高中英語-Chemical or Organic Farming教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEUnit2ChemicalorOrganicFarmingStep1.Lead-in(2minutes)Iwillshowavideotostudentsaboutorganicfarming.Purposeofmydesign:(1)tocatchstudents’attentionaboutmyclass.(2)todeveloptheinterestoflearningEnglish.Step2Showteachingaims.(1minute)Step3Fastreading（快速閱讀）(3minutes)Question:Whatisorganicfarming?Purposeofmydesignistoenhancetheabilityoffindingtopicsentence.Step4.Carefulreading.(10minutes)Task1.Readthetextandanswerthefollowingquestions:1.Whyarechemicalfertilizerssopopularinfarmingtoday?Possibleanswer:Theyareagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.2.Whatproblemscanbecausedbyusingchemicalfertilizers?Possibleanswer:Theycandamagethelandbykillinghelpfulbacteriaandpestsandbystayinginthegroundandundergroundwaterforalongtime.Theydamagepeople’shealthbybuildingupintheirbodiesandleadingtocancerorotherillnesses.3.Whatisthemaingoalforusingorganicfarmingmethods?Possibleanswer:Themaingoalforusingorganicfarmingmethodsistogrowgoodfoodandtoavoiddamagingtheenvironmentorpeople’shealth.Task2.Readthetextandfillintheblanks.WhatorganicfarmersdoWhydoso?Usenaturalwastefromanimalsasfertilizer

Tomakethesoilricherandmorefertile.Changecropsevery2or3years.

Tokeepthesoilfertile..Plantgrassbetweencrops

Topreventwindorwaterfromcarryingawaythesoil.Purposeofmydesign:Enablestudentstocomprehendthetextcorrectlybyusingdifferentreadingskills.Andpropercompetitioncanarousethestudents’interestinEnglishlearning.“Task-based”teachingmethodisusedheretodevelopthestudents’abilityofcommunicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.Step5.Drawtheorganicfarmlandinyourmindanddescribehowtogrowyourfoods.Step6.SpeakingSupposeyouareafarmerandtheotherisacustomer.Thefarmerispersuadingthecustomertobuyhis/her“organicfood".Makeadialoguebetweenthem.Purposeofmydesign:Ithinkifthestudentscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.Moststudentscantaketheirpartsintheactivities,especiallyforthestudentswhohavetroubleinEnglishstudy.Step7.HomeworkMakeaposterforyourorganicfood學(xué)情分析高一下學(xué)期的學(xué)生在此階段已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧和閱讀方法，但是問題在于他們不能將這些技巧和方法運(yùn)用到實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂上。因此，本堂課采取如下教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法，整體語言教學(xué)法以及交際教學(xué)法。這些方法能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉本單元的話題，預(yù)測閱讀內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。設(shè)計的問題首先從化學(xué)肥料引發(fā)的問題開始，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)種植的了解的欲望。完成理解整篇文章之后，學(xué)生在這篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)會如何去勸說他人，以及學(xué)會如何制作英文海報。在本堂課過程中，鼓勵扮演顧客的學(xué)生圍繞有機(jī)食品的話題多提問題，鼓勵扮演售貨員的學(xué)生盡可能多的運(yùn)用日常用語來勸說顧客。對于語言能力較強(qiáng)的學(xué)生要求在全班做示范對話。此外，在他們練習(xí)對話的同時，記錄那些對自己有啟發(fā)的觀點(diǎn)，以便在設(shè)計海報時參考使用。效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步加深了對分詞的理解，并能夠在實(shí)際語言環(huán)境中進(jìn)行交際和運(yùn)用。在課堂上，運(yùn)用多媒體課件的形式首先以視頻呈現(xiàn)了學(xué)生所關(guān)心的有機(jī)種植的話題。使學(xué)生接受起來既輕松又有趣。四人一組邊學(xué)習(xí)邊討論。無形之中將課堂交給了學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思路。本節(jié)課通過這種形式的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步證明了發(fā)揮學(xué)生主動性，自主性的重要性。在情感方面，學(xué)生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學(xué)會了贊成有機(jī)種植的觀點(diǎn)。教材分析本單元的中心話題是“農(nóng)業(yè)”，內(nèi)容涉及我國著名的雜交水稻專家袁隆平的貢獻(xiàn)，化肥對土地耕種的影響以及開展有機(jī)生態(tài)耕種等。本單元的語言知識和語言技能都是緊密圍繞這一主題設(shè)計展開的。因此，本單元涉及的重點(diǎn)是：1，了解農(nóng)村，農(nóng)業(yè)以及農(nóng)作物耕種的基本知識，了解袁隆平博士的研究成果以及有機(jī)耕種的重大意義。2，學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)的詞匯。3，掌握動詞的分詞形式作主語和賓語的用法。4，學(xué)習(xí)如何勸說他人。5，學(xué)習(xí)如何設(shè)計英文海報。本單元的難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生自由并有效地用英語談?wù)撛掝}，盡可能的使他們參與到小組合作活動中。鑒于此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：1，知識目標(biāo)為掌握有機(jī)種植的重要性和優(yōu)點(diǎn)，以及幫助學(xué)生深入理解文章并且準(zhǔn)確地完成相應(yīng)的任務(wù)。2，能力目標(biāo)為在理解文章前提下提高學(xué)生運(yùn)用語言和閱讀理解的能力。3，情感目標(biāo)為幫助學(xué)生樹立有機(jī)種植的正確觀念和保持健康的良好愿望，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。因此，本堂課采取如下教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法，整體語言教學(xué)法以及交際教學(xué)法。評測練習(xí)針對本篇文章內(nèi)容及重難點(diǎn)，設(shè)計如下評測練習(xí);1.Whatisorganicfarming?2.Whyarechemicalfertilizerssopopularinfarmingtoday?3.Whatproblemscanbecausedbyusingchemicalfertilizers?4.Whatisthemaingoalforusingorganicfarmingmethods?WhatorganicfarmersdoWhydoso?Usenaturalwastefromanimalsasfertilizer

Changecropsevery2or3years.

Plantgrassbetweencrops

通過完成以上練習(xí)，既可以幫助學(xué)生理清思路，還可以加強(qiáng)對文中信息的記憶，加工和處理能力。在完成對整篇文章的理解之后，設(shè)計如下兩個活動：1.Beautifyyourfarmlandanddescribehowtogrowyourfoods.2.SpeakingSupposeyouaretheownerandtheotherisacustomer.Youarepersuadingthecustomertobuyyour“organicfood".Makeadialogue.Andthenactitout.小組成員通過討論確定各自的分工，然后收集材料，并在小組內(nèi)匯總，將收集的材料相互交換閱讀，最后通過交流和討論提出主題策劃方案，設(shè)計海報。課后反思教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白有機(jī)種植在我們的生活中作用很重要性，要做好保護(hù)。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識――提倡有機(jī)種植，升華到深層理解。不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設(shè)計問題大多是wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的教學(xué)過程中，檢查時應(yīng)兼顧全體，并及時告知學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。課標(biāo)分析新課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求，英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語人才的重要基地，而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在實(shí)際英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和交際能力，為英語人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中。教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，為了加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，提高英語閱讀教學(xué)效率，應(yīng)開展小組合作活動。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)活動中。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于本單元的要求是使學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的語言知識與課文內(nèi)容進(jìn)行聽，說，讀，寫的綜合訓(xùn)練。1.讀的文章是有關(guān)化肥危害和有機(jī)耕種知識的，設(shè)計了三個練習(xí)，要求學(xué)生緊密練習(xí)閱讀材料，回答問題和填寫信息，然后按照提示寫一段有機(jī)種植優(yōu)點(diǎn)的文章，同時要運(yùn)用自己的語言。2.聽的部分是課