高中通用技術(shù)-發(fā)現(xiàn)與明確問題教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第三章怎樣進行設(shè)計第一節(jié)發(fā)現(xiàn)與明確問題【教材分析】《發(fā)現(xiàn)與明確問題》是廣東版教材《技術(shù)與設(shè)計1》第三章的內(nèi)容。技術(shù)與設(shè)計1模塊是高中通用技術(shù)的核心，是提高學生技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。而《怎樣進行設(shè)計》一章是整本書的核心所在，對學生認識技術(shù)的本質(zhì)、形成創(chuàng)新意識和增強解決實際問題的能力，并提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，都起著至關(guān)重要的作用?！鞍l(fā)現(xiàn)與明確問題”是設(shè)計的首要階段，而發(fā)現(xiàn)問題又是明確問題的前提。弄清楚設(shè)計的技術(shù)問題，進而判斷問題是否能夠解決，是否當前可以解決，是否值得解決。本節(jié)內(nèi)容是本冊教材分階段探討設(shè)計過程的第一章的部分內(nèi)容，是學生確立設(shè)計項目，進入獨立設(shè)計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容讓學生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術(shù)問題，初步接觸從技術(shù)的角度來提出問題，提高學生的認知能力和分析能力?！窘虒W目標】知識與技能了解發(fā)現(xiàn)與明確問題的重要性及其作用；初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法；能判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。過程與方法通過結(jié)合自己的實際生活，能分析討論發(fā)現(xiàn)的問題，認識到發(fā)現(xiàn)問題的重要性。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能不斷的深入了解人類的進步與發(fā)展，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題促進人類技術(shù)的進步。培養(yǎng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考的習慣，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。情感態(tài)度與價值觀通過激發(fā)學生對技術(shù)問題的敏銳性和發(fā)現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生善于觀察生活，主動發(fā)現(xiàn)問題，善于思考、分析問題的技術(shù)習慣?！緦W情分析】學習對象是高中一年級的學生，前面已經(jīng)學習的技術(shù)的性質(zhì)，知道設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵，并學習了設(shè)計的基礎(chǔ)，這些知識為本節(jié)內(nèi)容的學習做了必要的準備。加上學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，對認識問題有了自己初步的觀點，可能有的是不全面、不準確，但是通過本節(jié)的學習能夠使學生對問題作深一步的探究和了解，同時學生的智慧之光得到體現(xiàn)。我們可以從教室中的問題講起，對于自己常常接觸到的課桌、椅子、書包、燈、黑板等等發(fā)現(xiàn)它們的不足，從而培養(yǎng)學生細心觀察生活中的技術(shù)問題，提出改進方案，這樣可以大大加深學生對技術(shù)問題的理解與把握?！窘虒W重點與難點】重點：（1）設(shè)計問題的來源分析，明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。（2）學習發(fā)現(xiàn)問題的一些方法。難點：明確要解決的設(shè)計問題?！窘虒W方法】講授法、分組討論法、調(diào)查法、多媒體輔助教學等【教學準備】多媒體、投影儀、電教設(shè)備等【教學過程】引入新課教師：在前面的課程中我們學習了什么是技術(shù)以及技術(shù)的性質(zhì)，知道設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵，而且還學習了進行設(shè)計的一些基本原則和方法。并且讓部分班級制作了創(chuàng)意飛機，同學們制作的非常好！那我們今天就開始第三章的學習：怎樣進行設(shè)計。首先來看一些咱們高中同學自行設(shè)計的一些優(yōu)秀案例！大家看到的這些設(shè)計是不是非常的精美?。。ㄎ龑W生，勾起學生興趣）設(shè)計不是一蹴而就的，需要按照一定得程序進行??！俗話說：萬事開頭難！那我們的設(shè)計師是怎樣開始第一步的呢？這就是我們今天所學的內(nèi)容——發(fā)現(xiàn)與明確問題。（以爆炸音效提醒學生開始今天的學習，吸引學生注意力）新課教學下面我們請一位同學站起來到前面來回答幾個問題：問：你這雙鞋是什么時候開始穿的？答：今天早上問：人們是為了什么而發(fā)明鞋子的？答：保護腳總結(jié)：很好！人們是為了滿足保暖和出行護腳的需求而發(fā)明了鞋子?。▽訉舆f進，不斷提問，激發(fā)學生思考）我再找一位同學回答幾個問題：問：你現(xiàn)在用什么餐具吃飯？答：筷子問：那原始人用什么餐具吃飯？答：沒有餐具，用手問：那外國人用什么餐具吃飯?。看?刀、叉總結(jié)：通過這兩個生活中很普通的案例，我們可以看到設(shè)計問題的來源跟什么有關(guān)呢？——跟人們的需求和愿望有關(guān)系，這是因為人們有需求和愿望，我們才能想到要去發(fā)明創(chuàng)造新的東西或改進已有的東西來滿足我們的需求和愿望，才能推動我們的科學技術(shù)不斷進步和發(fā)展！（思考理解，讓學生自己歸納設(shè)計來源于人類的需求和愿望）好！我們可以看一下，我手里的這部手機可以滿足人們的？通訊的需求（學生思考理解，集體回答）那咱們看的課本呢？學習科學文化知識的需求我手里的筆呢？寫字、做作業(yè)的需求咱們教室里的燈光呢？照明學習，保護眼睛的需求（讓學生體會到生活中處處都可以設(shè)計問題，并且體會人們需求的多樣性）總結(jié)：我們可以看到，生活中的每一樣東西都不是憑空產(chǎn)生的，都是經(jīng)過設(shè)計師精心設(shè)計來滿足我們不同的需求和愿望，對吧？而對于那些不能滿足人們需求和愿望的東西，人們還要不要？所以要做一名優(yōu)秀的設(shè)計師，怎樣才能讓你設(shè)計的東西有價值？那就需要設(shè)計師及時的發(fā)現(xiàn)問題。問題是需要研究探討并加以解決的矛盾、疑難。問題無處不在，我們生活中會遇到許多這樣或者那樣的問題，列舉生活中的常見問題：（1）科學方面的問題：如：天上為什么會下雨？飛機為什么能飛上天空?（2）社會方面的問題：如：人口問題，勞動就業(yè)問題?（3）技術(shù)方面的問題：如：程序設(shè)計問題、用品的設(shè)計問題?從技術(shù)角度看，人類進步與發(fā)展的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行設(shè)計，從而解決問題的過程。這就是發(fā)現(xiàn)問題的重要性。關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題的名人名言：愛因斯坦。發(fā)現(xiàn)問題，可以挑戰(zhàn)和拓展我們的能力，同時也有可能更好地滿足人們的需要，推進技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。讓我們來看一看設(shè)計師是如何來發(fā)現(xiàn)問題的吧？展示一些設(shè)計作品：帶激光指示器的剪刀簡易梯子（它有什么缺點）通過這兩個案例，我們可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的途徑：自己碰到的別人給出的主動發(fā)現(xiàn)的分別舉例說明但是現(xiàn)實生活中，人們的需求和愿望是多種多樣的，隨著時代的發(fā)展，需求和愿望也是在不斷變化的。那么，設(shè)計師要怎樣才能知道人們的需求和愿望呢？那下面，我們就一塊來體驗一下一名設(shè)計師是怎樣來了解人們的需求和愿望，并確定自己的設(shè)計問題和明確設(shè)計問題的。（引導學生體會從一名設(shè)計師的角度來思考）首先，設(shè)計師要根據(jù)自己的興趣或需要選定一個調(diào)查項目。同學們穿的校服非常的漂亮又特色，但如果要讓你們來設(shè)計自己的校服，你們會怎么來設(shè)計，第一步需要做什么？（引導學生體會設(shè)計師是如何選定一個設(shè)計項目的）可是在去調(diào)查之前，你們是不是還需要一定的準備？比如組織分工，制定初步的調(diào)查方案呢？下面請同學們按照我們分的組，以“調(diào)查了解同學們對校服的需求”為題討論一下，根據(jù)調(diào)查的需要自行分工，然后確定調(diào)查對象、人數(shù)、調(diào)查內(nèi)容。（讓學生親身體驗一名設(shè)計師是如何了解人們的需求的）接下來我們就進行角色扮演，這兩個組相互做為調(diào)查者和被調(diào)查者，然后整理出同學們的需求，并對需求進行分析，最終確定你們的設(shè)計問題。（角色扮演，訪問調(diào)查）（小組討論交流，培養(yǎng)團隊合作能力，鍛煉學生分析概括能力）問：同學們根據(jù)調(diào)查到的人們的需求設(shè)計的問題都很不錯，但我們確定了設(shè)計的問題，自己要設(shè)定什么之后接下來做什么呢？（進一步引導提問）這么快就去解決問題啦？可是我們的設(shè)計師卻不是這么做得！我們的設(shè)計師在解決設(shè)計問題之前還要做一個工作，就是：二、明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題也就是說，我們根據(jù)需求確定了設(shè)計問題，還需要對設(shè)計的技術(shù)問題進行明確，所謂技術(shù)問題，也就是我們在設(shè)計中與技術(shù)相關(guān)的一些問題。如：縫紉技術(shù)、染色技術(shù)….等等！那么在明確了設(shè)計的技術(shù)問題之后，還要對設(shè)計問題進行初步評估，看我們的設(shè)計問題是否能夠解決，即有沒有違反科學原理、客觀規(guī)律，比如要設(shè)計一臺永動機，這很明顯違反了能量守恒定律，是一個徒勞的設(shè)計。當然在不違反科學規(guī)律的前提下，就要看這個設(shè)計問題當前是否能夠解決，是否值得解決。是否當前能夠解決，即有沒有超出當前的科技水平或當前的物質(zhì)條件和工作條件。比如：設(shè)計一個太空電梯，把地球上的人送到任何一個星球去，這樣的想法很好，設(shè)計就是要鼓勵大家創(chuàng)新，但這樣的問題至少說當前的技術(shù)水平?jīng)]法解決，所以也就不適宜進行設(shè)計。是否值得解決，即我們的設(shè)計是否有價值，是不是會給我們的日常生活帶來方便，經(jīng)濟效益又如何？是否符合成本效益原則，還有是否有人已經(jīng)解決了這個問題等等都是我們需要考慮的。（適當舉例，幫助學生思考）現(xiàn)在大家仍以剛才的小組為單位，討論明確你們設(shè)計的技術(shù)問題，并對問題從這三個方面進行評估判斷。（小組討論交流）（小組合作，學會明確問題和判斷問題）總結(jié)：今天在課堂上，同學們已經(jīng)親自體驗了做為一名設(shè)計師，在進行設(shè)計時怎么發(fā)現(xiàn)和明確設(shè)計問題。通過這樣的體驗，相信同學們都有許多感想，下面就請一位同學談?wù)勼w驗后的感受，以及你從今天這節(jié)課中學到了什么？（思考，自己總結(jié)歸納）（讓學生自己總結(jié)歸納本堂課學到的內(nèi)容，培養(yǎng)學生全面的概括能力）作業(yè)：從教材83頁【例】中所給出的調(diào)查項目中，以小組為單位，任意選擇一個感興趣的項目進行調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)和明確需要解決的技術(shù)問題?！景鍟O(shè)計】3.1發(fā)現(xiàn)與明確問題一、設(shè)計問題的來源——需求和愿望二、明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題學情分析學習對象是高中一年級的學生，前面已經(jīng)學習的技術(shù)的性質(zhì)，知道設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵，并學習了設(shè)計的基礎(chǔ)，這些知識為本節(jié)內(nèi)容的學習做了必要的準備。加上學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，對認識問題有了自己初步的觀點，可能有的是不全面、不準確，但是通過本節(jié)的學習能夠使學生對問題作深一步的探究和了解，同時學生的智慧之光得到體現(xiàn)。我們可以從教室中的問題講起，對于自己常常接觸到的課桌、椅子、書包、燈、黑板等等發(fā)現(xiàn)它們的不足，從而培養(yǎng)學生細心觀察生活中的技術(shù)問題，提出改進方案，這樣可以大大加深學生對技術(shù)問題的理解與把握。效果分析通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，并對所發(fā)現(xiàn)的問題進一步明確設(shè)計問題。效果明顯！學生在課上表現(xiàn)積極，能夠準確抓住教師引導的知識點。教材分析《發(fā)現(xiàn)與明確問題》是廣東版教材《技術(shù)與設(shè)計1》第三章的內(nèi)容。技術(shù)與設(shè)計1模塊是高中通用技術(shù)的核心，是提高學生技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。而《怎樣進行設(shè)計》一章是整本書的核心所在，對學生認識技術(shù)的本質(zhì)、形成創(chuàng)新意識和增強解決實際問題的能力，并提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，都起著至關(guān)重要的作用?！鞍l(fā)現(xiàn)與明確問題”是設(shè)計的首要階段，而發(fā)現(xiàn)問題又是明確問題的前提。弄清楚設(shè)計的技術(shù)問題，進而判斷問題是否能夠解決，是否當前可以解決，是否值得解決。本節(jié)內(nèi)容是本冊教材分階段探討設(shè)計過程的第一章的部分內(nèi)容，是學生確立設(shè)計項目，進入獨立設(shè)計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容讓學生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術(shù)問題，初步接觸從技術(shù)的角度來提出問題，提高學生的認知能力和分析能力。評測練習1、找出幾個生活中你身邊遇到的問題。2、資料一：資料二：某寄宿學校學生睡眠時間統(tǒng)計年級晚睡時間早起時間睡眠時間(含午休半小時)初二21:305:308.5小時初三22:005:308小時高二22:305:307.5小時高三22:305:007小時分析資料一，得出相應(yīng)的結(jié)論。分析資料一和資料二以學生代表的名義給學校提出兩條相關(guān)的建議:.3、咀嚼口香糖有很多益處，但殘留物也會帶來污染，為研究口香糖的粘附力與溫度的關(guān)系，小明通過實驗測定了不同溫度下除去糖分的口香糖與瓷磚地面的粘附力，得到一組數(shù)據(jù)，由此得到的結(jié)論是。項目次序溫度（oC）粘附力（N）1152．02253．13303．34353．65374．66404．07452．58501．4課后反思今天上午第四節(jié)的課學生的反應(yīng)還是很讓人高興的。不足的地方是：引入時間不宜過長，以3分鐘以內(nèi)為宜。時間不是很充足，還需要進行一些精簡，如把教學目標的展示去掉。讓班長記錄小組活躍度記錄。課堂進行到中間的時候可以宣布一次結(jié)果；最后評選出思維最活躍小組、思維最活躍個人；關(guān)于最后一個知識應(yīng)用創(chuàng)造活動可以先