傳統(tǒng)文化元素與高中音樂鑒賞教學的融合策略

傳統(tǒng)文化元素與高中音樂鑒賞教學的融合策略

Summary：傳統(tǒng)音樂文化不僅是我國悠久歷史文明以及深厚文化底蘊的集中體現(xiàn)，也是一種極其優(yōu)質(zhì)的音樂教學資源。傳統(tǒng)的高中音樂教學內(nèi)容大多局限在課本之內(nèi)，導致學生的認知體驗得不到更新，這不但會制約學生音樂核心素養(yǎng)的提升，也會增大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承阻力。其實傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學中的應用空間非常廣泛，產(chǎn)生的實踐效力也可以作用于學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的各個緯度。因此，在素質(zhì)教育背景下的高中英語教學中，教師有必要明確傳統(tǒng)音樂文化卓越的運用價值，在規(guī)劃音樂教學方案時加強對傳統(tǒng)音樂文化的融入，從而使音樂教學內(nèi)容不斷推陳出新，深化學生的文化理解，增強學生對音樂情感的體悟能力，收到事半功倍的教學改革成果。Keys：傳統(tǒng)文化元素；高中音樂；鑒賞教學；融合策略引言素質(zhì)教育已然成為各階段教育的重要方向，而音樂教學作為落實素質(zhì)教育的重要載體，充分發(fā)揮音樂的教育作用，幫助高中生樹立正確的思想價值觀念，對其日后成長和發(fā)展具有重要作用。為此，高中音樂鑒賞教學中，教師要引導學生通過音樂鑒賞，深入感受音樂中蘊含的中華民族文化魅力，逐步幫助高中生提升審美情操，強化道德意識，進而助推學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設多樣化情境，點燃學生對傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情雖然傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵非常豐富，在高中音樂教學中也具有極為廣闊的實踐應用空間，但是教師在實際融入過程中，也需要應用科學的教學手段，這樣才能最大限度地增強高中音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的融合質(zhì)量。高中生接觸傳統(tǒng)音樂文化的時間較為短暫，雖然音樂核心素養(yǎng)和綜合認知能力初具雛形，但是對于吸納傳統(tǒng)音樂文化元素的態(tài)度仍舊始于興趣，教師如果忽視了學生的心理因素和興趣需求，將很難保障傳統(tǒng)音樂文化在音樂課程中的滲透效果。傳統(tǒng)音樂文化具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和深刻的文化價值，其發(fā)展歷程與社會發(fā)展歷程存在著相互影響關(guān)系，在其他藝術(shù)作品中也存在著交融滲透關(guān)系。教師在高中音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的終極目標，不僅僅是對教學資源的擴充，更為重要的是培育學生的音樂文化理解能力，使學生能夠通過傳統(tǒng)音樂文化認識現(xiàn)實社會，并在社會生活中感悟傳統(tǒng)音樂文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而使學生的音樂素質(zhì)與綜合素養(yǎng)邁入更高的層次?；诖?，教師在高中音樂教學中引入傳統(tǒng)音樂文化時，應該立足于激趣導向和學生音樂文化理解素養(yǎng)的培育目標，依托于音樂課程的特性和傳統(tǒng)音樂文化的特性，加強開發(fā)利用社會生活資源以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源，積極為學生創(chuàng)設多樣化的學習情境，這樣一方面可以點燃學生對傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情，另一方面也能幫助學生順利發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與社會生活以及其他藝術(shù)形式之間的密切聯(lián)系，從而增強學生的音樂學習興趣以及音樂文化理解能力，并能借助傳統(tǒng)音樂文化順利建設高效音樂課堂。首先，教師在依托生活資源為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)音樂文化滲透情境的過程中，應該深化體驗式教學原則，帶領(lǐng)學生跟隨生活的印記去追尋傳統(tǒng)音樂文化的源頭，同時以具體的生活場景作為傳統(tǒng)音樂文化的輸出平臺，將傳統(tǒng)音樂文化知識和人文精神厚植于學生的腦海和心田，這樣一來可以提升傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學中的融入深度，二來也有助于錘煉學生的文化品格和自主學習意識，從而驅(qū)動學生的音樂素質(zhì)和審美鑒賞能力更上一層樓。其次，教師在依托互聯(lián)網(wǎng)教育資源為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)音樂文化輸出情境的過程中，必須在文化教育情境內(nèi)容和形式的設計上傾注更多精力，以先進的信息化技術(shù)工具優(yōu)化情境形式，以優(yōu)渥的多媒體信息資源讓音樂教學情境內(nèi)容更加富有生機，這樣一來可以使高中音樂課堂整體的教學環(huán)境更具智慧科技感，增強學生探索傳統(tǒng)音樂文化奧秘的內(nèi)驅(qū)動力，二來多媒體情境也能帶給學生更加深刻的直觀感受，從而啟動學生思維發(fā)散的閘門，使學生的音樂素質(zhì)和人文情懷在對傳統(tǒng)音樂文化的探究中得到滋養(yǎng)和涵育。二、融合詩歌舞蹈等元素，加深音樂鑒賞體驗詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成元素，它與音樂教學之間有著非常重要的聯(lián)系。《詩經(jīng)》《楚辭》以及一些經(jīng)典的唐詩宋詞、元曲等，都可以在高中音樂教學中呈現(xiàn)出來，不管是朗誦還是吟唱，都能為學生呈現(xiàn)出相映成趣的學習情境，進一步加深高中生對音樂鑒賞的體驗。例如，在高中音樂鑒賞教學中，教師可以在《音樂與詩歌的交融》這一課的內(nèi)容中及時融入詩歌這一傳統(tǒng)文化元素，讓學生在流暢、婉轉(zhuǎn)的樂曲聲中，深入體驗古代詩歌文化的意境美，再伴隨優(yōu)美的音樂律動，為學生營造一種詩情畫意的音樂鑒賞氛圍。此外，教師還要帶領(lǐng)學生及時品析詩歌中獨特的韻味，感知音樂和詩歌相互滲透的美感，讓學生進一步體會我國博大精深的傳統(tǒng)元素，以提升學生的民族自信。舞蹈也是我國傳統(tǒng)文化元素的組成元素。比如漢族的秧歌舞和跑旱船、維吾爾族的木卡姆舞蹈、苗族經(jīng)典的跳月舞，等等。不同的民族舞蹈有著不同的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出我國各個民族的獨特文化特色。例如，在進行《舞劇的靈魂》的音樂鑒賞教學時，教師就可把不同民族豐富的舞蹈元素融入課堂，進而增強學生對我國傳統(tǒng)民族文化的認同感，使民族文化元素得以弘揚與傳承。這在開拓學生知識面的同時，還能有效提升他們的審美技能。此外，我國傳統(tǒng)文化元素還有民族樂器，其形式也是多種多樣，并且任何一種樂器都有經(jīng)典曲目流傳至今。所以，教師在開展高中音樂鑒賞課程時，要及時帶領(lǐng)學生走進豐富的民族器樂世界，讓他們深刻體驗民族樂器的發(fā)展歷史，更多地了解民族器樂，使其學會鑒賞民族樂器演奏下的經(jīng)典音樂。這樣，有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)器樂的熱愛之情，加深他們對傳統(tǒng)民族文化的體驗。同時，教師在課下還可為學生推薦更多優(yōu)質(zhì)的樂曲，如《高山流水》《廣陵散》《十面埋伏》等，學生在賞析這些具有代表性的民族器樂曲目時，還能加深他們對民族傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。三、引入民族樂器及樂曲，增強學生藝術(shù)魅力感知中國傳統(tǒng)音樂類型多樣，所使用的民族樂器也包含了多種，每一種器樂呈現(xiàn)出來的音樂都獨具特色。無論是合奏還是獨奏，都將樂器本身的聲音特點展現(xiàn)得淋漓盡致。在具體教學實踐中，教師可以由音樂鑒賞，引入中華民族樂器，帶領(lǐng)學生了解、感受獨具特色的民族樂器，使得學生增進對民族樂器發(fā)展的了解，從而激發(fā)學生對這些民族樂器演奏的經(jīng)典曲目的欣賞興趣，提升學生對傳統(tǒng)樂器魅力的感受。而在樂曲欣賞中，教師可以引入《十面埋伏》《高山流水》《梅花三弄》等典型傳統(tǒng)曲目，進一步加深學生對民族樂器的感知，深化學生對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。結(jié)束語總而言之，面對當今社會多元文化的熏染，高中生備受西方文化影響，出現(xiàn)淡化甚至漠視傳統(tǒng)文化的情況，非常有必要在高中音樂教學中融入中華傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)音樂帶領(lǐng)學生在音樂鑒賞中，增強對民族文化的認同感，提升民族自信心、自豪感。在實際教學中，教師要啟發(fā)、鼓勵學生鑒賞音樂，深化對中華傳統(tǒng)文化的理解和感知，深入挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，促進音樂育人功能得以充分發(fā)揮。Reference[1]許亞倩.高中音樂鑒賞與傳統(tǒng)文化相融合的教學策略探討[J].才智,2020(13):89.[2]陳文.高中音樂鑒賞課中融入傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].讀寫算,2019(32):9