小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)類語教學(xué)設(shè)計(jì)與素例分折以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活一、新課程理念下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)二、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析三、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與描述一、新課程理念下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)---基本原理與方法》)司*分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求*分析教材的特點(diǎn)和內(nèi)容*確定明確教學(xué)的目標(biāo)*安排相關(guān)教學(xué)活動(dòng)*選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體*設(shè)計(jì)高效、準(zhǔn)確的檢測方式教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)前教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的研究，以使學(xué)生能高效率地開展學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別?教案可以解釋為教學(xué)的方案，主要聚焦在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程上，即教什么?怎樣教?教學(xué)設(shè)計(jì)不但包括教學(xué)過程,也包括教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、對(duì)學(xué)生需求的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)方法與策略的選定、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”司2.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的·預(yù)測通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，識(shí)別教學(xué)結(jié)果。有助于教·另外，有助于教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、范圍和順序的選擇和安排?！ご_定教學(xué)是否有效。“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”designinginstructionforlearning分析設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)分析什么?包括對(duì)教材內(nèi)容的分析與處理、本教學(xué)內(nèi)容的地位教材內(nèi)容分析與處理是要挖掘教材的內(nèi)容主題、語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)內(nèi)容、教材所設(shè)計(jì)活動(dòng)難易程度及適宜性。在分析的基礎(chǔ)上，提出如何使用教材內(nèi)容的思路，即如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、調(diào)整和增加。,在單元中的地位和作用。在征、興趣、信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、具體分析是在開展一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前相關(guān)知識(shí)與能力所處的水平，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距及其認(rèn)知特點(diǎn)。還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)背景分析：包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，物質(zhì)條件主要指學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)所在的教室情況、圖書館的資源情況、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等·非物質(zhì)條件包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、家庭背景等等。教學(xué)環(huán)境分析是教師合理選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)之一。司設(shè)計(jì)什么?設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)什么?,更重要的是如何使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)司1)依據(jù)新課程總目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)新課程提出的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。司2)依據(jù)新課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則體現(xiàn)面向全體的原則司3)合理使用《課標(biāo)》中提倡的教學(xué)方式合作學(xué)習(xí)模式索一、新課程理念下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)二、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析三、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與描述二、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、策略和習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。2.如何做學(xué)情分析?你認(rèn)為分析學(xué)生需求的方面有哪些?學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、存在問題等.比如三起第四冊(四年級(jí)下)M7依據(jù)學(xué)生熟悉的內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)他們的參與3)Whatyourstudentsneedtoknow?達(dá)人物的外貌詞*在學(xué)習(xí)的過程中注意力時(shí)間較*對(duì)英語不了解，正是模仿語音*學(xué)生正處于生長發(fā)育期，英語*通過兩年的在校學(xué)習(xí)，已經(jīng)開始懂得了學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，但是還不全面，有時(shí)好好學(xué)習(xí)是家長*從形象思維逐步過渡到抽象思維，有一定的抽象思維能力，可*在學(xué)習(xí)的過程中可以有較長時(shí)間的注意力，有一定的自控能力；*還不太具備自學(xué)能力，需要老師*激發(fā)中年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積*他們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；*抽象思維能力相當(dāng)發(fā)達(dá)，并逐步占優(yōu)勢，他們可以掌握比較抽象的知識(shí)和從事比較復(fù)雜的活動(dòng)；*在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中時(shí)間較*想象內(nèi)容豐富細(xì)致，有一定的*已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力；*發(fā)展高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣成為極其重要的方面。學(xué)生需求分析舉例：起三冊年級(jí)上的三起二冊年級(jí)下的學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，分鐘的概念。例二：一起第一冊(一年級(jí)下)1.一年級(jí)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W過“比較”,已經(jīng)對(duì)物品的方位司2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，雖然通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)英語的語音語調(diào)有了一定的認(rèn)識(shí)，但不熟練，仍處于模仿階段。學(xué)生還只能說簡單的詞，用英語表達(dá)(說完整句)還有一定的困難。(活動(dòng)設(shè)計(jì)：加大語音的輸入量，教學(xué)中不要要求學(xué)生在一節(jié)課里就會(huì)說完整句，慢慢輸出。)3.一年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較多樣，有趣。)案例1技能分析司*通過日常訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上能夠有效進(jìn)行不同形式的小組活動(dòng)。缺少對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)(詞匯，結(jié)構(gòu))掌握的具體分的分析案例2,通過2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語等home,park等。另外，也已經(jīng)學(xué)過了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方法，學(xué)生對(duì)新詞cake基本能做到理解很認(rèn)讀。提到了學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，但具體掌握到什么情況?哪些詞是本課需要再次學(xué)習(xí)的?到什么情況?學(xué)生對(duì)課題的興趣和相關(guān)知識(shí)?案例3在實(shí)際的語言交際中，學(xué)生不知但是there?Thereare,讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)司學(xué)生的知識(shí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的興趣心理微心理變化，解讀學(xué)生需求)索一、新課程理念下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)1.什么是教學(xué)目標(biāo)?What2.為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?why設(shè)計(jì)框架是什么?how存在的誤區(qū)有哪些?司·你希望你的學(xué)生去哪里(目標(biāo))習(xí)者將會(huì)有何變化?”正如加涅(Gagne,R.M.)《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》司的設(shè)計(jì)框架是什么?how《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展課程目標(biāo)跨文化交際課程目標(biāo)跨文化交際聽說讀寫*小學(xué)英語課程的總目標(biāo)；*教材中需要學(xué)生對(duì)規(guī)定知識(shí)學(xué)到*學(xué)生的年齡特點(diǎn)；*新舊知識(shí)的聯(lián)系；*三維還是五維?giraffes,stickinsectsandelephants).Mostofthestudentscandescribeencouragethestudentswildanimals.*教學(xué)目標(biāo)的主次、輕重區(qū)分·知識(shí)技能是核心目標(biāo)·其他三個(gè)方面的目標(biāo)是輔助性目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.使用簡單的語言描述動(dòng)物的外貌特征2.使用描述性詞語簡單描述動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)*從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的四步模式(或“ABCD”模式)學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么行為在什么條件下產(chǎn)生行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度Attheendofthislesson(C),thelearners(A)willbeabletofind(B)informationandwrite(B)brief(D)out(B)theiropinionsbyfollowing(C)thestructureslearnedinthislesson.Throughthislesson(C),most(D)students(A)willbeabletospeakout(B)fluently(D)theiropinionsbyfollowing(C)thestructureslearnedinthislesson.司運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能：詢問，描述，講述，舉例說明、做計(jì)劃、表演，展示，說明，推測，想像,創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編哪些?1)教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)、索(什么是掌握、學(xué)會(huì)呢?聽說讀寫有四項(xiàng)，掌握/學(xué)會(huì)說的是哪一項(xiàng)，怎么檢測呢?)2.鞏固練習(xí)有關(guān)食物的單詞(40個(gè))。司2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出impressions,smell,feel,quiet,salty,sour,tight,shoe,soup,dear,guy,matter,cheese,cookie,try,lovely,sweater,both,smart,pretty,must,introduce,later,impressions,guy,cookies,try3)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),但在教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)教材中的任務(wù)環(huán)節(jié)以及自己的直教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,深入研究和把握教材，掌握科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)的方法和技術(shù)。索司小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析1.兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)遵循怎樣的規(guī)律1)先輸入，再輸出。輸出—-實(shí)踐和運(yùn)用語言現(xiàn)象。我們希望學(xué)生能“輸出”語言(說和寫),就必須首先給學(xué)生以大量的語言“輸入”(讀和聽)。語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)和來源，這在母語的習(xí)得中也是同樣的。同時(shí)，根據(jù)語言獲得的規(guī)律,在會(huì)聽與會(huì)說、會(huì)讀與會(huì)寫之間，有一個(gè)語言機(jī)制轉(zhuǎn)化的過程，必須在聽和讀到相當(dāng)量的語言符號(hào)之后，才能逐步索2)語言學(xué)習(xí)音、形、義的關(guān)系1)準(zhǔn)備教學(xué)(Warmingup)反映法)Language:Showmebig.ShowShowcap.Putonyourpants.Puton設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以衣服有關(guān)的形容詞，為后面的語言交際活動(dòng)做好鋪墊。激活學(xué)生已有的服裝類的單詞，如cap,pants,coat,shoes,為本課更多服裝類的單詞的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。Hand和hands的呈現(xiàn)喚起學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)形式的記憶。至更短),只要達(dá)到激發(fā)的目的司學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)又能使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步,整體呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，使學(xué)生通過索教學(xué)Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)的自編小故事thestory?DoesYaoyaowearadress?DoesBillwearacap?新語言呈現(xiàn)方式：教師的演示和語言介紹一邊向?qū)W生呈現(xiàn)和介紹用來裝飾的實(shí)物司*呈現(xiàn)要以舊帶新，小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)，*師生要保持自然和諧的情感交流，教師要關(guān)3)語言練習(xí)(Practice)機(jī)械性練習(xí)有意義的練習(xí)機(jī)械性性練習(xí):簡單重復(fù)，教師控制多。目的是什么?等單項(xiàng)替換(對(duì)句子的一個(gè)成分進(jìn)行替換)索多項(xiàng)替換(根據(jù)需要替換兩個(gè)以上部分)Pairwork.Lookatthedrowingbelow.Makesomesentencestosaywhereyoucanseeeachthingoranimal.Usethesewords:behind.infrontot,on,in,above.這是一個(gè)訓(xùn)練詞、句熟練程度的練習(xí)，基本原理是利用一個(gè)句型或幾個(gè)句型，將單詞或語句有些比較難的語言項(xiàng)目可以通過機(jī)械的說歌謠和唱歌曲識(shí)記語言形式。如：練習(xí)動(dòng)詞過去式形式的歌謠：Itwasfun.Iwenttothepark.Itwasfun.司意義性練習(xí)和使用語言。在這里情景的·在活動(dòng)過程中老師的控制應(yīng)Sc:....索Sc:....B:MrZhao.B:MissLi.有什么區(qū)別?AAikefromExample:ofllst.Askthemtotickthem.doyoulike?索