)間的先后順序理清課文的脈絡(luò)。課后作業(yè)查閱資料了解我國(guó)古代的“四大發(fā)明”，組織一次“我為四大發(fā)明代言”的活動(dòng)。選擇一種發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程是怎樣的?？梢援?huà)圖表，也可以把圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。成功之處：本課的重難點(diǎn)是理解課文敘述造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程和蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)得以保存下來(lái)的原因。在教學(xué)中，教師能通過(guò)問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，仿照課文中的一些句子進(jìn)行寫(xiě)作，在仿寫(xiě)的過(guò)程中也可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。寫(xiě)完之后，同學(xué)之間相互評(píng)改，可以獲得更多的靈感和啟發(fā)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《趙州橋》課堂實(shí)錄第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋1．今天，老師給你們帶來(lái)了一首河北民歌，請(qǐng)聽(tīng)──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。2．板書(shū)：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫(xiě)法）。3．齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。②學(xué)生相互提醒讀音，交流識(shí)字辦法。③教師相機(jī)。④去掉拼音，全班齊讀詞語(yǔ)。⑤選詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。3．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）三、朗讀感悟，品悟趙州橋1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫(huà)面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。2．學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。3．交流讀書(shū)體會(huì)，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，交流匯報(bào)隨機(jī)展開(kāi)）重點(diǎn)感悟：▲歷史悠久。①學(xué)生讀勾畫(huà)的句子。②指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見(jiàn)到它你心情怎樣？（板書(shū)：古老）▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固，從而感受它的“神”。①隨機(jī)出示：“這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇?，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。②自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)趙州橋“神”在哪兒？③學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒(méi)有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。a指名試讀。

b評(píng)價(jià)促讀。

c師生合作朗讀?！鴪D案美觀。匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。①文中描寫(xiě)了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來(lái)。（在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？四、回歸整體，夸夸趙州橋趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？五、布置作業(yè)，宣布下課1．想一想“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？2．把自己喜歡的部分背下來(lái)。3．搜集趙州橋的其它資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1．屏幕出示詞語(yǔ)。2．男女生賽讀。3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。①你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)？②教師范寫(xiě)。③選擇自己認(rèn)為較難寫(xiě)的詞在作業(yè)本上寫(xiě)。④展示、賞析、評(píng)議。二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作方法（引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作方法，不要求全面，尊重學(xué)生個(gè)人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（一）認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。1．?dāng)?shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但表達(dá)清楚。2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺(jué)得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句的妙用。a這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。b這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固。3．讀一讀。通過(guò)讀再次感受過(guò)渡句的好處。（二）學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法。1．讀第二段，想想這