教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2022年09月29日-6178)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年09月29日-6178)1：抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

推斷題

對

錯

2：依據(jù)成就動機理論，力求勝利者最可能選擇的任務的勝利概率為（）。

單項選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

3：重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

4：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括（）。

多項選擇題

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、獵取

D、評價

5：元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

6：學習的調(diào)整與掌握，學習策略都屬于學習方法。（）

推斷題

對

錯

7：下列屬于正遷移的是（）。

多項選擇題

A、數(shù)學審題技能的把握對物理、化學審題的影響

B、在學校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語學習中，詞匯的把握對閱讀的影響

D、學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

8：成就動機可以區(qū)分為力求勝利與避開失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動機（）。

單項選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學習無關(guān)

9：教育心理學只討論同學的群體差異，不討論個體差異。（）

推斷題

對

錯

10：加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

單項選擇題

A、刺激反應聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學習

D、問題解決

11：合作學習中，合作性講解的兩個參加者都能從這種學習活動中受益，而且聽者比主講者收益更大。（）

推斷題

對

錯

12：屬于資源管理策略的是（）

單項選擇題

A、做筆記

B、復習方式多樣化

C、設計學習空間

D、列提綱

13：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務是把某一領(lǐng)域的描述性學問轉(zhuǎn)化為程序性學問的過程。

單項選擇題

A、認知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動化

D、內(nèi)化

14：有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

15：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中老師相互觀摩彼此的教學，具體描述他們所看到的情景，再對此進行爭論分析，指的是哪種反思方法（）

單項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

16：測驗的牢靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度，稱為（）

單項選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

17：加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進行編碼，也能增加短時記憶的容量。（）

推斷題

對

錯

18：感知一運動不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項選擇題

A、學習困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調(diào)皮兒童

19：教育心理學的性質(zhì)是（）。

多項選擇題

A、一門自然學科

B、一門社會學科

C、一門自然與社會的交叉學科

D、一門理論和應用相結(jié)合的獨立學科

20：在教學開頭前進行，為了解同學對新學習任務的預備狀況，確定同學當前的基本力量和起點行為的評價稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

21：以下哪種狀況屬于確定性訓練?（）

單項選擇題

A、消退敏感反應

B、消退肌肉緊急

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達自己的真實情感

22：一個同學在多次進行某一測驗時，假如得到的分數(shù)相近，說明該測驗具有較高的（）

單項選擇題

A、效度

B、難度

C、區(qū)分度

D、信度

23：人格打算一個人的生活方式，甚至打算一個人的命運，這是人格的（）。

單項選擇題

A、簡單性

B、獨特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

24：中同學心理進展的一般特征是（）

多項選擇題

A、規(guī)律性

B、過渡性

C、閉鎖性

D、社會性

E、不坦率性

25：為培育提高新老師和教學閱歷欠缺的年輕老師宜進行（）觀摩。

單項選擇題

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

26：下列有關(guān)教育心理學進展的歷史大事中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的大事是（）。

單項選擇題

A、1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著

B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和同學心理

D、計算機幫助教學(CAT)的討論與應用

27：老師的教學策略主要有兩種，一是以老師為主導的教學策略，二是以同學為中心的教學策略。（）

推斷題

對

錯

28：以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗是（）

單項選擇題

A、直覺的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、倫理的道德感

29：桑代克從1896年開頭，先后用迷津和迷籠討論動物的學習活動，這一理論屬于（）

單項選擇題

A、刺激一反應理論

B、認知一發(fā)覺理論

C、社會學習理論

D、頓悟?qū)W習理論

30：依據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為（）

單項選擇題

A、高尚的動機與低級的動機

B、近景動機與遠景動機

C、內(nèi)部動機與外部動機

D、直接動機與間接動機

31：老師通過采納多種教學方法和手段吸引同學的學習愛好。依據(jù)布魯納的學習理論，老師這樣做是為了激發(fā)同學的（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、理解性

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

32：稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在（）

單項選擇題

A、120分以上

B、110分以上

C、150分以上

D、140分以上

33：定勢又稱為（）

單項選擇題

A、心向

B、功能固著

C、學習預備

D、技能

34：最早提出遷移概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

35：通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。

單項選擇題

A、直接強化

B、自我強化

C、負強化

D、替代強化

36：柯爾柏格認為道德進展依靠個人的（）的進展。

單項選擇題

A、認知力量

B、學習力量

C、自控力量

D、交往力量

37：教育心理學的討論對象是（）。

單項選擇題

A、學與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學的心理規(guī)律

C、學與教的心理規(guī)律

D、學習的心理規(guī)律

38：將能達到目標的全部可能的選擇都找出來，試遍全部可能，總會找出解決問題的方法，這種方法稱為（）

單項選擇題

A、啟發(fā)式

B、推理式

C、算法式

D、演繹式

39：啟發(fā)式教學是同學們以主動合作學習的方式代替老師主導教學的教學策略。（）

推斷題

對

錯

40：反思評價屬于學習策略中的（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

41：把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（）。

單項選擇題

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯坦伯格

42：大腦皮層有三條大的溝裂，這些溝裂把半球分為（）

多項選擇題

A、額葉

B、枕葉

C、顳葉

D、頂葉

E、島葉

43：教育心理學可以關(guān)心老師依據(jù)同學的智力進展水平為智力超常或有特別才能的兒童供應更為充實、更有利于其潛能充分進展的環(huán)境和教學內(nèi)容，這說明教育心理學具有（）作用。

單項選擇題

A、精確?????了解問題

B、供應理論指導

C、猜測并干預同學

D、結(jié)合教學進行討論

44：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設

45：依據(jù)同學學習是被動的還是主動的，可以區(qū)分接受學習和發(fā)覺學習。（）

推斷題

對

錯

46：有系統(tǒng)地收集同學學習行為的有關(guān)資料，參照預定的教學目標對其進行價值推斷的過程是___________。

單項選擇題

A、教學方案

B、教學設計

C、教學評價

D、教學過程

47：以同學所在團體的平均成果為參照標準，依據(jù)其在團體中的位置來做出推斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。

單項選擇題

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

48：有人把學業(yè)失敗的緣由說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

49：（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、調(diào)整策略

50：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

查看答案

1：答案錯誤

解析恐驚癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

2：答案B

解析力求勝利者選擇的任務難度適中，避開失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務。

3：答案D

解析

4：答案A,B,D

解析布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

5：答案A

解析【解析】由元認知的實質(zhì)的總結(jié)可知，A選項正確。

6：答案錯誤

解析學習策略是學習方法與學習的調(diào)整與掌握的有機統(tǒng)一體。

7：答案A,B,C,E

解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學習能促進另一種學習。已有的學問、技能在學習新學問和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學習效果，這種表現(xiàn)就是學習的正遷移。D項不存在直接影響。

8：答案B

解析阿特金森認為追求勝利的動機與勝利期望概率成反比。假如個體力求勝利，那意味著他的勝利期望值比較高，故成就動機低。

9：答案錯誤

解析教育心理學不只討論同學的群體差異，同時討論個體差異。

10：答案B

解析加涅對學習根據(jù)學習層級分類，這八類學習依次是：信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、辨別學習、概念學習、規(guī)章或原理學習、解決問題學習。(本解析由張恩凱供應)

11：答案錯誤

解析在這種方式中，主講者比聽者獲益更大，由于講的過程是一個進一步發(fā)掘的過程。

12：答案C

解析資源管理策略包括：學習時間管理：統(tǒng)籌支配學習時間；高效利用最佳時間；敏捷利用零碎時間；學習環(huán)境的設置；學習努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設計學習空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項。

13：答案B

解析認知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。

14：答案B

解析感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。

15：答案B

解析

16：答案D

解析

17：答案錯誤

解析復述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時記憶的容量。

18：答案A

解析

19：答案C,D

解析本題考查的是考生對教育心理學學科定位的理解。

20：答案A

解析

21：答案D

解析

22：答案D

解析信度是反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定性的指標，在本題中，同一個人先后測同一份試卷。分數(shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認為這份試卷信度較高。

23：答案C

解析略。

24：答案B,C,D

解析

25：答案C

解析【解析】為培育提高新老師和教學閱歷欠缺的年輕老師宜進行組織化觀摩。

26：答案A

解析

27：答案錯誤

解析老師的教學策略可以分為三種，一是以老師為主導的教學策略，二是以同學為中心的教學策略，三是個別化教學。

28：答案D

解析

29：答案A

解析

30：答案C

解析

31：答案A

解析【解析】老師通過多種方法吸引同學的學習愛好是激發(fā)同學的認知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)同學的內(nèi)部動機。

32：答案D

解析智商超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案D

解析A選項直接強化：通過外部因素對學習行為予以強化。B選項自我強化：學習者依據(jù)肯定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。C選項負強化：通過厭惡刺激的排解來增加反應在將來發(fā)生的概率。D選項替代性強化：通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。

36：答案A

解析

37：答案A

解析教育心理學是一門討論學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學，但學與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

38：答案C

解析

39：答案錯誤

解析題干為合作學習的定義。

40：答案D

解析元認知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認知活動的特定目標，在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細方案活動，并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中，依據(jù)認知目標準時反饋認知活動的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達到認知目標的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，準時調(diào)整或修改目標的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學矯正學習行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認知策略范疇。

41：答案B

解析奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為