一位地理老師的教學(xué)反思

第第頁一位地理老師的教學(xué)反思

目前一般中學(xué)高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：48.6%的同學(xué)認(rèn)為老師講授時(shí)間達(dá)40分鐘以上。從同學(xué)喜愛地理老師講解并描述多長時(shí)間看，56.1%的同學(xué)盼望老師一節(jié)課中講解并描述30分鐘左右。這反映了地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，老師要留時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)。

49.6%的同學(xué)認(rèn)為目前的地理課堂不活躍;認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)溝通機(jī)會(huì)少或者沒有的同學(xué)占77.6%;認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會(huì)少或者沒有的同學(xué)占75.9%。這反映了目前高中地理老師不重視課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)不夠，生生互動(dòng)以及同學(xué)向老師提問題的機(jī)會(huì)偏少，說明如何實(shí)施“探究式”學(xué)習(xí)仍舊有很多工作要做。

有43.3%同學(xué)喜愛老師采用探究式教學(xué)方式，39.7%的同學(xué)喜愛老師采用“引導(dǎo)+啟發(fā)”的教學(xué)方式。這反映了同學(xué)最簡單認(rèn)同的教學(xué)方式是“探究式”教學(xué)方法，將“探究式學(xué)習(xí)”的思想滲透到地理課堂教學(xué)中，應(yīng)成為今后一般中學(xué)高中地理教學(xué)改革的重要課題。

由此我們可以歸結(jié)為老師在地理教學(xué)中要留意促進(jìn)同學(xué)探究技能的提高，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

在地理課堂上，同學(xué)要敏捷地采納多種探究性學(xué)習(xí)方式，獲得知識(shí)和技能、進(jìn)展技能、體驗(yàn)情感，促進(jìn)探究技能的提高。為此，我認(rèn)為要引導(dǎo)同學(xué)開展有效的探究學(xué)習(xí)，它包括3個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出問題、開展探究、表達(dá)與溝通。

提出問題：同學(xué)需要得到一個(gè)明確的地理任務(wù)，或者在某一情景中自己發(fā)覺地理問題。這一地理任務(wù)或問題可以是完整的，也可以是局部的，但應(yīng)符合以下4個(gè)要求：能引起同學(xué)愛好、有肯定難度、不同的同學(xué)會(huì)得到不同的結(jié)果、有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

開展探究：同學(xué)應(yīng)有充分的時(shí)間、空間，對(duì)提出的地理問題或任務(wù)進(jìn)行探究，并獲得自己的探究結(jié)果。探究活動(dòng)可以采納小組合作、小組分工等多種不同的形式進(jìn)行。

表達(dá)與溝通：同學(xué)應(yīng)將自己的探究過程和結(jié)果表達(dá)出來，并與其他人溝通和爭論，從而發(fā)覺自己存在的問題，并明確進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

曾有同學(xué)針對(duì)地理難學(xué)寫到：“少年不識(shí)地理味，愛上地理，恨上地理，為了地理發(fā)了愁。而今識(shí)盡地理味，欲說還休，欲罷還休，卻道地理好個(gè)愁。”可見假如同學(xué)靠死記硬背臨時(shí)獲得的知識(shí)考出較好的分?jǐn)?shù)，但他厭倦對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不能認(rèn)為是地理教學(xué)的勝利。假如地理教學(xué)在教會(huì)地理知識(shí)的同時(shí)培育了同學(xué)地理學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)業(yè)結(jié)束，同學(xué)學(xué)習(xí)地理的'積極意向猶存，地理知識(shí)的大門那么永久向他打開。從這個(gè)角度講，愛好培育應(yīng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。假如同學(xué)普遍對(duì)地理課感愛好，教學(xué)過程是勝利的;假如同學(xué)普遍對(duì)地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大的問題;假如同學(xué)普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明