高職業(yè)教育論文案例鑒賞（共2篇）2023年

2/2高職業(yè)教育論文案例鑒賞（共2篇）整理的幾篇高職業(yè)教育論文范文供大家參考。第1篇：職業(yè)教育背景下職業(yè)高校行政管理專"name="description"/>

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高職業(yè)教育論文案例鑒賞（共2篇）論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-04-2214:02:1759

導(dǎo)讀：高職業(yè)教育論文在進(jìn)行寫作的時(shí)候，總是不那么簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的，所以在寫作的時(shí)候也都是會(huì)覺得特殊的難，也會(huì)不知如何下筆，本論文分類為職業(yè)教育論文，下面是我為大家整理的幾篇高職業(yè)教育論文范文供大家參考。

第1篇：職業(yè)教育背景下職業(yè)高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革探析

摘要：職業(yè)教育要求職業(yè)高校要培育服務(wù)區(qū)域進(jìn)展的高素養(yǎng)技術(shù)技能人才，這對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)提出了新的要求。本文采納定性分析方法，分析了當(dāng)下職業(yè)院校行政管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問題進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上提出改革思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)高校；行政管理；教學(xué)改革

1問題的提出

近年來我國(guó)教育教學(xué)改革逐步深化，2022年頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與一般教育具有同等重要地位，職業(yè)教育處于快速推廣和進(jìn)展的新階段。職業(yè)高校是職業(yè)教育的集結(jié)地，承載著國(guó)家職業(yè)教育的重要任務(wù)，行政管理專業(yè)作為職業(yè)高校的重要學(xué)科內(nèi)容之一，在職業(yè)教育的背景下，如何提高職業(yè)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)水平，使之與國(guó)家深化職業(yè)教育改革的大背景相適應(yīng)，走出新的教學(xué)路徑，進(jìn)行教學(xué)改革是當(dāng)前應(yīng)仔細(xì)探討的課題。

2現(xiàn)狀分析

我國(guó)行政管理學(xué)科的起步較西方國(guó)家晚，自1988年開頭，經(jīng)受了30多年的摸索探究，高校的行政管理專業(yè)教學(xué)已有一個(gè)質(zhì)的飛躍，但是職業(yè)高校的行政管理專業(yè)尚在探究進(jìn)展時(shí)期，在學(xué)科建設(shè)中是落后于計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專業(yè)。隨著社會(huì)主義新時(shí)期的到來，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的又一次快速進(jìn)展，許多領(lǐng)域?qū)π姓芾砣瞬盘岢隽烁嗟囊?，地方政府、企事業(yè)單位、以及各類社會(huì)組織必需在管理水平、服務(wù)水公平方面有所進(jìn)步，這要求行政管理人才必需是復(fù)合型的人才，這也對(duì)職業(yè)高校的行政管理專業(yè)教育提出了現(xiàn)實(shí)的更高要求。目前，職業(yè)高校的行政管理專業(yè)課程中缺乏技能和應(yīng)用型內(nèi)容，多停留在理論階段，培育同學(xué)的方式也多為集中傳統(tǒng)的講授，不能很好地與新時(shí)期社會(huì)的要求相適應(yīng)，即"職業(yè)'性不強(qiáng)。因此，在課程教學(xué)的改革中還有許多進(jìn)步空間。

3存在的問題

3.1課程設(shè)置缺乏"職業(yè)性'

2022年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，職業(yè)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接來設(shè)置。目前，職業(yè)院校的行政管理課程大部分都是規(guī)劃教程中的理論課程，占了很大比重的諸如中國(guó)政府與政治、地方政府學(xué)、公共政策學(xué)等政治學(xué)類課程，而實(shí)踐類課程偏少，與實(shí)際行政管理工作的結(jié)合較少，很少能讓同學(xué)真正在行政認(rèn)知力量和行政執(zhí)行力量方面有所接觸和學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)形式滯后

現(xiàn)階段的職業(yè)高校，在行政管理的教學(xué)方法和教學(xué)手段中多連續(xù)傳統(tǒng)的講授，即老師為主，忽視同學(xué)主體的教法，同學(xué)的主觀能動(dòng)性不能激發(fā)，課程的傳授效果受到很大影響。同時(shí)，在實(shí)踐的課時(shí)中一般只能支配少數(shù)的參觀活動(dòng)，針對(duì)性不強(qiáng)，同學(xué)收到的實(shí)效少，并沒有真正涉及專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升。同學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中簡(jiǎn)單對(duì)課程失去愛好，感到乏味，直接影響專業(yè)力量的提高。

3.3缺乏實(shí)踐教育

職業(yè)高校需重視專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接，實(shí)踐性是全部公共行政學(xué)的共同訴求，行政管理專業(yè)更是如此，行政管理專業(yè)的同學(xué)今后將面對(duì)國(guó)家公職單位、企事業(yè)單位和各類社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)具備實(shí)際的應(yīng)用型學(xué)問和力量。目前職業(yè)高校在行政管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)培育中缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系，雖然有高校與政府或社會(huì)組織聯(lián)合建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是合作并不深化，在教育同學(xué)的針對(duì)性上不足，會(huì)造成在推舉實(shí)習(xí)生時(shí)不能結(jié)合學(xué)校、同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)企業(yè)的需求，影響同學(xué)的實(shí)習(xí)，更帶來專業(yè)教育的消極評(píng)價(jià)，引起專業(yè)對(duì)口人卻不適用的問題。

4改革思路

4.1課程設(shè)置凸顯職業(yè)性

職業(yè)教育改革方案明確提出，要推動(dòng)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量進(jìn)展，這首先就不能忽視學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。顧名思義，職業(yè)教育重視教育的職業(yè)傾向，和綜合類的高等院校不同，不能照搬類似的學(xué)科設(shè)置，需跟職業(yè)相對(duì)接。行政管理專業(yè)的教學(xué)，首先，應(yīng)是穩(wěn)定行政管理的專業(yè)理論教學(xué)為核心，理論基礎(chǔ)要夯實(shí)，同時(shí)必需與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)國(guó)家的新理論、新政策。其次，設(shè)立職業(yè)技能教學(xué)課程。國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)1+X證書制度的試點(diǎn)，要在高校中培育把握職業(yè)技能證書的畢業(yè)生。職業(yè)高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)技能培訓(xùn)課程，給同學(xué)在校期間為專業(yè)技能證書做好專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備，使同學(xué)在畢業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位證書時(shí)，已取得行政管理專業(yè)的相關(guān)技能證書，拓展就業(yè)的本事。

4.2創(chuàng)新教學(xué)形式

首先，應(yīng)加入創(chuàng)新型的案例教學(xué)。行政管理專業(yè)關(guān)系國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際，專業(yè)的教學(xué)不能離開我們實(shí)際生活。職業(yè)教育的背景下，行政管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)的社會(huì)進(jìn)展，將社會(huì)案例融入行政管理專業(yè)的教學(xué)體系中，從中構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓同學(xué)了解時(shí)下、貼合社會(huì)進(jìn)展。其次，轉(zhuǎn)變單向的"傳授'教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，真正凸顯同學(xué)作為教學(xué)主體的位置。引導(dǎo)同學(xué)課前學(xué)習(xí)、課前思索，布置理論或者案例，讓同學(xué)學(xué)會(huì)討論、探討、分析、總結(jié)，給同學(xué)充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，這是理論入腦入心的好形式，能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。第三，實(shí)施師資"引進(jìn)來'，設(shè)置校外講師課時(shí)，聘請(qǐng)參加實(shí)際行政管理工作的人員作為客座講師，給教學(xué)輸入實(shí)戰(zhàn)的真學(xué)問和真技能，給同學(xué)接觸最真實(shí)的工作場(chǎng)景。實(shí)施老師"走出去'，定期輸送專業(yè)老師到企業(yè)學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的技能，針對(duì)本校本專業(yè)的實(shí)際狀況，將所學(xué)所得內(nèi)化為課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，給同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)問傳授，更好地解答同學(xué)關(guān)于行政管理實(shí)際工作的各種疑問。

4.3重視實(shí)踐教育

行政管理專業(yè)是一門有用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)教育改革方案要求專業(yè)加強(qiáng)與職業(yè)的契合，實(shí)則突出了實(shí)踐教育的重要性，由于唯有實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)課程理論與職業(yè)要求的聯(lián)系。首次，支配同學(xué)在業(yè)余時(shí)間或寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，老師為同學(xué)指定調(diào)查的內(nèi)容，也可以由同學(xué)自行選題，但不能脫離行政管理專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，然后要求同學(xué)完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，培育同學(xué)的觀看問題、發(fā)覺問題、分析問題、總結(jié)歸納等一系列力量。其次，學(xué)?；蛘呃蠋熗诰蛏鐣?huì)資源，組織同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐，供應(yīng)給同學(xué)到相關(guān)部門、相關(guān)領(lǐng)域見習(xí)的機(jī)會(huì)，真正參加到行政管理崗位的實(shí)際工作中，讓同學(xué)把課本上學(xué)到的學(xué)問和現(xiàn)實(shí)中遇到的問題結(jié)合起來。學(xué)校還要建設(shè)肯定的行政管理課程實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置模擬情景，使同學(xué)鞏固和檢驗(yàn)學(xué)到的學(xué)問。第三，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，如案例分析大賽、模擬工作情境大賽、專業(yè)學(xué)問宣講大賽等，有針對(duì)性地引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)學(xué)問并學(xué)會(huì)實(shí)際使用，同時(shí)提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、為人處事、敏捷應(yīng)變等綜合力量。

第2篇：新時(shí)代職業(yè)教育背景下高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的討論與實(shí)踐

【摘要】職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)仍舊存在供不應(yīng)求、供非所求、供應(yīng)失效等問題，高校畢業(yè)生的日益增多、就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為了高等院校關(guān)鍵所在，職業(yè)院校要保證就業(yè)率就必需培育出具有技能和操作力量的新型人才；高層次技術(shù)技能人才培育力量不足，成為就業(yè)市場(chǎng)技術(shù)技能人才供需結(jié)構(gòu)性突出沖突。

【關(guān)鍵詞】校企溝通溝通培育管理專業(yè)技能的人才設(shè)置共享型實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0234-01

一、高校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)部分高校在辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水公平方面雖然形成了以專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系框架，但各大院校之間還存在差距。與此同時(shí)，職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)仍舊存在供不應(yīng)求、供非所求、供應(yīng)失效等問題，高校畢業(yè)生的日益增多、就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為了高等院校關(guān)鍵所在，職業(yè)院校要保證就業(yè)率就必需培育出具有技能和操作力量的新型人才。在新時(shí)代職業(yè)教育背景下，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育實(shí)施和進(jìn)展的重要保障，由于大多數(shù)職業(yè)教育體系建設(shè)不夠完善，職前