卓爾不群的雅典2

卓爾不群的雅典漳浦一中歷史組楊燕華[課題說明]本課課題來源于人民版普通高中課程標準實驗教科書“歷史必修第一冊”專題六的第二節(jié)，適用于高中一年級。說教材教材的地位和作用古代希臘、羅馬是西方文明的搖籃。希臘民主與羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點，是古典世界留給后人的一壁彌足珍貴的政治文化遺產。而在希臘諸多城邦中，雅典的民主制度是最為完備上午。我們今天對古希臘城邦民主制度的了解，很大程度上是從雅典民主制度為切入點。了解雅典民主政治的成就，分析其利弊得失，進而從中有所借鑒，以有利于我們國家的現代化政治文明建設。教學目標課標要求：知道雅典民主政治的主要內容，認識政治對人類文明發(fā)展的重要意義。2、知識能力了解梭倫改革和克利斯提尼改革的內容以及伯里克利時代民主制度的發(fā)展。通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治建設的過程和具體表現，引導學生客觀評價雅典民主政治的是非得失。3、過程與方法在教師的指導下，讓學生就雅典民主政治的建設過程、雅典民主政治的具體表現、雅典民主政治的是非得失三個問題進行歸納總結。全面理解雅典民主政治的內涵。4、情感態(tài)度與價值觀通過對雅典民主政治是非得失的歸納總結，教師要哦引導學生認識民主政治的歷史意義和現實價值，最終得出民主政治是歷史上、現實中弊病相對較少，優(yōu)點較多的一種政治制度。教學重難點1、教學重點掌握梭倫改革和克利斯提尼改革的內容及歷史作。2、教學難點如何理解雅典民主政治在人類文明發(fā)展史上的影響。說教學、學法學情分析（說學生）普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。對于高一學生而言，學生的思維較活躍，但認知水平相對有限，再加06屆新生中考屬于我市非課改區(qū)，初中歷史知識與高中新課改的內容不怎么銜接，所以這一屆學生原有的歷史基礎十分薄弱，對歷史事件的認識并不深刻。在高一教學過程中，首要任務就是通過再現生動、直觀的歷史畫面，培養(yǎng)學生的學習興趣，并力爭在能力上有所突破。（二）說教法新課標要求充分發(fā)揮學生的主題，積極性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，在教學過程中，要求學生自學一部分教材上編寫的較為詳細的內容，對于重點、難點，我采用了問題探究法、討論法、類比法、舉例說明和合作學習法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新的思維，使學生的智能和認知水平都得到發(fā)展。教學手段，以傳統(tǒng)教學2為主，便于學生自主構建本節(jié)課的知識結構，把握主要線索。以多媒體教學為輔，通過多媒體展示相應的歷史畫面和探究的問題，以此來增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。（三）說學法要求學生積極參與教學過程，運用閱讀理解方法去感知教材。運用分析比較法去掌握知識并深化對教材的認識。運用整體認識方法去把握雅典民主政治的利弊得失。三、說教學過程（一）導入新課如何導入新課是上好每堂的第一步，也是關鍵的第一步。良好的導入語能在某種程度上激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課我是采用提問式導入法。主要是層層提問與蘇格拉底之死的相關的問題蹈入本節(jié)課的教學。目的是借助蘇格拉底的歷史地位，去吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望。因為剛剛上課，學生的注意力還比較分散，不是很集中。通過這樣，能夠為新課的講授打下良好的鋪墊。例如：你們知道著名的古希臘哲學家蘇格拉底是怎么死的嗎？當時的法庭是以什么方式通過了對蘇格拉底執(zhí)行死刑判決的呢？法庭的這種抽簽表決是一種什么政治現象的體現呢？（民主）由此導入新課講授。（二）、講授新課根據新課程標準的內容要求，我將本節(jié)課的內容進行了重新整合。把原來的三個子目（雅典民主政治的奠基；“黃金時代”的公民民主；雅典民主政治的得與失）整合為兩大子目，即雅典民主政治的確立和發(fā)展及雅典民主政治的得與失。這樣做的目的，是為了讓學生在課堂上能夠較為迅速、干脆利落地把握本節(jié)課的整體知識結構和線索及其學習的重點，以期提高45分鐘的課堂學習效率。教學過程及設計一、雅典民主政治的確立和發(fā)展（一）梭倫改革－奠定基礎1、改革背景貴族專權工商業(yè)的發(fā)展－工商業(yè)者－民主政治2、時間：公元前594年3、目的“緩和社會危矛盾4、主要內容（1）經濟上，解負令（2）政治上，按財產劃分公民等級、四百人會議、最高法院－陪審法庭5、意義：在一定程度上改變了貴族專權的局面，促進了雅典民主政治和商品經濟的發(fā)展（二）克利斯提尼改革–正式確立1、時間：公元前506年2、主要內容按地域劃分十個選區(qū)五百人會議十將軍委員會陶片放逐法作用：這次改革使雅典所有公民都有機會參與國家政治事務，標志著雅典民主政治的確立(三)、西波戰(zhàn)爭—檢驗推動（公元前500~公元前494年）（四）伯里克利時代━“黃金時代”（完善）時間：公元前443年~公元前429年主要內容：作用：貴族的政治權力被大大削弱，雅典民主的民主政治進入黃金時代。梭倫改革的背景，僅需根據教材所提供的內容進行簡單的講解，不必展開，并借此讓學生明確梭倫改革的目的。為此，我通過一個簡單的設問，讓學生根據教材的內容概括梭倫改革的背景。這樣做不僅能較為簡單利落地完成本小點的教學，為后面突出重點打下鋪墊，同時，還可以借此為學生較為清楚地構建本節(jié)課的主體線索打開一個良好的開端，讓學生能夠進一步進入狀態(tài)。例如，雅典民主制是古希臘諸多城幫中最為完善的，但雅典民主不是某個天才的瞬間發(fā)明，而是雅典志士仁人在平民的支持下，經歷200多年顛簸曲折、不斷創(chuàng)新的產物。最早把雅典引上民主的道路是始梭掄的改革。那么，梭掄改革前，雅典社會的政治、經濟狀況又是怎樣的？然后，根據學生的回答，寫出板書關鍵字，并由此過度到梭倫改革的目的是為了緩和當時的社會矛盾。梭掄改革和克利斯提尼改的主要內容是本節(jié)課的教學重點，必須花費一定的時間進行講解。由于這兩者改革的內容均涉及到一些專有名詞，本身就很理論化，很抽象，對于高一第一學期的學生來，要徹底地理解他們，難度應該很大，而且教材對這些專有名詞的解釋絕大數是以理論解釋理論，使學生對它們的理解難上加難。為了突破這個難題，我首先采用類比法，將這些理論化的專有名詞轉化為較為通俗易懂的文字。例如，陶片放逐法，我決定把班級的學生當作五百人會議的公民，然后假設某一個學生有某種罪行，對此班級其他學生可以```````````以此種方式舉例說明，不僅讓學生通俗易懂，還可以活躍氣氛，時刻保持學生注意力。第二、集中主力采用探究法突破既是重點又是難點的細節(jié)問題，例如，為了評價梭倫改革的利弊得失，我在分析其按財產劃分公民等級時，就提問學生梭倫的這種做法存在哪些弊端？會導致什么后果？這樣就能為最終評價梭倫的改革埋下伏筆，即為學生后面進行評價提供依據。又如，對于陶片放逐法，在舉例說明后，我提出相關的幾個問題，讓學生分組討論（當時的公民大會為什么要采取這種方式來懲罰那些別有企圖的野心家？這種做法在當時有什么意義？但有會存在怎樣的弊端？對我們今天的民主政治建設有何借鑒？）這種探討方式，即可鍛煉學生合作學習的能力，促進學生之間關系的融洽，可以培養(yǎng)學生透過現象看本質的分析能力。第三，為了讓學生進一步加強、加深對梭倫和克利斯提尼改革內容的理解，同時也為加強對學生分析、比較、歸納、概括等綜合能力的培養(yǎng)，在講解梭倫和克利斯提尼的改革后，采用比較分析法，讓學生依據教材對這兩者的改革內容進行比較。例如，通過以上的學習，你們能不能找出他們在改革內容上有哪些相同點和不同點呢？比較梭倫改革和克利斯提尼改革相同：民主改革、擴大參政公民的范圍不同：第一、內容梭倫按財產劃分公民等級和及公民參政的范圍，以此組成以部落（血緣）為基礎的四百人會議，采取中立政策克利斯提尼按地域來劃分，以抽簽方式組成五百人會議，設置十將軍委員會，設立陶片放逐法第二，結果及意義梭倫改革未能化解社會矛盾，但在一定程度上改變了貴族專權的局面，促進了雅典民主政治和商品經濟的發(fā)展?？死固崮岣母镆孕碌男姓x區(qū)制度打破部落貴族勢力對政權的控制，雅典國家由此形成。這次改革使所有公民都有機會參與國家政治事務，標志著雅典民主政治的確立希波戰(zhàn)爭和伯里克利時代不屬于教學重點，教材中的文字表達也較為通俗，不象前面那樣理論化，且教材對此的敘述也較為詳細，特別是伯里克利時代的雅典民主政治的內容。因此本子目采用以教師講述為主，并結合串講式提問的方法，對這兩小點的內容進行點播。例如，可以采取邊講述希波戰(zhàn)爭的經過，邊利用多媒體展示顯示戰(zhàn)爭相關的圖片和史料。這一子目的的目的重在突出希波戰(zhàn)爭對雅典民主政治的檢驗推動作用，這種作用的分析可結合教材95頁的學習思考（希波戰(zhàn)爭對雅典民主政治建設有何影響？），讓學生自己依據教材進行概括，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對于伯里克利時代雅典民主政治的內容，我也是采用提問法和比較法，例如，讓學生閱讀本子目的內容，然后思考他的改革內容與梭倫改革和克利斯提尼改革在內容上，發(fā)生了那些新變化？內容特點意義梭倫改革(BC594)擴大公民范圍權利與財產相聯(lián)系奠基克里斯提尼(BC506)地域代替部落，公民都有機會，防止專制確立伯里克利(BC443—BC429)公民的權利得到最充分體現完善變化：除十將軍外，各級官職向所有公民開放，“公民大會成為國家最高權力機構”，設置輪值主席，為參加政治活動的公民發(fā)放津貼等。這樣做的目的在于有助于進一步培養(yǎng)學生綜合分析能力，也可以讓學生借此把相似的內容進行分門別類，避免知識點之間的混淆和亂套。二、雅典民主政治的得與失（一）消極1、民主的范圍：婦女和外幫人被排除在民主殿堂之外2、民主性質：一種原始的直接民主，只適用小國裹民的城幫3、參政方式：抽簽選舉和輪流坐莊導致國家權力的濫用和誤用積極1、開西方民主之先河2、率先建立了較為健全的民主制度本子目是本節(jié)課的教學難點，因為人最容易犯的錯誤，就是以自己的標準來苛求他人。對某一事物的評價，往往以偏蓋全。所以，為了更好地理解雅典民主政治的利弊得失，以求能為現代我國的政治建設提供一定的借鑒作用，在分析雅典民主政治的得失之前，先指導學生應該如何進行歷史評價。歷史評價首先需要的是一種歷史態(tài)度，即一切評價都以當時特定的歷史條件為轉移，為歷史事物的存在設定一個特定的空間，為歷史事物的是非成敗確定一個相對有條件的尺度不能以現在的標準來苛求歷史事物的非完美性，認識到人類社會是一個逐漸完善的永無止境的進步過程。接著，利用教材96頁的學習思考，結合課后的材料閱讀與思考分析雅典民主政治的利弊得失。首先，我先利用多媒體展示以蘇格拉底之死有關的一個政治人物——帕帕迪的政治生活，尤其對于其對蘇格拉底的審判場景，然后讓學生分組探究蘇格拉底之死說明了什么?你們對雅典的民主政治有何看法?此題為開放式,并不需要向學生提供答案,以給學生留下更多的想象空間,激勵學生自主鉆研的精神.雅典人帕帕迪的政治生活

帕帕迪是個雅典郊區(qū)的農民，今年（前399年）三十歲，他是家庭中的男主人。今天是個太陽高照的日子，他要去雅典去參加公民大會，這個公民大會雖然每十天就開一次，嚴重影響帕帕迪干農活，但他還是很愿意去。為什么他還是愿意去呢？到了雅典公民大會的會場，大會還沒有正式開始，會場象往常一樣熱鬧，會場圍著籬笆，設有十道門?！按蠹易⒁?，今天是公民大會，外邦人不許入內?！痹陂T口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。為什么外幫人不許入內？公民大會結束后，帕帕迪有資格參與法庭審判員的抽簽，倒霉的帕帕迪在參加第無數次抽簽后，這一次終于如愿地抽中了黃豆而不再是黑豆，他興奮得要跳起來，他成為民眾法庭6000名審判員中的一名，并加入了言論法庭，這個法庭共501人。說明雅典公民是通過什么方式決定能否參政？（抽簽）這次審判的是蘇格拉底哲學家蘇格拉底，現年70歲，被控犯有「不敬國神」、「另立新神」和「敗壞青年」的罪行而送交審判。在法庭上，蘇格拉底為自己辯護，并再一次重申了自己的哲學觀點。帕帕迪本聽不懂是什么意思，但他竟然聽見蘇格拉底說象自己這樣目不識丁的人沒有資格參加審判？！被邀怒了的帕帕迪決定舉手投他有罪！參加審判的501位法官投票表決，以略過半數的281票通過有罪判決。蘇格拉底拒不認罪，結果，第二次表決以360票通過了死刑判決。處死蘇格拉底說明了什么？抽簽選舉、輪流坐莊可能導致權力濫用或誤用。你們是如何看待雅典的民主政治的?（三）、鞏固總結為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。這里可采用串講形式，在教師的引導下，整理本節(jié)課的基本線索，學生自主完成知識結構示意圖，鞏固知識雅典民主政治的確立和發(fā)展奠定確立檢驗完善雅典民主政治的得與