《歸園田居》（其一）教學設(shè)計共3篇

《歸園田居》（其一）教學設(shè)計共3篇《歸園田居》（其一）教學設(shè)計1《歸園田居》（其一）教學設(shè)計

一、教學目標：

1.使學生能夠深入了解唐代楊萬里的創(chuàng)作背景、思想和藝術(shù)特征，對唐代詩歌的發(fā)展做出初步的了解。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，使其能夠通過對作品的閱讀和理解，領(lǐng)會作品的美學特質(zhì)，提升學生自身的創(chuàng)作水平。

二、教學內(nèi)容：

1.唐代詩歌風情概述；

2.楊萬里及其文學特色；

3.《歸園田居》（其一）賞析和解讀。

三、教學方法：

1.講授法：通過講解唐代詩歌發(fā)展的歷程，簡要介紹楊萬里的生平和文學特色；

2.閱讀法：隨堂指導學生閱讀《歸園田居》（其一），分析作品的結(jié)構(gòu)、主題、詞語的運用等等；

3.問題導引法：對學生進行問題導向式的討論，引導學生對作品展開思考、表述并合理運用自己所學的理論知識進行解讀。

四、教學步驟：

1.課堂預(yù)熱：通過展示唐代詩歌的相關(guān)圖片，引導學生了解唐代詩歌的風情，為接下來閱讀楊萬里的作品做好準備。

2.楊萬里及其文學特色：通過講解楊萬里的生平和文學成就，讓學生對這位大詩人有所了解，同時介紹他的文學特色和藝術(shù)風格。

3.《歸園田居》（其一）賞析和解讀：以問題導向的方式，把學生領(lǐng)入楊萬里這首詩的世界，讓他們真切感受到作者對歸園、清閑、田野的追求和懷念，引導他們思考楊萬里的抒情手法和對人生的態(tài)度，讓學生從中受到啟示。

4.反思總結(jié)：在講課過程中強化問題導向式的思考，引導學生總結(jié)個人的思考和體驗，幫助學生掌握學習方法和技巧。

五、教學評價：

1.作業(yè)評價：要求學生閱讀《歸園田居》（其一）并作簡短的讀后感，同時要求學生進行文學鑒賞，分析其藝術(shù)特質(zhì)和意義。

2.課堂評價：結(jié)合學生發(fā)言、筆記和課堂作業(yè)，對他們的表現(xiàn)進行評價。

3.自我評價：讓學生對自己的學習情況進行思考和評價，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣和能力。

總之，《歸園田居》（其一）是唐代楊萬里的精品之作，帶有濃郁的田園情懷和抒情風情。通過教學設(shè)計，讓學生全面了解唐代詩歌的風貌，了解楊萬里的生平和文學風格，在品味楊萬里這首詩的同時提升學生對文學鑒賞的能力通過本節(jié)課的教學設(shè)計，學生能夠深入了解唐代詩歌的風貌和楊萬里這位大詩人的生平和文學特色。進一步，學生也能夠通過閱讀《歸園田居》（其一）了解楊萬里的抒情手法和對人生的態(tài)度，并從中受到啟示。課堂上采用問題導向的方式，引導學生思考和交流，提高了他們的閱讀理解和文學鑒賞能力。在課堂結(jié)束后，通過作業(yè)和評價的方式對學生進行評估和反思，幫助他們掌握學習方法和技巧，提升自我認知和個人能力?？傊?，本次教學可以有效提升學生對文學的認識和理解，同時加強了對文化遺產(chǎn)的傳承和保護《歸園田居》（其一）教學設(shè)計2《歸園田居》（其一）教學設(shè)計

一、教學目標

1.了解《歸園田居》的作者范仲淹的生平和歷史背景。

2.了解《歸園田居》的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.分析《歸園田居》的文學特點和價值。

4.培養(yǎng)學生的文學閱讀和欣賞能力，提高學生的寫作能力。

5.培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

二、教學內(nèi)容

1.范仲淹的生平

2.《歸園田居》的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

3.《歸園田居》的文學特點和價值

4.文學賞析與寫作

三、教學過程

第一課時：范仲淹的生平

1.教師自我介紹，了解學生之間的相互關(guān)系。

2.導入：談?wù)撟约鹤钚蕾p的作家是誰，為什么欣賞他/她。

3.聽取學生的答案，并介紹范仲淹的生平和歷史背景，引導學生了解范仲淹的作品與時代背景的關(guān)系。

4.讓學生自己查找資料，介紹范仲淹的代表作品。

5.讓學生分頭策劃范仲淹的作品選讀報告，要求從作者生平、作品選讀、文學特點等方面進行講解。

第二課時：《歸園田居》的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

1.導入：顯示《歸園田居》的封面，讓學生結(jié)合自己的了解給出相關(guān)的推測

2.讓學生自己閱讀《歸園田居》，回答老師提出的問題，目的在培養(yǎng)學生的獨立思考和閱讀能力。

3.講解《歸園田居》的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

4.介紹范仲淹的文學特點（如抒情、唱和等）和表現(xiàn)手法（如運用典故、借物比陳等），引導學生分析和欣賞其作品。

第三課時：《歸園田居》的文學特點和價值

1.讓學生自己解讀《歸園田居》，從文學特點、情感表現(xiàn)等方面進行分析、總結(jié)。

2.分享歸園田居的文學意義、價值，讓學生自己體驗其中的樂趣。

3.以課堂合唱的形式來體驗詩詞的音韻美（聲韻節(jié)奏、字形造型、意象豐富等）

第四課時：文學賞析與寫作

1.導入：學生自己搜集范仲淹時代的文學作品，進行賞析。

2.學生在老師的指導下，自己寫一篇隨筆，結(jié)合《歸園田居》和其他文學作品，談?wù)撟约旱娜松w驗和感受。

3.讓學生交換文學作品和隨筆的內(nèi)容，進行互評，并給出改進意見。

四、教學反思

1.此教學設(shè)計能夠全面充分的引導學生了解范仲淹及其代表作《歸園田居》的內(nèi)容、文學特色和價值，幫助學生增長文學知識，提高文學素養(yǎng)。

2.鼓勵引導學生發(fā)散思維，自發(fā)地思考并尋求答案，課程中的實踐環(huán)節(jié)（如隨筆的寫作和互評）能夠充分激發(fā)學生的興趣，提升學習效果。

3.教師要針對每位學生的具體情況和需求，充分發(fā)揮個人差異性，實現(xiàn)個性化教學。

4.課程要盡量做到充滿趣味性，能夠吸引學生自主學習這份初中文學課程設(shè)計以范仲淹及其代表作《歸園田居》為主要內(nèi)容，通過多種教學手段，如導讀、欣賞、討論、賞析和寫作等，全面引導學生了解范仲淹及其時代的文學特色和價值。同時，通過實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和個性化教學的體現(xiàn)，使學生能夠自主思考、自主學習，提高文學素養(yǎng)和能力。教師要注重培養(yǎng)學生的審美品味和批判思維，讓他們在欣賞和創(chuàng)作中不斷超越自我，達到人文關(guān)懷和個性發(fā)展的目的《歸園田居》（其一）教學設(shè)計3《歸園田居》（其一）教學設(shè)計

本文主要圍繞著明代文學家屠夫所作《歸園田居》（其一）進行教學設(shè)計。《歸園田居》乃屠夫晚年所作，記述他回到故鄉(xiāng)退隱田園的心路歷程。作品以自己的親身經(jīng)歷為藍本，抒發(fā)了對封建社會的深深不滿，對自然生態(tài)之美的贊嘆與向往。全篇詩意盎然，歷久不衰，深受文學愛好者的喜愛。本教學設(shè)計旨在讓學生通過文學閱讀的方式，領(lǐng)悟屠夫的人生信仰和審美情趣，借此啟迪學生的個性思考和對自然的珍視保護。

一、教學目標

1.知識目標

敘述《歸園田居》的文學特點和反映的社會現(xiàn)象；

描述自然美和樸素意境的體現(xiàn)和意義；

理解作品中良勇知識分子的胸懷、批判人性的特點與優(yōu)點。

2.能力目標

學會通過閱讀文學作品，發(fā)掘其中的人文精神、審美情趣；

培養(yǎng)對自然的敬畏，對社會不公的批判；

表達出自己的觀點，形成具有獨立思考的價值觀。

3.情感目標

引導學生了解中國文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的感受性，增強審美能力；

引導學生愛護自然，感受自然之美，增強責任心；

激發(fā)學生的探索和發(fā)現(xiàn)精神，提升學生自信和勇氣。

二、教學內(nèi)容

1.屠夫和《歸園田居》的介紹

通過介紹屠夫的簡介和《歸園田居》的產(chǎn)生背景，讓學生更好地了解作品的內(nèi)核和文化背景語境。

2.課文的讀解

先讓學生自己閱讀一遍課文，然后通過課堂講解的方式，深入剖析詩中的一些重要段落，讓學生理解其中的深意和作者的思想感情。例如：

(1)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！?/p>

讓學生理解屠夫通過詩歌記錄自己退隱田園生活的選擇。

(2)“野外曠時原上草，含糊無人村徑斜?！?/p>

讓學生領(lǐng)略自然之美，通過對自然的描寫，理解作者眼中的天然美景，引導學生去體會古人環(huán)保意識。

(3)“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！?/p>

這一段是對作者內(nèi)心情感的真實流露，呈現(xiàn)了屠夫的感情世界，同時也引發(fā)了學生對詩歌的想象和感受。

課文的讀解是教學的重點，必須把握好講解的力度和深度。

3.課外閱讀

在教授屠夫這位文化名人的同時，還可以安排相關(guān)的篇目供學生擴展閱讀，比如中國古詩詞中退隱為書寫主題的作品，如《陋室銘》《桃花扇》《畫》等，讓學生深入掌握古代文化內(nèi)涵，有利于增長學生的華夏文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。

4.課堂討論

組織學生進行課堂討論是教學的重要環(huán)節(jié)，多種主題和方法的設(shè)置，對學生的思考和交流有較大的激發(fā)作用。例如：

(1)屠夫退隱田園的意義

通過討論古人隱退為何，以及屠夫為何選擇“歸園田居”的生活方式，引導學生思考時間背景和社會環(huán)境的特殊性，同時也可以探討現(xiàn)代都市生活、機械快節(jié)奏時代的價值取向問題。

(2)作者對自然之美的贊美與保護

屠夫?qū)ψ匀恢赖馁澝镭灤┤?，詩中表現(xiàn)了作者眼中“飄逸奔波”的田野生活，對學生有很好的熏陶作用，同時也促進學生養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的好習慣和美好情感。

三、教學方法

1.形式多樣的閱讀

在學生閱讀中可以引導學生在閱讀中有意識地尋找與自然相關(guān)的意境和意義，使他們能夠抓住核心內(nèi)容，并在閱讀中充分體驗詩意的美感。

2.課堂點撥

學生閱讀后，通過老師的點撥，讓學生再次深入理解文本，捕捉作家的審美取向和文化價值觀，引領(lǐng)學生發(fā)展定義良好的價值觀。

3.課堂討論

學生可以在老師的引導下，充分調(diào)動自己的思維，提出問題、暢所欲言，同他人進行交流和對話。學生可以通過個人對話和小組分享，表達建設(shè)性的想法和思考，進一步思考和內(nèi)化主題和知識點的內(nèi)涵，增強對