2023年與時間賽跑教學(xué)反思(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年與時間賽跑教學(xué)反思(10篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

與時間賽跑教學(xué)反思篇一

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

通過自主閱讀、合理想象、探討交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會時間的意義。

情感態(tài)度價值觀指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗，并展開探究，弄清每層意

思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度教學(xué)過程

師：時間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾稱贊道：時間是君子，時間永遠(yuǎn)說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不表達(dá)時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時間談?wù)勑?，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

生１：為什么偏偏和時間賽跑

生２：怎樣和時間賽跑呢？

生３：時間又不是人，“我〞又為什么和他賽跑？

師：同學(xué)們真聰明，這么擅長思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計意圖：師當(dāng)?shù)?，貼合實際地表揚可以加強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)？

（面對老師的勉勵，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我愿意讀９～１0自然段。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平日你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱辛的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認(rèn)真聽，公允評價。

設(shè)計意圖：通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)遇，同時又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，加強(qiáng)了自信心。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小。

生３：我想給丙同學(xué)替一個小小的建議，讀書時要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了活力勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

設(shè)計意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個主動學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評價，不難看出學(xué)生擅長思考，思維縝密。

師：為什么偏偏要和時間賽跑？

（小組探討，交流評議。）

生１：外祖母的去世讓感到時間的短暫與無情。

設(shè)計意圖：師可借“假使時間能停下來，外祖母會去世嗎？〞這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是由于時間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓感到時間的短暫與無情。

生３：時間過得快速，想與時間比輸贏。

師：時間又不是人，“我〞又為什么和它賽跑？

（小組探討，交流評議。）

生：明白了時間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

與時間賽跑教學(xué)反思篇二

這是我第一次站在學(xué)校的講臺上給學(xué)生們上語文課，帶著緊張和壓力。從沒有寫過教案的我寫了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課，現(xiàn)在還是備詳案〞的時候很讓我驚奇，我是一個不太注意細(xì)節(jié)的人，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動！我知道現(xiàn)在就是對我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。

《和時間賽跑》這節(jié)課總有兩個課時。第一堂課的時候，剛開始感覺還不錯，同學(xué)們的狀態(tài)也很好。可是我發(fā)現(xiàn)時間過得好快，由于太擔(dān)憂我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?；蛟S由于慌張和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂，語言也不那么簡練。其次節(jié)課的時候，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘終止了?？傮w上來說，孩子們課堂回復(fù)問題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理。

下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了好多寶貴的看法和建議。感謝他們，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：

1.備課要充分，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并把握好時間。

2.在充分調(diào)動學(xué)生課堂氣氛的時候要控制好紀(jì)律。

3.對于學(xué)生的回復(fù)要給與及時、適當(dāng)評價，先確定優(yōu)點，再講缺點。

4.把握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

5.將課堂的內(nèi)容與實際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運用到生活中去。

與時間賽跑教學(xué)反思篇三

1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

自主探究、小組合作探討法

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭〞，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了〞，但是“假使你一直和時間賽跑，你就可以成功〞。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點。

收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

兩課時

（一）、談話引入：

1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來資產(chǎn)？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

2、同學(xué)們，關(guān)于時間你有什么看法呢？

3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時間一每日過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

2、（檢查讀書，了解讀書狀況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，相互補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書，質(zhì)疑問難

1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡查指導(dǎo)）

2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點探究

1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）

3、交流自己解決的問題。

4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深入探究

1、請你找出認(rèn)難為理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭〞，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了〞，“假使你一直和時間賽跑，你就可以成功〞，展開探討，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法，談感受。）

（六）、延伸，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）

2、時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

3、（和同學(xué)們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時間。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

（七）、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

與時間賽跑教學(xué)反思篇四

《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清爽、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世而凄愴不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中，明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經(jīng)歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們假使你珍惜時間，你就會獲取成功。

在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環(huán)節(jié)。對學(xué)生提出如下幾個問題：

(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復(fù)返?

(二)、是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?

(三)、從哪里看出“受益無窮〞?

結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在探討探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了〞。因此引導(dǎo)體會層層深入加以理解。

一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年〞。假使不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以感到爸爸你是給“我〞說了一個迷。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀感受生活的體驗，看看是怎么感受時間一去不復(fù)返的。

1、“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭〞。

2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了〞。

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

從這里懇切地感到時間過的快速。

三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ龝r間的，并結(jié)合自己的實際，從而明白了為什么要珍惜時間，進(jìn)而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學(xué)生也正因此在事業(yè)上取得了巨大的成功。

通過文中的事例學(xué)生就簡單懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點作業(yè)要家長陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對待時間的〞。有的學(xué)生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業(yè)邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時間一去不復(fù)返，時間不等人，深刻感覺時間的寶貴，使學(xué)生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。

最終，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學(xué)習(xí)的一篇珍惜時間的《匆促》，朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣終止了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。

與時間賽跑教學(xué)反思篇五

在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目，就感覺很希奇：人怎么跟時間賽跑呢？我覺得學(xué)生一看到這個題目，應(yīng)當(dāng)也有所不解。于是，一上課，我就讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很自然地提出了：“誰和時間賽跑？〞“為什么要和時間賽跑？〞“怎樣和時間賽跑？〞等問題。經(jīng)過第一課時的讀文，即可輕松地解決一些簡單的問題。然后，特意將“為什么要和時間賽跑？〞和“怎樣和時間賽跑？〞這兩個問題留在下節(jié)課解決。于是，在其次課時的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個問題，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動的線索。其實，這兩個問題就是全文的兩個層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點需要解決的問題。這樣以來，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位：由質(zhì)疑提出問題，到帶著問題學(xué)習(xí)課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究，從而收到良好的教學(xué)效果。

但在其次課時時，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意。考慮到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時間賽跑？〞“怎樣和時間賽跑？〞兩個問題。雖然學(xué)生最終能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果，而是自己理解的復(fù)制。

課下，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。

雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散，講了好多件事情，但卻有條明了的線索——的內(nèi)心變化。文章中的小由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑，再到在成功中體驗到開心，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是推動文章情節(jié)的重要因素。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、交流探討，體會豐富的心理活動。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo)，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對三年級來說，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞通過引導(dǎo)學(xué)生多讀，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標(biāo)》提出“語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。〞，我更加覺得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是十分重要的。

在解決“為什么要和時間賽跑？〞這一問題時，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導(dǎo)學(xué)生思考此時“我〞的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么凄愴，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？〞，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠(yuǎn)不會回來了〞，分角色朗讀小和爸爸的對話，思考爸爸的話對小有什么觸動，小又有什么感想？在文中畫出相關(guān)語句，體會的內(nèi)心活動。再如，在解決“怎樣和時間賽跑？〞的問題時，一系列的行為之后的感想，是他此后“養(yǎng)成和時間賽跑習(xí)慣〞的動力，所以，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，并通過朗讀表達(dá)出來。讀中悟，悟中讀的學(xué)習(xí)活動，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中對時間有了較深刻的認(rèn)識，使他們的心靈受到觸動，從而喚起珍惜時間的意識。

“假使你一直和時間比賽，你就可以成功。〞的理解是文中的一個難點。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾，但不能放在最終解決，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中，逐步說明，最終概括出這一結(jié)論。如：小跑贏了太陽時，質(zhì)疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？〞（時間）“贏得時間有什么意義？〞從而說明，和時間賽跑，贏得了時間就是延長了生命，可以做大量有意義的事。好多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事?？梢哉垖W(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時間、利用時間做學(xué)問、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白，贏得時間就會獲得成功，并得出結(jié)論：“假使你一直和時間比賽，你就可以成功。〞這一環(huán)節(jié)，由于涉及了好多名人小故事，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點。

這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好。

與時間賽跑教學(xué)反思篇六

由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設(shè)計思路是用幾個難寫的字串聯(lián)課文，以點帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文。

其中“賽〞、“梭〞、“贏〞、“益〞四個要書寫的字，來帶出全文。其中“賽〞字解決了都和誰賽跑過。接著我提出自學(xué)要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認(rèn)讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀穩(wěn)定。其中，譬如講到“安慰〞這個詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的話，“當(dāng)我時，需要安慰。文中是在什么狀況下需要別人的安慰的？〞這樣內(nèi)外照料，在走進(jìn)文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個難寫的字，讓生觀測這些字和哪些字相像，然后點生回復(fù)，并口頭組詞。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，不但檢測了學(xué)生認(rèn)字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒沁@也成為了我的弱點，由于它減弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時顯得不夠明了。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應(yīng)當(dāng)優(yōu)柔寡斷，應(yīng)當(dāng)大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。

同時，在指導(dǎo)書寫時，學(xué)生稍作觀測后，就比較流利地說出了書寫的注意點，然后跟著書空。其實這里是可以注意細(xì)節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)指導(dǎo)測量理論，第一就是學(xué)生觀測，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念，老師寫，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價，可以生生互評，總之一定要評價，不能由于時間緊而省了這一步。

接著在講解“梭〞時，理解文中的“光陰似箭，日月如梭〞，接著學(xué)生展示他們積累的時間過得快的名言警句，通過“文中是如何感覺時間過得快的呢？〞轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，感受的感受，這樣時間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。

在這個時候，出示“憂傷〞一詞，“你有過憂傷的時候嗎？〞“文中是如何日被憂傷困擾的呢？〞“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？〞“全班男女生賽讀，讀出的心情〞，通過“為什么慌張凄愴，又為什么高興開心呢？〞畫龍點睛，引出本文的中心問題，接著問學(xué)生“時間帶走了什么？〞總結(jié)贏得了時間會怎么樣？輸?shù)袅藭r間又會怎么樣呢？從而引出“贏〞字的寫法，其實這里可以不再要求學(xué)生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶。“贏得了時間會得到哪些好處呢?〞從而引出“益〞字的寫法，為了讓學(xué)生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

最終再讓學(xué)生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提醒歸納課文大意。其實這一部分顯得多余了，由于時間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實可以停留在最終一分鐘那里，讓大家在體驗中感受。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹〞，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。

與時間賽跑教學(xué)反思篇七

《和時間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我〞因外祖母去世而凄愴不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭〞，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了〞，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功〞。

我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我〞是從身邊的事物去感受“時間過得快速〞，并理解所有時間里的事物都“永遠(yuǎn)不會回來了〞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際捕獲時間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時間，從而讓“時間寶貴易逝〞在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我〞和時間賽跑的事，并在生活實踐中形成要“珍惜時間〞和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補(bǔ)充資料，由于一直和時間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最終一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時間的道理。

學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了深思：

1.在實際教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和把握，譬如“所有時間里的事物都不會回來了。〞其實學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更簡單理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

2.“學(xué)貴學(xué)以致用〞，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。

因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文訓(xùn)練的腳步走得更扎實！

與時間賽跑教學(xué)反思篇八

《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我〞從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我〞和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間?；垩郦毦叩刈プ×松钪胁唤?jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我〞哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明白中心，使人們認(rèn)識到：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗，最終結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。〞由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我〞為什么偏偏要和它賽跑？“我〞是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我〞為什么要和它賽跑？

2、“我〞是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我〞為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個階段—探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶勉勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組探討，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假使時間能停下來，外祖母就不會去世;假使時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我〞也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；假使時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰〞等諺語的探究理解中體會到了時間的寶貴。

（1）所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(譬如:

（1）用凄愴的`語調(diào)讀第一自然段，體驗的凄愴和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

由于這三個問題相對獨立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報狀況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)：

1、寫出了這好的文章，可見是一位卓越的文學(xué)家，假使他不和時間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假使有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀測社會、觀測人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了加強(qiáng)學(xué)生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？

（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學(xué)生在探討探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個板書一方面浮現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章表達(dá)順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同時也反映了珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時間賽跑》說課設(shè)計其次課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！

與時間賽跑教學(xué)反思篇九

對三年級的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長，故事情節(jié)簡單，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對于三年級的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件簡單的事情。

在集體備課的時候，我提出計劃嘗試上《和時間賽跑》的教研課。幾乎每個同事都持反對看法。好吧，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個磨課的課程，我們教師也正是在“磨〞的過程中受益的。

《和時間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多煩躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮(zhèn)靜劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香?？此撇懖惑@的文字里蘊蓄著人生的大聰慧。

一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時候家里很窮，他10歲的時候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他，由于在父親看來，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時候我突然明白，正由于他吃過好多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風(fēng)，讓我們變得冷靜淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。

《和時間賽跑》陳述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級的時候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會回來了，時間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會回來了，時間過得太快，他慌張又凄愴，最終他選擇了一直和時間賽跑，高興又開心，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵終究是什么，我覺得有兩點，其一是說時間很可怕，由于它能帶走一切，世界上的萬事萬物都會成為過去，永遠(yuǎn)不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時間的魔力，懂得要珍惜時間的道理呢？我想這就是本課教學(xué)的難點。

課文比較長，“長文短教〞，抓住重點來教學(xué)，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個自然段都是重點。權(quán)衡一再，我還是決定執(zhí)教其次課時。第一課時，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。

“時間過得很快〞和“珍惜時間〞對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點。

在反復(fù)朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我〞解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來了〞。一種憂傷和無奈迷漫著我，這個自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時候……〞那些文字更讓人有說不出的感受?；蛟S，讓學(xué)生理解時間無情就該把這視為重中之重吧。

至于“一直和時間賽跑〞就只能淡處理了，同事給了好主意，要學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劊麄冇羞^和時間賽跑的經(jīng)歷嗎？跑贏了時間后有什么感受？我想，要把和時間賽跑這個概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達(dá)出來，我認(rèn)為最適合的表達(dá)是——好好做今日事，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點明確之后，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了。

如何提問是我備課的重點，由于我知道不同的問法對孩子們來說是完全不一樣的概念，換種問法可能他們的回復(fù)就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計，自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個