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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月31日-4825)1:焦慮是由緊急,擔(dān)心,著急,憂慮,恐驚交織而成的一種__________。
單項(xiàng)選擇題
A、心情狀態(tài)
B、意志狀態(tài)
C、記憶狀態(tài)
D、思維狀態(tài)
2:已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、遷移
B、動(dòng)機(jī)
C、策略
D、技巧
3:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
4:個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài),即為()。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題空間
B、問(wèn)題表征
C、問(wèn)題搜尋
D、問(wèn)題解決
5:桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中,并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、預(yù)備律
C、練習(xí)律
D、強(qiáng)化律
6:提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、維果斯基
C、羅杰斯
D、馬斯洛
7:在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中,學(xué)習(xí)水平最高的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)
9:世界上最早的智力氣表是(),最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。
單項(xiàng)選擇題
A、比一西蒙量表
B、斯坦福一比量表
C、比推孟量表
D、韋克斯勒量表
10:學(xué)校生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)主要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、交往焦慮
B、上學(xué)焦慮
C、課堂焦慮
D、考試焦慮
11:當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會(huì)減小。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:心向與定勢(shì)經(jīng)常是指的同一種現(xiàn)象,即先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:分半信度又稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、再測(cè)信度
B、受試者信度
C、評(píng)分者信度
D、內(nèi)部全都性信度
14:過(guò)分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、智能不足兒童
B、稟賦優(yōu)異兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
15:在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”,這就產(chǎn)生了()
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、水平遷移
C、詳細(xì)遷移
D、垂直遷移
16:正確的健康概念應(yīng)指()。
單項(xiàng)選擇題
A、沒(méi)有疾病
B、身體壯實(shí)
C、不但軀體健康而且心理健康
D、心理素養(yǎng)高
17:畫(huà)線屬于()學(xué)習(xí)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
18:第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》,其卡普捷烈夫的國(guó)籍是()
單項(xiàng)選擇題
A、俄國(guó)
B、法國(guó)
C、美國(guó)
D、英國(guó)
19:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案,稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)規(guī)律
20:馬斯洛先后提出了五種需要。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、學(xué)習(xí)遷移
C、定勢(shì)
D、變式
22:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動(dòng)作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
23:在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽(tīng)從與懲處定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
24:凱爾曼提出的品德形成階段不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、質(zhì)疑
B、服從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
25:下列概念中()不是皮亞杰最先提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
26:情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、元明顯變化
B、先慢后快
C、前后均衡
D、先快后慢
28:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
29:依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
30:討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到()%,記憶效果最好。
單項(xiàng)選擇題
A、100
B、150
C、200
D、50
31:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
32:組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、情感管理策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
33:個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的學(xué)問(wèn)閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過(guò)程稱為個(gè)體()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值化
B、人格化
C、社會(huì)化
D、共性化
34:一般認(rèn)為,動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()。
多項(xiàng)選擇題
A、選擇功能
B、激活功能
C、指向功能
D、調(diào)整與維持功能
E、集中功能
35:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
36:去過(guò)幾次小伴侶的家,就能畫(huà)出詳細(xì)的路線圖來(lái),認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
37:人們對(duì)心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)動(dòng)記憶
B、形象記憶
C、心情記憶
D、規(guī)律記憶
38:皮亞杰認(rèn)為,在10歲以前,兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),這段時(shí)期稱為()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知道德
B、他律道德
C、權(quán)威道德
D、自律道德
39:老師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()。
單項(xiàng)選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
40:具有高制造性的個(gè)體的人格特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)立性
B、自信
C、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好
D、冒險(xiǎn)精神
E、易怒
41:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、智力活動(dòng)
C、信息輸入
D、心理變化
42:倫理道德開(kāi)頭形成,但簡(jiǎn)單發(fā)生兩極分化,這一階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校階段
B、學(xué)校階段
C、高中階段
D、高校階段
43:社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的社會(huì)功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
45:強(qiáng)化可以增加刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié),不強(qiáng)化則會(huì)減弱,這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、練習(xí)律
C、預(yù)備律
D、消退律
46:當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí),這是老師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注進(jìn)展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
47:“怎樣培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)?”這樣的問(wèn)題屬于的問(wèn)題()
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無(wú)結(jié)構(gòu)
C、一般性
D、認(rèn)知性
48:某3歲兒童事事要如他的意,稍不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒(méi)有方法,只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、耍賴行為受到強(qiáng)化
C、該兒童天生脾氣壞
D、該兒童有多動(dòng)癥
49:下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、影響心理進(jìn)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面
B、支配兒童心理進(jìn)展的因素是成熟與學(xué)習(xí),成熟是兒童進(jìn)展的主要?jiǎng)恿?/p>
C、認(rèn)知進(jìn)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、詳細(xì)運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段
D、只有走在進(jìn)展前面的教學(xué),才是好的教學(xué)
50:心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)苦痛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析
2:答案A
解析學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種學(xué)問(wèn)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。
3:答案D
解析皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);②前運(yùn)算階段(2~7歲);③詳細(xì)運(yùn)算階段(7~12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。
4:答案A
解析認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題看作是在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程,問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài),包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及由前者過(guò)渡到后者的各中間裝填和有關(guān)的操作。教育心理學(xué)大綱P140(本解析由小魚(yú)缸泡泡供應(yīng))
5:答案D
解析桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是:效果律、預(yù)備率和練習(xí)律。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案C
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案錯(cuò)誤
解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。
8:答案D
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的挨次,把學(xué)習(xí)分成八類,解決問(wèn)題學(xué)習(xí)是最高層次。
9:答案A
解析世界上最聞名的智力氣表是斯坦福——比納量表(簡(jiǎn)稱S——B量表)。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905看編排。(本解析由燕子供應(yīng))
10:答案C
解析
11:答案錯(cuò)誤
解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值便會(huì)增大。
12:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。心向與定勢(shì)經(jīng)常是指的同一種現(xiàn)象,即先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和阻礙。
13:答案D
解析
14:答案D
解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童,其心理行為特征有:過(guò)分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。
15:答案C
解析
16:答案C
解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
17:答案C
解析
18:答案A
解析1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書(shū)問(wèn)世,這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故,本題應(yīng)當(dāng)選擇A選項(xiàng)。
19:答案B
解析
20:答案正確
解析
21:答案B
解析
22:答案B
解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類體系,將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
23:答案B
解析
24:答案A
解析
25:答案D
解析
26:答案正確
解析略
27:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
28:答案C
解析依據(jù)社會(huì)意義,可分為高級(jí)和低級(jí)。
29:答案B
解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以從低到高分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
30:答案B
解析過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí),效果最好。
31:答案D
解析
32:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
33:答案C
解析
34:答案B,C,D
解析一般認(rèn)為,動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。
35:答案B
解析
36:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時(shí)間和空間上有了很大的進(jìn)步,能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有規(guī)律的思索運(yùn)動(dòng)。因此,題目中的兒童能夠畫(huà)出詳細(xì)的路線圖來(lái),說(shuō)明他的認(rèn)知進(jìn)展已達(dá)到詳細(xì)運(yùn)算階段。
37:答案D
解析
38:答案B
解析
39:答案A
解析
40:答案A,B,C,D
解析獨(dú)立性、自信、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好和冒險(xiǎn)精神是高制造性個(gè)體的人格特征。
41:答案D
解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
42:答案B
解析
43:答案錯(cuò)誤
解析略
44:答案
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