高中語文-錯誤教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《錯誤》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)教材的特點(diǎn)，再結(jié)合語文新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求，故我將本文的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、整體感知，通過復(fù)述故事情節(jié)，理解“美麗的錯誤”。2、通過理解詩中的意象“蓮花”“東風(fēng)”“柳絮”“青石”等來把握人物形象“你”和“我”，理解“美麗的人物”。

3、通過“你”“我”人物形象的理解，把握詩歌“美麗的主題”。4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷過的“美麗的感悟”，分享體驗(yàn)，升華情感。

二、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】由于本年級學(xué)生-----十五六歲的中學(xué)生正處在詩意盎然的年齡，人生觀、價值觀正處于日漸形成的時候，但是又有了一定的分析問題探究問題的能力的特點(diǎn)，所以我將課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)《錯誤》，理解詩歌的主要內(nèi)容、理解詩中美麗的意象，體會人物的美麗和詩歌美麗的主題。教學(xué)難點(diǎn)：用研討探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞詩歌，感悟錯誤的美麗。三、【分析教法和學(xué)法】 新課標(biāo)明確規(guī)定：“要加強(qiáng)師生間的語言交流和心靈溝通”、“要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方法”，其要求就是師生間要提倡建立自主、合作、探究的教學(xué)方式方法。本文是一首膾炙人口的詩歌，再加上本年級學(xué)生詩意的年齡充滿了想象和應(yīng)該具備合作探究能力的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，在討論與交流中，緊緊圍繞“美麗的”來賞析詩歌，緊扣詩眼“美麗的錯誤”展開，把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計為“美麗的故事、美麗的人物、美麗的主題、美麗的感悟”四個部分。具體的教法和學(xué)法確定為：（1）運(yùn)用整體誦讀法，把詩歌還原為故事，幫助學(xué)生全面理解作品。（2）運(yùn)用啟發(fā)提問的方式，由人物切入分析詩歌語言、意象、主題。（3）運(yùn)用研討探究的方法，由這首詩歌的主題理解也是一個美麗的錯誤引入，讓學(xué)生談?wù)撟约旱摹懊利惖腻e誤”感受或經(jīng)歷，引發(fā)詩歌和讀者之間的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。四、【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課。

鄭愁予是臺灣當(dāng)代著名詩人，請同學(xué)們理解一下鄭愁予這個名字的含義。我的理解是“我正愁”，那么“我正愁”的內(nèi)容是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)鄭愁予的名作《錯誤》，學(xué)過之后或許會有新的領(lǐng)悟。（二）美麗的故事。朗讀課文，通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知詩歌，理解“美麗的錯誤”是什么。問題設(shè)計：1、同學(xué)們讀過詩歌之后，印象最深刻的詞語是什么？明確：美麗的錯誤。2、美麗的錯誤必定有一個美麗的故事，那么“你”和“我”發(fā)生了怎樣的美麗的故事？明確：暮春三月，東風(fēng)和煦，柳絮飄舞，在江南一個美麗的小城，一個女子在苦苦等待心上人的歸來，她的心宛若孤寂的小城，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮，她聽不到青石街道上有意中人的足音，因而意態(tài)慵懶，云鬢不整，心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭。浪跡天涯的“我”打這里走過，聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，企盼已久的她如蓮花般綻開了笑顏可“我”未入家門，她失意萬分，盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了。主人公的情感變化一波三折，先是漫長的期待，然后是聽到馬蹄聲的驚喜，最后是失望，再后來又是無盡的等待。3、為什么是“美麗的錯誤”？明確：“美麗的錯誤”這句話原本就是矛盾的，“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。（三）美麗的人物。再讀詩歌，結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生分析理解詩歌的意象，理解主人公“你”和“我”的美麗。問題設(shè)計：1、美麗的故事必定有美麗的人物，美麗的女主人公“你”作者是怎么描寫的？找出描寫“你”的詩句，選擇你喜歡的詩句來賞析。明確：①那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落（提示：蓮花這個意象有什么含義？“蓮花的開落”該如何理解？）“蓮花”意象，既形容了女子的容顏美麗，也說明了女子的高潔。“蓮花的開落”是個變化著的意象，有兩層意思：一是女子心情起伏，盼望來時的欣喜和不來時的傷心失落；一是暗示分別的時間之長，她的容顏在等待中憔悴。②東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你的心如小小的寂寞的城（提示：“東風(fēng)”在這里代指什么？“不飛的柳絮”又是什么？這一層內(nèi)容表明了女子什么形象？）“東風(fēng)”即等待企盼的對象，而“不飛的柳絮”，則是封閉、寂寞的芳心。虛構(gòu)思婦長期寂寞，女子對感情執(zhí)著、專一。③恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春闈不揭你的心事小小的窗扉緊掩（傍晚街道的青石有什么特點(diǎn)？這意味著“你”的心情是什么樣的？理解“小小的”這個詞語的內(nèi)涵。）“青石”的特點(diǎn)是涼、硬，意味著“你”心情凄涼、失望，對感情卻又是執(zhí)著、堅(jiān)定?！靶⌒〉摹毙稳菖臃忾]的心靈天地；她的心甘愿為情人的不歸而寂寞，她的心扉只為情人的歸來敞開。2、鄭愁予為我們塑造的女主人公“你”給你留下了一個什么樣的印象？試著用自己的語言概括總結(jié)。明確：美麗、高潔、寂寞、忠貞、執(zhí)著。3、女主人公“你”是美麗的，怎么理解男主人公“我”的美麗？明確：“我”奔波在路上，我過其門而不入。（我為理想努力，我為生活奔波，我對感情專一執(zhí)著。）（四）美麗的主題。美麗的人物為我們展現(xiàn)了什么樣的美麗主題？在此環(huán)節(jié)補(bǔ)充作者的創(chuàng)作背景。請同學(xué)自由回答。你——幽閨之怨/母親的等待我——羈旅之苦補(bǔ)充寫作背景：這首詩寫于1954年，當(dāng)時的鄭愁予年僅21歲。他在原詩的《后記》中說：“童稚時，母親攜著我的手行過一個小鎮(zhèn)，在青石的路上，我一面走一面踢著石子。那時是抗戰(zhàn)初起，母親牽著兒子趕路是常見的難民形象。我在低頭找石子的時候，忽聽背后傳來轟轟的聲響，馬蹄擊出金石的聲音，只見馬匹拉著炮車疾奔而來，母親將我拉到路旁，戰(zhàn)馬與炮車一輛一輛擦身而過。這印象永久地潛存在我意識里。打仗的時候，男子上了前線，女子在后方等待，是戰(zhàn)爭年代最凄楚的景象，自古便是如此……母親的等待是這首詩、也是這個大時代最重要的主題，以往的讀者很少向這一境界去探索?！痹娙诉@番話為我們找到了解讀這首詩的鑰匙。提示：這個“你”還可以理解為“母親”，那么這首詩歌的主題也可以是“母親的等待”。這首詩歌的主題非常美，但是是一種憂傷之美，表現(xiàn)了古人的離別相思之美，我認(rèn)為詩歌的美恰恰就源于此吧，凄美是一種絕美。（五）美麗的感悟。發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生明白錯誤之美。這首詩歌的主題理解是不是也是一個“美麗的錯誤”？就像前些年滿文軍唱的《懂你》，這是一首唱給母親的歌，但是大多數(shù)聽眾都認(rèn)為是唱給愛人的歌，其實(shí)也未嘗不可?，F(xiàn)實(shí)生活中或你接觸的文學(xué)作品影視劇中有沒有“美麗的錯誤”？請說出來與大家分享。（六）小結(jié)。美麗的語言為我們塑造了美麗的人物，美麗的人物為我們編織了美麗的故事，美麗的故事為我們展現(xiàn)了美麗的主題，請我們記住有過這么一個美麗的錯誤。這個美麗的錯誤讓我想起了徐志摩的一首詩《偶然》我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心——你不必訝異，更無須歡喜——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮！現(xiàn)實(shí)生活中會有許多偶然，也就會有許多美麗的錯誤。如果我們能夠堅(jiān)持、明確它是錯誤，那么這次偶然就是美麗的；如果我們只追求貪戀它的美麗，那么這次偶然必定只能是錯誤。錯誤【學(xué)情分析】由于本年級學(xué)生-----十五六歲的中學(xué)生正處在詩意盎然的年齡，人生觀、價值觀正處于日漸形成的時候，但是又有了一定的分析問題探究問題的能力，這首詩歌本身就非常美，讓學(xué)生還原為故事來理解容易整體感知詩歌內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生對意象的分析理解，容易把握人物形象，進(jìn)而理解詩歌的主旨，引導(dǎo)學(xué)生分析詩的美正是美在憂傷，體會美的真諦。錯誤【效果分析】課堂效果較好，圓滿的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)生對這首詩歌的理解，非常到位，精彩。錯誤【評測練習(xí)】這一節(jié)課更多的是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，體會詩歌之美，學(xué)生的表現(xiàn)還是非常不錯的。為學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)點(diǎn)個贊。錯誤【課后反思】這是一首非常優(yōu)美而又略帶憂傷的詩歌，本單元的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生感悟“美的真諦”，因此我把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計為“美麗的故事、美麗的人物、美麗的主題、美麗的感悟”四塊內(nèi)容，緊緊圍繞“美麗”展開，尤其是探討主旨讓學(xué)生明白詩歌的憂傷之美，讓學(xué)生充分感悟這種凄傷之美。發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品、影視作品中“錯誤的美麗”，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待錯誤，體會錯誤之美。這一節(jié)課的不足，由于開始時間晚了一點(diǎn)，怕影響學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此匆匆收尾，意猶未盡。課標(biāo)分析高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”等五個方面獲得提高；而《錯誤》又是一首當(dāng)代詩歌，課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌是這樣定義的：1.培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。因此根據(jù)課標(biāo)要求，我把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計為：讓學(xué)生以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，在討論與交流中，緊緊圍繞“美麗的”來賞析詩歌，緊扣詩眼“美麗的錯誤”展開，把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計為“美麗的故事、美麗的人物、美麗的主題、美麗的感悟”四個部分。