六年級上冊第七單元《俗世奇人》整本書閱讀

第12課時?整本書閱讀課——《俗世奇人》一、教學(xué)目標(biāo)1通過快速瀏覽目錄，從目錄里發(fā)現(xiàn)編排規(guī)律。2通過快速默讀，提取關(guān)鍵信息，感受奇人之奇。二、教學(xué)過程（一）巧妙導(dǎo)入，推介書目1導(dǎo)入：在習(xí)作課中，我們都亮出了自己的拿手好戲，有的人彈古箏，有的人寫書法……，各位的拿手好戲又變成了寫文章！今天老師推薦給大家閱讀的這本書里，每個人都有拿手的絕活，每個人的人生都是一出好戲！2請大家翻開圖書中“整本書閱讀”板塊，自讀“推薦語”“作者簡介”“內(nèi)容梗概”，然后聊一聊這本書講了什么。3通過交流印象深刻的句子，來了解這本書。推薦語：每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。預(yù)設(shè)：通過閱讀這句話，我知道這本書的名字叫“俗世奇人”。這本書不是由一個故事，而是由很多個故事集合而成，每個人的經(jīng)歷就能寫成一篇故事。作者題外話：我受馮夢龍影響的三個方面——一是傳奇，二是雜學(xué)，三是語言。預(yù)設(shè)：從這里我知道，這本書的故事充滿傳奇色彩和生活氣息，小說的語言有功力，有特色。作者簡介：作者馮驥才就生在天津，長在天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗更是有著濃厚的興趣。預(yù)設(shè)：從這里我知道，這本書寫的是作家本人的親身感受。內(nèi)容梗概：全書由新舊各18篇短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，生動有趣。每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。預(yù)設(shè)：我知道了這本書的結(jié)構(gòu)，也就是，我無論從哪個故事開始閱讀都不影響理解。這本書的語言風(fēng)格一半文言文，一半白話文，像明清時期的話本小說那么有味兒。（二）閱讀目錄，精讀內(nèi)容1看大屏，從這本書的目錄，你能讀到什么信息齒就能認(rèn)得預(yù)設(shè)：一個章節(jié)一個人，他們的名字里就藏著他們的絕活。2快速默讀圖書“精彩片段”部分，提取關(guān)鍵信息，感受人物形象，感受奇人之奇。帶著任務(wù)讀圖書，一邊閱讀，一邊完成“活動一奇人奇事”工作單。海張五。認(rèn)牙破案。（三）賞析片段，激發(fā)興趣通過閱讀，找出最能看出奇人之奇的片段。片段一只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。賞析：奇人奇事——就地取材，材料普通，全憑手藝。手藝嫻熟，只用一只手，就能完成。捏出來的泥人跟真人一模一樣，容貌俱全，只有核桃大小。片段二“……天下不會只有一個嘴角長痣的，萬萬不能弄錯！但等到他咧嘴一笑，露出那顆虎牙，這牙我給他看過，記得，沒錯！我便趕緊報信來了！”“我是治牙的呀，我不認(rèn)識人，可認(rèn)識牙呀！”賞析：奇人奇事——一般人認(rèn)人都是憑借長相，但這位華大夫是認(rèn)牙不認(rèn)人。人的五官差別明顯，而牙齒除非特別，一般人都是差不多的。（四）提示途徑，自由閱讀1教師：通過剛才對圖書“整本書閱讀”板塊的閱讀，我們學(xué)習(xí)并嘗試運用了“快速默讀，提取關(guān)鍵信息，捕捉人物形象”的閱讀策略，感受了奇人的奇特之處?，F(xiàn)在，我們用這個方法，走進(jìn)《俗世奇人》整本書的閱讀，去看看更多的奇人奇事。2帶上“活動一奇人奇事”閱讀單，開始自由閱讀吧！3活動二我做你猜找出奇人的奇特之處，小組合作，一人描述或表演，其他同學(xué)猜。注意表演者不能直接說出所模仿人物的信息。4活動三創(chuàng)意大賽說明：此活動可以延續(xù)到課外。到魯迅故居，你會見到“早”字印章、“茴香豆”耳釘、“兩棵棗樹”手機殼等旅游紀(jì)念品。假如你是“奇人”紀(jì)念品商店的設(shè)計師，如何根據(jù)奇人的特點來設(shè)計紀(jì)念品呢可以把你的創(chuàng)意畫出來，或者以“我的‘