2023年小白兔和小灰兔的教學反思 小白兔和小灰兔的教學設計(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計(8篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇一

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。

現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，畏懼勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創(chuàng)設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的開心，愿意做一個愛勞動的好孩子。

１、認識“翻、澆〞等８個生字，會寫“拉、把〞等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導學生樹立勞動榮譽的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜〞的意思。

課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、講故事：

邊放動畫課件邊陳述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收??！正在老山羊發(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

教師播放《勞動最榮譽》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

〖對話平臺

一、欣賞

根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。

二、自學

１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想方法解決。

２、拿出生字卡，讀生字，同桌相互幫助，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想方法自己解決，培養(yǎng)學生的自信，讓學生經(jīng)歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

三、讀文、識字

１、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。

２、抽讀生字，隨機改正字音，提醒學生注意的是：

“澆、挑〞是三拼音；“施〞是翹舌音。

要根據(jù)不同地區(qū)學生的實際，有所側(cè)重，最好讓學生之間相互提醒。

３、交流識字方法，如：

“翻、澆、挑〞做動作；“澆、餓、挑〞利用偏旁表義的特點；“挑、肥〞用形近字比較的方法等。

４、我會讀：

出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：

⑴讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙〞說一句話嗎？

⑵小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“感謝您！〞該怎么讀？

⑶小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間相互評價，確定優(yōu)點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時鼓舞性的評價也調(diào)動了學生的積極性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內(nèi)容。

六、寫字

１、認真觀測田字格中的６個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。

３、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇二

這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最榮譽的。在初次設計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經(jīng)過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果確定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得〞的教學理念，我決定就讓學生在反復讀課文和感悟的狀況下理解本課。

知道勞動的寓意，學會自己要靠勞動創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生漸漸理解這篇文章。關于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？〞，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。

在設計中，我盡量讓學生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。

關于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學生讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。〞然后讓學生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？〞讓學生體會不勞動可是什么都得不到的。

就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學生漸漸地體會到文中更深一層的含義。

我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，特別是低年級的閱讀教學，不僅要激發(fā)學生的興趣，還要通過反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導學生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇三

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，表達了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了好多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

我設定第一課時的教學目標：

1、認識“翻、澆〞等生字8個。會寫“拉、把〞2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

針對本堂課我做了以下反思：

猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂十分活躍。當學生回復是小白兔時，我馬上出示圖片，板書“小白兔〞，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。〞（出示圖，板書“小灰兔〞），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵細心聽。〞

識字教學是一年級學生的重點，為了落實重點，我從字、詞、句出發(fā)，由易到難，層層遞進，采用多種形式的讀，讓學生把握本課的生字詞和難讀的句子。

結(jié)合課文插圖，讓學生觀測，并找出相應段落，讓學生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。

當然本課教學還存在好多問題，大量環(huán)節(jié)安排得不夠妥當，特別是聽了大量老師的評課更是感覺到還有大量的設計需要改進。識字教學花費了大量的時間，導致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設計內(nèi)容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設計有待加強！

總之，我今后應更努力地學習，不斷提高自己的教學能力。

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇四

《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。

在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀測學生的情感、態(tài)度，凝聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。〞小朋友興致勃勃地思考和探討，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，恰好前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用開心的語言引導學生進入情境。師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？生：（驚奇、高興地）是小白兔和小灰兔！教學反思：創(chuàng)設適合學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設力求真實，貼近學生，激發(fā)學生的愉快情緒，使學生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。

學生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)現(xiàn)學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。師：我覺得你們不看書表演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認真地表演五、六自然段。師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢）師：為什么你們的語氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。生：我要向小白兔學習，愛勞動。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結(jié)）：說得多好?。　皠趧幼顦s譽〞，勞動創(chuàng)造資產(chǎn)，希望大家都能愛勞動。教學反思：情感、態(tài)度、價值觀的教育如何實現(xiàn)，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生喜歡表演，在表演朗讀后，學生簡單進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。

我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)學生通過觀測直觀的畫面來說，但有個學生是看書回復的，我立刻確定這位學生。師：你能在書上找到相關段落來回復，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o〞和“△〞分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫小白兔的段落前畫“o〞，在寫小灰兔的段落前畫“△〞）

凝聽學生的發(fā)言，捕獲學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇五

語文課堂應當是充滿活力的“人性〞課堂，是學生發(fā)展的“消遣場〞。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色調(diào)嬌艷、生動活潑的“小白兔〞和“小灰兔〞的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。

〞

在教學中，我很重視語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦〞的教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕快澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……〞加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養(yǎng)了學生的觀測能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您〞“請〞等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大加強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最終一幅插圖，我指導學生認真觀測，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我重視指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的高傲和開心，實現(xiàn)學生和文本的對話和交流。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也十分豐富，取得了較好的效果。

當然本課教學還存在一定的問題，還有好多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當，特別是聽了丁主任的評課更是感覺到還有大量的設計需要改進。如，導入新課時假使創(chuàng)設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將視頻《勞動最榮譽》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更適合，識字教學不夠別致，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學習，努力構(gòu)建和諧高效思維對話的新型課堂。

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇六

《小白兔和小灰兔》是一個好玩兒的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的愛好。

圍圍著這些內(nèi)容，我制定了如下教學目標：

（1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑〞10個生字；會寫“運、送、挑、擔〞。本課我力求讓學生能在語境中認識10個生字，教學生字的過程首先借助拼音這根“拐杖〞來降低學習難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習穩(wěn)定的作用。寫字方面，重點穩(wěn)定半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字〞是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進。

（3）根據(jù)提醒，創(chuàng)設情境，展開想像，進行說話練習，培養(yǎng)想象和說話能力。最終，讓學生根據(jù)提醒展開想像練習說話，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

為了完成教學目標，突破本課的重難點，我設計了“分類識字——導學朗讀——理解感悟〞的教學過程，而把教學重心放在了指導朗讀上。

本課的導入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？〞這一問題激發(fā)學生的探究興趣，開始課文的學習。

考慮到10個會認字集中學習，量有點大，會比較枯燥。為了達到當堂解決所有識記任務的目的，我采用了分類識字的方法，不再逐個為生字尋覓識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節(jié)省了時間。

本課的重中之重閱讀教學，我還是用課文插圖串起整篇課文的學習，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同〞來教學：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家后的表現(xiàn)不同。

③結(jié)果不同。在三個對比中，抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草〞，小灰兔的“每日不干活，餓了就吃〞。重點指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎上，讓學生評價“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？〞

在理解感悟過程中，我嘗試參與了默讀環(huán)節(jié)，讓學生邊默讀邊思考問題，并用筆標畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學生學會了思考和理解，學生在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。〞的含義。

這節(jié)課的教學讓我體驗到了一些教學細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在表演讀“往往種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲〞這些細節(jié)中，學生在讀中提取了關鍵詞“往往〞，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回復中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

最終讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收獲的高傲、喜悅，讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做?；顒又?，我沒有用過多的框框去要求學生，勉勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節(jié)上的啟發(fā)和點撥。

本課的教學我還有好多不足之處，如指導朗讀和鼓舞性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了好多啟發(fā)：

1、要把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒重視停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定勉勵她大聲讀出來。

2、提問的方法有講求。如本課，需要感悟道理時，常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對〞反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？〞有成效。這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。

3、有些東西雖然十分淺顯，但該點就得點。這篇經(jīng)典的課文從我上小學時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學習的地方。這兩點，只需要在“您〞字和“幫忙〞下面加個點，孩子們就能理解到?；ㄙM不了2分鐘的時間，但老師不往那引導，就不會有孩子去注意。

有反思才會有進步，在以后的閱讀教學中，我還有大量需要改進和學習的地方。我會多吸取教學經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！

小白兔和小灰兔的教學反思小白兔和小灰兔的教學設計篇七

一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂十分活躍。當學生回復是小白兔時，我馬上出示圖片，板書“小白兔〞，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴?！?/p>

（出示圖，板書“小灰兔〞），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵細心聽。

二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比較的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。