高中音樂-音樂的傳播與交融-茉莉花的芬芳教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》教學設(shè)計一、教學目標：1、重點欣賞江蘇民歌《茉莉花》，比較它與河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》，感受歌曲愛花惜花、借花喻情的情感，了解南北民歌的差異：旋律、節(jié)奏、風格、語言等。2、通過欣賞世界音樂和現(xiàn)代流行音樂中的《茉莉花》，在思考民歌的變化與發(fā)展的基礎(chǔ)上，思考是否可以進行唱、誦、舞的自主改編與表現(xiàn)音樂。3、通過學生的欣賞、審美、思考、體驗，了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。二、教學重難點：重點：體會和發(fā)現(xiàn)民歌的特點。難點：激發(fā)學生對民族音樂審美的興趣。三、教學設(shè)計構(gòu)思：根據(jù)《普通高中音樂課程標準》要求，本節(jié)課1、以情感為核心、以音樂為主線。本設(shè)計緊緊圍繞著江蘇民歌《茉莉花》做文章，用2004年雅典奧運會閉幕式中小女孩子的獨唱，引出江蘇民歌《茉莉花》，比較欣賞南北不同風格《茉莉花》，在學生了解了民歌特點的基礎(chǔ)上欣賞不同風格、不同形式的《茉莉花》由此引發(fā)學生思考民歌的發(fā)展與變化，再欣賞出現(xiàn)在世界舞臺上的《茉莉花》，以以小見大的形式，逐步將一首歌曲。升華到民族情感、民族責任，始終以情感激發(fā)為核心以、音樂為主線。2、選材堅持經(jīng)典性、時代性、愉悅性。本設(shè)計在選材上無論是申博片的音樂、還是各音樂會中的片段，都試圖將經(jīng)典性與時代性融合在一起，并且關(guān)注學生的生活、關(guān)注學生的興趣，適當?shù)膶⒉牧险?，使欣賞的音樂作品與學生“零”距離接觸，從學生的生活中找材料、從學生的生活中挖資源。比如體驗欣賞中的通俗歌手梁靜茹《茉莉花》則通俗易懂，歌劇《圖蘭朵》的片段則極具藝術(shù)性和經(jīng)典性，都能讓學生耳目一新，有良好的視聽效果和審美效果。3、注重學生對音樂的體驗與表現(xiàn)。音樂欣賞課的目標之一是提高學生對音樂的體驗和表現(xiàn)能力，本課設(shè)計中特意設(shè)計了學生自主體驗和表現(xiàn)音樂，當然，這種表現(xiàn)是建立在學生了解民歌特點之上，是建立在學生了解了音樂創(chuàng)作改編之基礎(chǔ)上的。本課對學生表現(xiàn)音樂所設(shè)難度不高，旨在能有感而發(fā)即可。 四、教學方法：講授法、比較法、啟發(fā)法、提問法、討論法五、教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題觀賞《2004年雅典奧運會閉幕式小女孩子的獨唱》導出欣賞曲目江蘇民歌《茉莉花》。教師播放2004年雅典奧運會閉幕式，提示學生注意主題音樂。欣賞前引導：2004年雅典奧運會閉幕式給了中國8分鐘，中國把8分鐘分成了3部分，我們下來欣賞的是最后一部分，一個5歲中國小女孩陳天佳的演繹。請大家觀察一下她演唱的是哪首歌曲？欣賞后引導：同學們回答的很好，在04雅典奧運會閉幕式上，她用稚嫩的童聲讓中國民歌《茉莉花》飄蕩在奧林匹克發(fā)源地上空，那一夜，全世界通過這個美妙旋律把目光投向了08年的中國北京！學生觀察并回答用富有時代性的畫面，引出課題，喚醒學生對民歌《茉莉花》的記憶。自主預習根據(jù)學案自己預習教材，完成學案新知探究部分內(nèi)容。學生預習教材，完成學案內(nèi)容。通過自主預習，使學生對本課內(nèi)容初步了解新知探究1、知識：民歌、小調(diào)、《茉莉花》之間的關(guān)系。中國民歌：按體裁形式分類大致可分為山歌、號子、小調(diào)。小調(diào)：一般指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞小曲。經(jīng)過歷代的流傳﹐在藝術(shù)上經(jīng)過較多的加工﹐具有結(jié)構(gòu)均衡﹑節(jié)奏規(guī)整﹑曲調(diào)細膩﹑婉柔等特點。今天我們聽到的江蘇民歌《茉莉花》是在明代流行于揚州的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，下面我們就來欣賞一下這首原汁原味的小調(diào)《茉莉花》。2、給出表格師：請同學們從旋律線條、速度、情感表達上來說一下它的特點！旋律線條：起伏較小、比較平穩(wěn)，速度：中速。情感表達：細膩、委婉，3、師：那又是什么讓《茉莉花》顯得如此的溫婉.細膩？俗話說“上有天堂下有蘇杭”正是人杰地靈的江南水土孕育出了似水柔情的《茉莉花》。它的歌詞質(zhì)樸、簡單，表達出了愛花、惜花、熱愛生活的情感！4、師：剛才我們說了《茉莉花》是在明代流行于揚州的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，“好東西自然受歡迎”，在全國各地流傳的小調(diào)《茉莉花》有幾十種唱法之多?？纯?，南方的《茉莉花》到了北方后，有了什么變化？老師挑選了兩首比較有代表性的，一首是河北的，一首是東北的。我們來欣賞一下，邊聽邊體會一下《茉莉花》到了河北和東北以后，在旋律、速度、情感表達，這些音樂元素上有了哪些不同！5、師：聽過了兩首北方歌《茉莉花》，大家是不是覺得《茉莉花》到了北方以后有了很大的變化？剛才我們欣賞江蘇茉莉花的時候，大家感受到江蘇茉莉花的旋律婉轉(zhuǎn)、流暢。那么河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》在旋律、速度、情感表達上與江蘇的有什么不同呢？河北（旋律線條：起伏較小、平穩(wěn)。速度中速。情感表達：細膩委婉。再來說東北《茉莉花》。還是那首《茉莉花》卻有點似是而非的感覺。問：在東北有一種老百姓非常喜聞樂見的音樂形式是？——東北二人轉(zhuǎn)。剛才聽到的東北茉莉花有沒有二人轉(zhuǎn)的味道呢？（旋律線條：起伏較大。速度：較快。情感表達：潑辣、激昂）6、師：為什么江蘇的《茉莉花》到了河北有了開朗明快的感覺，到了東北后，又帶了二人轉(zhuǎn)潑辣、爽朗的味道呢？7、歸納：民歌在傳播過程具有“穩(wěn)定性”和“變異性”特點。8、設(shè)問：現(xiàn)在，同學們能不能告訴老師，影響民歌音樂風格因素是？方言、地理（居住）環(huán)境、自然環(huán)境（氣候）、生活生產(chǎn)方式、歷史文化差異等的影響。9、學生交流學生在教師引導下，適時回答所提出問題，鞏固本節(jié)課主要基礎(chǔ)知識。選擇三首有代表性的《茉莉花》對比欣賞，從風格、節(jié)奏、旋律、語言語等方面讓學生了解南北《茉莉花》的差異，感受民歌的地域差別，了解民歌的特點。學生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)知識，為下一步更好的鑒賞、感悟作品奠定基礎(chǔ)精講點撥1、欣賞歌劇《圖蘭朵》選段師：《茉莉花》從明代的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來，流傳至今，它的芳香又遍布了中國大地，那么中國以外呢？是否認識它？是否接受它呢？其實，它不僅在中國廣為流傳，100多年前，意大利的歌劇之王普契尼創(chuàng)作的著名歌劇《圖蘭朵》中就運用了我國江蘇民歌《茉莉花》作為貫穿始終的旋律！簡單介紹故事情節(jié)：大家知道《圖蘭朵》的意思么？它是一位中國公主的名字，“中國元朝時的一個公主圖蘭朵為了報祖先暗夜被擄走之仇，下令如果有個男人可以猜出她的三個謎語，她會嫁給他；如猜錯，便處死。三年下來，已經(jīng)有多個沒運氣的人喪生。流亡中國的韃靼王子卡拉夫（Calaf）與父親帖木兒和侍女柳兒在北京城重逢后，即看到猜謎失敗遭處決的波斯王子和親自監(jiān)斬的圖蘭朵。卡拉夫王子被圖蘭朵公主的美貌吸引，不顧父親、柳兒和三位大臣的反對來應婚，答對了所有問題，原來這三道謎題的答案分別是“希望”、“鮮血”和“圖蘭朵”。但圖蘭朵拒絕認輸，向父皇撒賴，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。公主捉到了王子的父親帖木兒和丫鬟柳兒，并且嚴刑逼供。柳兒自盡以示保守秘密。卡拉夫借此指責圖蘭朵十分無情。天亮時，公主尚未知道王子之名，但王子的強吻融化了她冰般冷漠的心，而王子也把真名告訴了公主。公主也沒公布王子的真名，反而公告天下下嫁王子，王子的名字叫“愛（Amora）”。師：我們來欣賞歌劇《圖蘭朵》的一個片段?！稏|方升起月亮》。師：“請大家聽一聽。作曲家用什么演唱形式讓《茉莉花》的旋律出現(xiàn)在他的歌劇作品中，思考作曲家為什么把這個素材用在歌劇《圖蘭朵中》？。----聽完：結(jié)論:我國的江蘇民歌《茉莉花》，可是赫赫有名呢！不僅在中國廣為流傳，而且早在18世紀就已經(jīng)流傳到歐美等許多國家，可見我們的“茉莉花”早在很久以前就得到了世界人民的喜愛。2、同學們學習之余是不是也喜歡哼唱一些流行歌曲？那么咱們傳統(tǒng)的民歌茉莉花，她的旋律是否出現(xiàn)在現(xiàn)代的流行音樂領(lǐng)域呢？歌手梁靜茹大家熟悉么？下面我們就來看看梁靜茹是怎么用她甜美的聲音來演繹《茉莉花》的旋律，聽的過程中想一下梁靜茹的《茉莉花》與傳統(tǒng)的《茉莉花》有何不同？聽完：大家從不同角度小組討論一下！A唱法不同，民族唱法VS通俗唱法B情感表達內(nèi)容不同C音樂更具有現(xiàn)代感性小組討論、發(fā)言學生通過與教師共同鑒賞的過程，掌握鑒賞茉莉花在世界上和其他音樂領(lǐng)域的涉獵。合作探究體驗感悟欣賞上海世博會宣傳片師：再過幾天又一個世界性的盛會要在我國的大都市-上海舉辦。是什么盛會呢？上海世博會！師：大導演--張藝謀在策劃的《上海申博宣傳片》中又一次運用了我國江蘇民歌《茉莉花》的旋律作為主線，貫穿始終！提問：大家欣賞然后舉例說明出現(xiàn)了幾種多種表現(xiàn)形式？思考為什么用這首歌曲的主旋律貫穿始終？5答：整個作品用江蘇民歌《茉莉花》貫穿始終，其中出現(xiàn)了1、原汁原味的“吳儂軟語”，童聲獨唱、合唱，2、樂器演奏(古箏、二胡、手風琴、管弦樂合奏)。3、各族人民和國外友人的演繹(藏族、維吾爾族、漢族、國外友人等)思考：為什么這首音樂會頻頻出現(xiàn)在重要事件和國際重要場合下？這說明了什么？純真美好的感情是人類共同的追求；茉莉花的潔白無暇、高雅真摯，代表了人類共同的理想；小組討論、發(fā)言通過具體作品的鑒賞，使學生出現(xiàn)在各類國際重大活動上的茉莉花，不僅僅是一首歌曲，而是代表了中國人的智慧、代表了中國人真摯友好的態(tài)度、代表了中華民族的精神，它成為了連接世界與中國的紐帶。課堂小結(jié)幻燈片展示本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)學生對本課進行回顧、梳理、總結(jié)隨堂檢測鞏固提升1.中國民歌按題材形式分類大致可分為：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2．民歌《茉莉花》是在＿＿＿＿（朝代）流傳于＿＿＿＿（地區(qū)）的“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3.影響民歌音樂風格的因素是什么？（）<多選>A.方言B.地理（居住）環(huán)境C.生活生產(chǎn)方式D歷史文化差異4.意大利的歌劇之王＿＿＿創(chuàng)作的著名歌劇《＿＿＿＿》中就運用了我國江蘇民歌《茉莉花》作為貫穿始終的旋律線索。5.思考：同樣從旋律線條、速度、情感表達上來對比一下北方的2首《茉莉花》與南方的江蘇《茉莉花》有什么不同？學生出示答案檢測本節(jié)課學生學習情況知識拓展1、同學們欣賞其他不同地區(qū)的《茉莉花》以及相關(guān)題材。也可以再搜尋一些形式、風格不同的作品。2、用《茉莉花》做為主線，為學校一年一度的《藝術(shù)節(jié)》設(shè)計一個藝術(shù)構(gòu)思。學生欣賞圖片，閱讀學案相關(guān)內(nèi)容使學生了解除課本具體作品外，眾多具象藝術(shù)的形式，擴充知識面《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》學情分析1.本課教授學段為高一上學期，面對的是高一學生，屬于從少年向青年的過渡時期，在心理和生理上雖處在發(fā)育階段但漸趨成熟。他們的好奇心、求知欲強、可塑性大，但好動、精力易分散、自律性差，有很強的自主性。鑒于小學、初中學校音樂課堂的學習，高一的學生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，對旋律的線條、速度、力度、作品情感表達等語言元素和語言表達手段等基礎(chǔ)知識有一定的認識，熟知《茉莉花》找個江蘇民歌作品，對一般的音樂藝術(shù)作品的欣賞和分析有一定的欣賞和感受能力。但由于音樂鑒賞教學的種種不足因素，導致學生的音樂鑒賞水平參差不齊，普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，學習主動性不高，學習目標模糊等問題。1．學生認知發(fā)展分析：六年級學生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學習興趣1．學生認知發(fā)展分析：六年級學生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學習興趣《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》效果分析通過學生課堂問題反饋、當堂檢測以及評課、反思各方面分析，本節(jié)課達到了基本的教學目標，分析如下：1．知識目標：江蘇民歌《茉莉花》，比較它與河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》，感受歌曲愛花惜花、借花喻情的情感，了解南北民歌的差異：旋律、節(jié)奏、風格、語言等。2．能力目標：選材堅持經(jīng)典性、時代性、愉悅性。本設(shè)計在選材上無論是申博片的音樂、還是各音樂會中的片段，都試圖將經(jīng)典性與時代性融合在一起，并且關(guān)注學生的生活、關(guān)注學生的興趣，適當?shù)膶⒉牧险?，使欣賞的音樂作品與學生“零”距離接觸，從學生的生活中找材料、從學生的生活中挖資源。比如體驗欣賞中的通俗歌手梁靜茹《茉莉花》則通俗易懂，歌劇《圖蘭朵》的片段則極具藝術(shù)性和經(jīng)典性，都能讓學生耳目一新，有良好的視聽效果和審美效果。3．情感目標：通過學生的欣賞、審美、思考、體驗，了解了我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。因為每個學生對音樂作品的感受不同，致使教學效果存在個體差異，再加上音樂素養(yǎng)不是短時間內(nèi)能形成的，所以在以后的教學過程中，作為教師還需要繼續(xù)積極引導，調(diào)動學生學習積極性，提高學生的審美能力。《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》教材分析本課是湖南文藝出版社上冊第三單元-音樂與民族。本設(shè)計緊緊圍繞著江蘇民歌《茉莉花》做文章，用2004年雅典奧運會閉幕式中小女孩子的獨唱，引出江蘇民歌《茉莉花》，比較、欣賞南北不同風格《茉莉花》，在學生了解了民歌特點的基礎(chǔ)上欣賞不同風格、不同形式的《茉莉花》由此引發(fā)學生思考民歌的發(fā)展與變化，再欣賞出現(xiàn)在世界舞臺上的《茉莉花》，以以小見大的形式，逐步將一首歌曲。升華到民族情感、民族責任，始終以情感激發(fā)為核心以、音樂為主線。其中主要內(nèi)容包括：1、重點欣賞江蘇民歌《茉莉花》，比較它與河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》，感受歌曲愛花惜花、借花喻情的情感，了解南北民歌的差異：旋律、節(jié)奏、風格、語言等。2、通過欣賞世界音樂和現(xiàn)代流行音樂中的《茉莉花》，在思考民歌的變化與發(fā)展的基礎(chǔ)上，思考是否可以進行唱、誦、舞的自主改編與表現(xiàn)音樂。3、通過學生的欣賞、審美、思考、體驗，了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。通過這幾個方面的教學，使學生更進一步地了解茉莉花，不僅僅是一首歌曲，而是代表了中國人的智慧、代表了中國人真摯友好的態(tài)度、代表了中華民族的精神，它成為了連接世界與中國的紐帶。通過本節(jié)課的學習，可以讓學生初步掌握如何運用音樂鑒賞方法鑒賞作品，從而提高學生的鑒賞水平和審美能力?！兑魳返膫鞑ヅc交融——茉莉花的芬芳》評測練習1.中國民歌按題材形式分類大致可分為：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2．民歌《茉莉花》是在＿＿＿＿（朝代）流傳于＿＿＿＿（地區(qū)）的“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3.影響民歌音樂風格的因素是什么？（）<多選>A.方言B.地理（居?。┉h(huán)境C.生活生產(chǎn)方式D歷史文化差異4.意大利的歌劇之王＿＿＿創(chuàng)作的著名歌劇《＿＿＿＿》中就運用了我國江蘇民歌《茉莉花》作為貫穿始終的旋律線索。5.思考：同樣從旋律線條、速度、情感表達上來對比一下北方的2首《茉莉花》與南方的江蘇《茉莉花》有什么不同？地域旋律線條速度情感表達江蘇河北東北《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》課后反思《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》一共涉及了六個環(huán)節(jié)：情境導入、欣賞與審美、欣賞與體驗、拓展欣賞、拓展活動、課后探索等。每個環(huán)節(jié)層層遞進都是圍繞本課教學重難點開展的，通過學生反饋來看，本節(jié)課基本達到了預期的教學目標，總結(jié)如下：1．“興趣是學習最好的老師”，教學中我利用高中學生好奇心強的特點，通過講述欣賞奧運會閉幕式片段、圖蘭朵歌劇作品中的故事情節(jié)來吸引學生注意力，引導學生了解民歌茉莉花的小調(diào)特點、功能等基礎(chǔ)知識，充分調(diào)動了學生的積極性，成功引起學生思考。2．突出學生主體地位，特別是合作探究部分，通過小組討論推舉代表回答教師問題，通過學生自評、互評、教師點評的方法理解作品的內(nèi)涵，感悟、體驗作品中的情感，使學生獲得鑒賞作品的直觀體驗。3．教學內(nèi)容通過學生的欣賞、審美、思考、體驗，了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。4．多媒體教學，給學生直觀的感受，從而更有利于學生理解作品，開展學習活動。5．比較法、討論法、提問法、啟發(fā)法等多種教學方法結(jié)合使用，不再是教師單純的講授，有利于教學目標的促成。不足：由于內(nèi)容較多，怕學生理解不夠，講述內(nèi)容有些地方過多。因此時間控制得不夠好，會導致內(nèi)容講不完或者不夠完整，應適當對內(nèi)容講解進行刪減或者增加，精煉教學語言，同時也要控制好問答、討論等互動環(huán)節(jié)的時間。《音樂的傳播與交融