職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學的實踐

職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學的實踐

0引言

為了貫徹“全國職業(yè)教育工作”精神，落實國家人才進展戰(zhàn)略目標，全面推動振興方案和高技能人才培育工程，加快培育大批高素養(yǎng)的技能型人才。所以我國近年來高等職業(yè)教育規(guī)模快速擴大，高等職業(yè)類院校越來越注意對同學進行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能型人才的培育。電力電子技術(shù)這門課程是職業(yè)類院校電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)和樓宇智能掌握化專業(yè)的職業(yè)力量課程之一。因此將職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學中是國家技能型人才培育工程的需要。在電力電子技術(shù)的教學中，應當使同學把握對不同電路的拓撲的不同掌握方式來實現(xiàn)對電能的轉(zhuǎn)換和掌握，熟識企業(yè)工作崗位的工作任務，明確職業(yè)力量、明確職業(yè)素養(yǎng)、明確必備的職業(yè)學問。

1職業(yè)元素概述

職業(yè)是人們在社會中從事的作為謀生的手段的工作。從社會角度來看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會擔當肯定的責任和義務，使用專業(yè)的技能技術(shù)學問來制造物質(zhì)或精神財寶，并且獲得相應的酬勞，豐富社會物質(zhì)或精神生活的一項工作。從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)又是指不同形式、不同內(nèi)容、不同性質(zhì)、不同操作的特地的勞動崗位。職業(yè)元素是指構(gòu)成職業(yè)的一切最基本的要素，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)元素。它折射出的是各個行業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)人士的基本面貌，集中體現(xiàn)在職業(yè)抱負、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)心理等等方面。職業(yè)教育要深化進展，需要注意市場對勞動者力量需求的相應變化，不斷補充完善課程內(nèi)容，滲透新奇的職業(yè)元素，才能保證有效的提升職業(yè)力量，培育高素養(yǎng)技能型人才。

2高等職業(yè)院校電力電子技術(shù)教學現(xiàn)狀

電力電子技術(shù)是電力學、電子學和掌握理論結(jié)合而成的新興交叉學科，是利用電力電子器件實現(xiàn)電能的掌握和變換的一門技術(shù)，課程的專業(yè)性、實踐性都很強。它以電工基礎(chǔ)、電子電路技術(shù)為前導課程，又為后續(xù)課程自動掌握、變頻器等課程作技術(shù)支撐。高等職業(yè)類院校電力電子技術(shù)教學大多還是以單純的書本學問為主要的途徑，老師的主要問題就在于對書本學問進行講解傳授，不分析同學的實際狀況，不了解現(xiàn)在企業(yè)所需要的相應學問技能?，F(xiàn)代社會日新月異，職業(yè)類的同學對理論學習不感愛好，企業(yè)進展速度驚人，僅僅講解書本學問往往不能激起同學主動的學習、跟不上職業(yè)進展的腳步。在這種狀況下職業(yè)類院校的老師就要在教學內(nèi)容的選取上，不能單以書本學問為授課主體，不能以老師一言堂為主要教學模式，要充分考慮職業(yè)元素來進行教學內(nèi)容的選取、教學方法的改革、同學評價的創(chuàng)新。

3職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學的實踐

3.1職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學內(nèi)容的選取依據(jù)電力電子技術(shù)課程的特點，課程的教學內(nèi)容突破以往書本上的章節(jié)挨次，為了在教學內(nèi)容的選取中融入職業(yè)元素，筆者把電力電子技術(shù)的教學內(nèi)容根據(jù)項目化的形式構(gòu)成，課程的學問把握、重難點的理解都分解在各個項目中。表3.1是電力電子技術(shù)項目化的內(nèi)容。職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)的教學內(nèi)容是以五個項目呈現(xiàn)的。如下表：

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3.2職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學方法的選擇

為了突破傳統(tǒng)的課堂上單純的老師講授式的教學方式，在教學中嘗試“項目教學法”。應用詢問、方案、決策、實施、檢查、評價六步教學法，強化實踐環(huán)節(jié)，以達到理論學習的同時提高技能，通過熬煉學習處理項目中的困難和問題，運用新學的理論學問來解決實際。不僅提高了課堂教學效果，而且培育了同學的職業(yè)力量。詢問是老師下達任務的同時講解必需的理論學問；方案是同學小組爭論來制定完成任務的方案；決策是同學小組打算選取最佳的方案來完成任務；實施是同學根據(jù)決策來制作完成任務；檢查是老師對同學完成的任務進行檢查；評價是最終對完成的任務進行打分。這種教學方式融入了團隊合作、5s管理等職業(yè)元素，注意對同學應用技術(shù)力量及分析問題、解決問題力量的培育，以利于同學對技術(shù)學問的敏捷應用及創(chuàng)新。同時激發(fā)了同學對電力電子技術(shù)課程的主動學習的愛好。充分考慮了高職同學對純理論學問學習的困難，讓同學在“做中學，學中做”。

3.3職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)對同學的考核同學課程的最終成果是各個項目的成果之和，而每個項目的考核成果是同學自評占20%，小組成員互評占30%，老師評分占50%組成。首先，同學自評，讓同學表達在項目完成中的心得體會并打分；小組成員依據(jù)他的表達和完成項目中的表現(xiàn)并打分；最終，老師作總評并打分，指出項目完成過程中各組存在的問題及解決的方法，總結(jié)各組的特點。讓同學取長補短，相互學習，相互協(xié)作，使同學的職業(yè)力量在總結(jié)中得到提高。這樣，就完成了項目的成果評定。同學在各個項目實踐評價過程中可以進一步理解和把握電力電子技術(shù)課程的要求的學問和技能，突出培育分析問題和解決問題的思想和方法，注意訓練同學在工作中與他人協(xié)調(diào)、合作的力量，工作實踐素養(yǎng)得到明顯的提高，實現(xiàn)了學校與企業(yè)崗位“零距離”對接。

4結(jié)束語

以上是筆者從教學內(nèi)容的選取、教學方法的選擇、同學成果的評定三個方面來闡述在電力電