高中通用技術-結構穩(wěn)定性教學設計學情分析教材分析課后反思

結構的穩(wěn)定性學校：授課人：時間：

課題：結構的穩(wěn)定性教材分析本課為地質(zhì)版《技術與設計2》第一章第三節(jié)《結構的穩(wěn)定性》的一部分內(nèi)容，本章的設計思路是認識概念——試驗探究——得出結論——學以致用，結構和設計共同構成本單元的兩個核心概念。本節(jié)是學生在了解結構的含義，結構的類型的基礎上的一個升華，穩(wěn)定性是結構的兩大性質(zhì)之一，學好本節(jié)內(nèi)容可以使學生對結構的含義有更深的認識，為以后學習設計打下基礎。他在本教材中的前后聯(lián)系是承上啟下，起到了舉足輕重的作用。教學目標1、理解結構穩(wěn)定性的定義。2、能通過技術試驗分析影響結構穩(wěn)定性的因素。3、通過生活觀察和技術試驗，對簡單的結構進行穩(wěn)定性分析。教學重點1、影響結構穩(wěn)定性的因素2、不穩(wěn)定結構的合理利用教學難點影響結構穩(wěn)定性因素的綜合考慮學情分析高二的學生，空間想象能力還不夠，光憑想象難以理解，長時間聽教師授課也會感到乏味。本節(jié)教學內(nèi)容實踐性強，要求學生有較強的動手能力，學生很可能產(chǎn)生畏難情緒和枯燥感。因此，教師應設法消除這些負面因素。調(diào)動學生學習的興趣和參與的積極性。同時，在循序漸進的基礎上，仍要注意對學生進行比較規(guī)范的要求。設計理念1、探究性。《基礎教育課程改革指導綱要》的基本理念指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式”，也就是說要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，老師應該激發(fā)學生的學習積極性，讓學生樂于參與探索性和創(chuàng)造性的學習活動中來，對學生探究性的培養(yǎng)要從一開始就抓起，探究過程應該有其層次性，不能浮在探究的表面化。2、自主性。讓學生真正成為課堂的主人，在問題的處理、探究的手段、體驗的方法上都應體現(xiàn)學生自主選擇性。3、合作性。本課的教學可采取小組分工合作和獨立完成，針對現(xiàn)階段學生的實際，重點應是培養(yǎng)學生的交流能力和動手能力。4、教材的處理、材料的選擇、都應體現(xiàn)新課程的開放性。教學準備工具袋（剪刀、直尺、三角板、膠棒、小刀、鉛筆、卡紙或撲克牌等）、礦泉水瓶、薄木板教學方法1、學案導學2、試驗探究，通過三個實驗探究得出本節(jié)課的三個重要結論。3、問題驅(qū)動：把本節(jié)分為三個任務，即三個實驗探究。4、自主探究：讓學生利用學到的知識，親自動手制作，這樣在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生自主探究的意識。5、教具、多媒體等輔助教學，使抽象問題形象化。教學課時：1課時教學步驟：（引入新課）對于任何一節(jié)新授課來說，導入是關鍵。它直接決定著授課能否順利進行。我采用游戲?qū)耄ㄕn前游戲），請兩位同學到前面來，相對站立，兩腳并攏，伸出手臂，手掌相對，用力推擊對方手掌或躲閃對方手掌，站立不穩(wěn)或腳步挪動者輸。引出對穩(wěn)定的思考，進入課題。（講授新課）結構的穩(wěn)定性任務一、自學完成基本概念。任務二、探究試驗1在一塊薄木板上，有A、B、C三個礦泉水瓶子，A瓶中裝滿水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，同學們均勻用力，慢慢抬起來木板的一端，看看哪個瓶子最后倒下？時間：共3分鐘要求：完成任務單中的<結論1>1、三個瓶子倒下的順序？結論1、_____________影響結構的穩(wěn)定性：____________,穩(wěn)定性越好;_____________,穩(wěn)定性越差。任務三、為什么人站立時比較穩(wěn)定，身體傾斜了，重心低了，反而不穩(wěn)定了？得出結論2對于一個結構而言，如果重心所在的垂線落在結構底面范圍內(nèi)，就是穩(wěn)定的。任務四、探究試驗3請你用5張撲克牌、一只雙面膠、一把剪刀，制作一個簡易的結構。至少要求5cm高，并且可以承受一定的重物。時間：10分鐘要求：完成任務單中的<結論3>，并指定好中心發(fā)言人1、說說本組設計思路，利用了哪些因素來增強結構的穩(wěn)定性得出結論3結構的形狀以及其支撐面積大小影響結構的穩(wěn)定性。結構的整體幾何形狀必須科學合理支撐面積越大，穩(wěn)定性越好。任務五、合理利用不穩(wěn)定結構讓學生舉例哪些不穩(wěn)定結構被合理利用。任務六、星級挑戰(zhàn)學生挑戰(zhàn)問題，鞏固提升所學知識任務七、課堂總結教后反思1、我采用游戲?qū)胝n題，而非直接提出問題，這樣激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并能保持到課程結束，好的情景導入往往觸人深思，這也符合中學生的心理。2、我用試驗探究貫穿課堂。合作探究是新課程學習的一種方法。本節(jié)課內(nèi)容又非常適合學生動手操作，積極參與、相互合作、形式活躍，對抽象問題有了具體的認知和理解，也加深了學生的記憶。大部分學生都掌握了本節(jié)課所學內(nèi)容，教學過程進行順利。3、開動腦筋自制教具也是解決通用技術課程資源的一種有效方法。4、在教學過程中，學生細致嚴謹?shù)膽B(tài)度還需要加強，同時多鼓勵性格內(nèi)向成績落后的學生。5、繼續(xù)向其他教師學習，豐富自己的教學經(jīng)驗，開動腦筋，關愛學生，感受通用技術課程的魅力，做一名幸福的通用技術教師。學情分析高二的學生，雖然有一定的空間想象能力，但長時間聽教師授課也會感到乏味。本節(jié)教學內(nèi)容實踐性強，要求學生有較強的動手能力，學生很可能產(chǎn)生畏難情緒和枯燥感。因此，教師應設法消除這些負面因素。調(diào)動學生學習的興趣和參與的積極性。同時，在循序漸進的基礎上，仍要注意對學生進行比較規(guī)范的要求效果分析本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取實驗探究，結合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如：探究試驗1在一塊薄木板上，有A、B、C三個礦泉水瓶子，A瓶中裝滿水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，同學們均勻用力，慢慢抬起來木板的一端，看看哪個瓶子最后倒下？這樣激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在動手、討論、交流中得出結論，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。本節(jié)課難度不是很大，且學生能有一定的物理基礎，雖然一開始動手操作時，存在畏難情緒，但經(jīng)過調(diào)度基本都能投入活動中，通過實驗得出結論，并學以致用，教學目標能順利達成。教材分析本課為地質(zhì)版《技術與設計2》第一章第三節(jié)《結構的穩(wěn)定性》的一部分內(nèi)容，本章的設計思路是認識概念——試驗探究——得出結論——學以致用，結構和設計共同構成本單元的兩個核心概念。本節(jié)是學生在了解結構的含義，結構的類型的基礎上的一個升華，穩(wěn)定性是結構的兩大性質(zhì)之一，學好本節(jié)內(nèi)容可以使學生對結構的含義有更深的認識，為以后學習設計打下基礎。他在本教材中的前后聯(lián)系是承上啟下，起到了舉足輕重的作用。課后反思1、我采用游戲?qū)胝n題，而非直接提出問題，這樣激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并能保持到課程結束，好的情景導入往往觸人深思，這也符合中學生的心理。2、我用試驗探究貫穿課堂。合作探究是新課程學習的一種方法。本節(jié)課內(nèi)容又非常適合學生動手操作，積極參與、相互合作、形式活躍，對抽象問題有了具體的認知和理解，也加深了學生的記憶。大部分學生都掌握了本節(jié)課所學內(nèi)容，教學過程進行順利。3、開動腦筋自制教具也是解決通用技術課程資源的一種有效方法。4、在教學過程中，學生細致嚴謹?shù)膽B(tài)度還需要加強，同時多鼓勵性格內(nèi)向成績落后的學生。5、繼續(xù)向其他教師學習，豐富自己的教學經(jīng)驗，開動腦筋，關愛學生，感受通用技術課程的魅力，做一名幸福的通用技術教師。課標分析本節(jié)內(nèi)容是第一章《結構與設計》中的一部分，本章分為三個單元：初識結構，分析結構，結構設計。三個單元之間呈遞進關系。本節(jié)主要學習影響結構穩(wěn)定性的因素，應該讓學生知道結構的形狀和重心位置是影響結構穩(wěn)定性的兩個因素，要注意增大結構的底面積和降低重心高度是增加穩(wěn)定性的有效方法。通過讓學生做一些實驗，增強學生對知識的認知能力。應引導學生通過觀察生活和技術試驗，對簡單的結構穩(wěn)定性進行分析，解釋穩(wěn)定和不穩(wěn)定的原因。試驗可以讓學生根據(jù)老師的設計做，也可以讓學生自己根據(jù)生活經(jīng)驗、興趣愛好和已有條件，自行設計和制作，并得出結論，本節(jié)我選擇了讓學生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，小組集思廣益制作穩(wěn)定結構。技術教學應充分利用通用技術課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養(yǎng)學生探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步發(fā)展。因此，本節(jié)設計以學生試驗為主，讓學生自己得出結論，教師點評訂正。班級：_________小組：_________姓名：_____________課題：《結構的穩(wěn)定性》任務單【學習目標】1、理解結構穩(wěn)定性的定義。2、能通過技術試驗分析影響結構穩(wěn)定性的因素。3、通過生活觀察和技術試驗，對簡單的結構進行穩(wěn)定性分析。【重點、難點】重點：1、影響結構穩(wěn)定性的因素2、不穩(wěn)定結構的合理利用難點：影響結構穩(wěn)定性因素的綜合考慮一.基本概念（2分鐘）1、穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)，但當擾動消失后，能。2、結構的穩(wěn)定性的定義：——結構具有的特性?；蛘哒f，結構的穩(wěn)定性指的是結構的能力。二、影響結構穩(wěn)定的因素有哪些【探究試驗1】在一塊薄木板上，有A、B、C三個礦泉水瓶子，A瓶中裝滿水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，均勻用力，慢慢抬起木板的一端，看看哪個瓶子最后倒下？（5分鐘）【結論1】______________影響結構的穩(wěn)定性：____________,穩(wěn)定性越好;_____________,穩(wěn)定性越差。【探究試驗2】為什么人站立時比較穩(wěn)定，身體傾斜了，重心低了，反而不穩(wěn)定了？【結論2】結構重心的位置高低影響結構穩(wěn)定性的結論成立是有條件的，條件是——結構重心所在點的垂線是否落在結構支撐面的范圍內(nèi)，落在支撐面范圍內(nèi)就是穩(wěn)定的，反之就會不穩(wěn)定。（結論1的補充）【探究試驗3】請你用5張撲克牌、一只雙面膠、一把剪刀，制作一個簡易的結構。至少要求5cm高，并用可以承受一定的重物。制作完成后，請完成學案相應問題，并指定好本組發(fā)言人。時間：10分鐘材料：雙面膠5張撲克牌剪刀【結論3】結構的穩(wěn)定性與以及其有關。三、合理利用不穩(wěn)定結構不穩(wěn)定結構可以被廣泛應用到我們的生產(chǎn)和生活中，如：倒置的酒瓶可以預報地置、圓珠筆筆尖上的圓球、鐵路道口的欄桿等等！四、總結1、影響結構穩(wěn)定性的因素主要有________________、_____________、______________等。影響結構穩(wěn)定性的各個因素是相互關聯(lián)的，對于具體結構的穩(wěn)定性的分析要綜合考慮各種因素。2、可利用______________、_____________等巧妙的增加結構的穩(wěn)定性。