精選幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略

123二、幼小銜接的原 為什么銜1六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一個階段的轉(zhuǎn)折，又??現(xiàn)一個危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期。在這一時期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就????給予良好的引導(dǎo)和幫助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。2〔1習(xí)減少游戲，看電視的時間等。尤其是家長，希望每次考試要得100分，要當(dāng)三、幼小銜接的內(nèi) 銜接什2讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有 在游戲中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中贊美孩 消除學(xué)習(xí)辛苦的印 讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因為有動力就讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)的成就 取得成績得到認(rèn)可和贊許會增強(qiáng)自信心求知欲1、觀察能 觀察其實就是學(xué)習(xí)，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫2103、記憶能 整個智力能力的根底一年級寫100個字認(rèn)400個字拼音1增加幼兒的閱讀時機(jī)，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑這是對幼兒理解能力、表達(dá)能力的有力促進(jìn)。205聽他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽播送；聽得多，勢必積累得多，在表達(dá)時就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了，那么成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)對孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接區(qū)分??哪些是要交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時間內(nèi)這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。①閱讀就是孩子自己看書。有些家長認(rèn)為，親子閱讀就是給孩子講故事；無視早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合，無視成人對孩子閱讀的支持和示范作用。尤其是父親對幼兒閱讀的參與度低。系統(tǒng)的識字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。換言之，早期閱讀決不等同于早期識字。32設(shè)立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾清掃整潔；經(jīng)常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我效勞的能力。5練習(xí)手段有：堅持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子的話，引導(dǎo)繼續(xù)表達(dá)；多與孩子說話，要學(xué)會渲染；多聽孩子表達(dá)，耐心傾聽；創(chuàng)造時機(jī)讓孩子表演展示；看圖說話或編故事。4五幼小銜接的方法 12 聽說讀寫 力方 個性，心理，獨立性等〔1535??＊實行不來園請假制度，幼兒不??＊班級配備鐘表，課程表，作息時間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學(xué)全書滾動聽讀，挑??1—10注重計算能力的訓(xùn)練〔2010??5主要情節(jié)，會看圖講故事；能進(jìn)行10以內(nèi)加減法計算；能拼擺、組合、★訓(xùn)練方法一★訓(xùn)練方法二★訓(xùn)練方法三喜歡聽媽媽講故事