三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思

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三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇1

上了《小蝦》這一課，，我的確覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題，我的確再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是援助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順次的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，究竟為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓同學(xué)去體會(huì)到，小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡(jiǎn)單感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。

而不肯定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順次的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是根據(jù)那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按肯定的順次來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不抱負(fù)，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕同學(xué)讀不到位。

這一課上完了，雖然有許多的問(wèn)題，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思索我該如何去備課。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇2

《小蝦》這篇課文通過(guò)“我”觀測(cè)小蝦吃食、打架等環(huán)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比較淺顯，我著重以讀為本。想要讓同學(xué)熟識(shí)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，期望同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。

比如，文中“吃飽了的小蝦顯得非常自若，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的相互追趕，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語(yǔ)氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應(yīng)當(dāng)讀出語(yǔ)氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)抓住“獨(dú)自”、“追趕”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀出語(yǔ)氣的改變，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常自若”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育同學(xué)寫(xiě)作是我一貫的教學(xué)終極目標(biāo)。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較抱負(fù)的寫(xiě)作范文，至少對(duì)于三班級(jí)來(lái)說(shuō)它是。文本中通過(guò)圍繞中心句來(lái)寫(xiě)詳細(xì)、具體，還有根據(jù)肯定的順次來(lái)寫(xiě)小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來(lái)了個(gè)小練筆，讓同學(xué)通過(guò)一些表示順次的詞來(lái)練練筆，盼望讓他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中能有個(gè)方向。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇3

《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讀寫(xiě)結(jié)合的方式

課文是北師大版三班級(jí)第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦特別有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是老師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很當(dāng)心來(lái)說(shuō)明的。文中詳細(xì)寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣當(dāng)心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃食的有順次的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、詳細(xì)，突出了小蝦吃食很當(dāng)心。

為使同學(xué)體會(huì)這段話是如何寫(xiě)詳細(xì)的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順次的詞，并告知同學(xué)：“有順次地說(shuō)話能使人看得清晰聽(tīng)得明白?！弊钅┳屚瑢W(xué)用這些表示順次的詞語(yǔ)說(shuō)一段話，同學(xué)在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)同學(xué)以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重留意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三班級(jí)的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使同學(xué)在接受知識(shí)的同時(shí)，又提高了技能，給同學(xué)提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相像，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀第三自然段，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于同學(xué)的進(jìn)展，組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，同學(xué)在學(xué)習(xí)中采納自主讀悟，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此溝通。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培育了同學(xué)的閱讀技能。

還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一、抓住重點(diǎn)

本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)小動(dòng)物的愛(ài)好，體會(huì)的喜歡之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)當(dāng)多著重從同學(xué)情感上培育他們對(duì)小動(dòng)物的喜歡。怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài)？是長(zhǎng)期認(rèn)真觀測(cè)的結(jié)果。正因如此，才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫(xiě)得栩栩如生。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的方法，更要知道是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的。假如課堂上激發(fā)了同學(xué)觀測(cè)小動(dòng)物的愛(ài)好，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

二、學(xué)會(huì)備課

平常我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最末在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要焦急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓同學(xué)體會(huì)出來(lái)。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)比課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。老師在讀文章時(shí)要能把握的思路，把握編者的思路，領(lǐng)悟其意圖后，再?gòu)膬?nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇4

《小蝦》是北師大版三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀測(cè)小蝦吃食、打架等環(huán)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì)對(duì)小蝦的喜歡之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。)

2、標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作機(jī)敏警惕性高特別當(dāng)心很有趣)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

在“誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給同學(xué)上的第一堂語(yǔ)文課，同學(xué)對(duì)我還不熟識(shí)，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加。

我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分同學(xué)笑起來(lái)了，還有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，有一個(gè)同學(xué)的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)同學(xué)自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，同學(xué)的理解也很透徹，一貫有同學(xué)躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓同學(xué)充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求同學(xué)反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓同學(xué)充分地讀，正由于讀得透徹，同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的制造想象。

另外，老師也要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，擅長(zhǎng)在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)同學(xué)自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)!

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇5

《小蝦》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材三班級(jí)第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀測(cè)小蝦吃食、打架等環(huán)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟的喜歡之情。抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是同學(xué)、老師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞四班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使同學(xué)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)的喜歡之情。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，著重語(yǔ)言的訓(xùn)練。

在同學(xué)學(xué)習(xí)“非常自若”一段內(nèi)容，以“還有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給同學(xué)提供各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀測(cè)的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使同學(xué)在積累與運(yùn)用中進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)提供充分的.自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從同學(xué)的愛(ài)好出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使同學(xué)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作溝通的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此溝通，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫(huà)面使同學(xué)觀測(cè)小蝦的活動(dòng)，觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順次的詞語(yǔ)上，究竟怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓同學(xué)去體會(huì)到。小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡(jiǎn)單感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不抱負(fù)。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇6

一、以畫(huà)見(jiàn)悟,激發(fā)愛(ài)好

學(xué)校生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中班級(jí)同學(xué)尤其如此,依據(jù)實(shí)際狀況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓同學(xué)觀測(cè)圖初步感知小蝦的形象,同時(shí)也培育了同學(xué)的觀測(cè)技能和思維技能。二是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀測(cè)到的小蝦,這樣訓(xùn)練了同學(xué)說(shuō)的技能,也加深了對(duì)小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是這樣做更符合學(xué)校生形象思維的特點(diǎn),引起同學(xué)的深厚愛(ài)好。手段是為目的服務(wù)的,出示小蝦圖是手段,有感情生動(dòng)描述小蝦的生活習(xí)性那么是目的。總而言之有了愛(ài)好,本節(jié)課就能順當(dāng)開(kāi)展,同學(xué)愿學(xué)樂(lè)學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、讀寫(xiě)結(jié)合,著重引導(dǎo)

仿照是獐的天性。學(xué)校生不僅需要仿照,而且擅長(zhǎng)仿照。這是由于學(xué)校生受知識(shí)閱歷、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)學(xué)校生的最初學(xué)習(xí)是從仿照開(kāi)始的。中班級(jí)同學(xué)初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課文就是最好的范文。”所以學(xué)校作文可以從仿照起步的。

本課在對(duì)小蝦生活習(xí)性描寫(xiě)的內(nèi)容就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練的最正確結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面詳細(xì)描寫(xiě),為了讓同學(xué)真正理解這個(gè)片斷,達(dá)到仿照這段話的目的,老師在此基礎(chǔ)上要擅長(zhǎng)引導(dǎo)。

如:老師問(wèn):“為什么說(shuō)小蝦有趣?”同學(xué)可能會(huì)說(shuō)它吃東西時(shí)很當(dāng)心?！皬哪男┰~語(yǔ)可以看出小蝦吃的當(dāng)心?”老師又問(wèn)。同學(xué)就會(huì)抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),要把它吃東西時(shí)描寫(xiě)詳細(xì),就要抓住這些表示順次的關(guān)鍵詞,這樣才能使句子有序而生動(dòng),同時(shí)更能表達(dá)小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā),老師問(wèn):“吃飽了的小蝦怎樣呢?”同學(xué)說(shuō):“自若?！崩蠋熃又鴨?wèn):“自若表面在哪里?”同學(xué)愛(ài)好盎然地說(shuō)出:有的游來(lái)游去,有的相互追趕,有的貼在缸壁上休息。

老師引導(dǎo)這些句子寫(xiě)得怎樣,同學(xué)會(huì)說(shuō)運(yùn)用了排比句,而且還有“游來(lái)游去、相互追趕”好詞句呢!老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),在寫(xiě)作時(shí)只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語(yǔ),就會(huì)把一件事物寫(xiě)的栩栩如生。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),同學(xué)思維如泉水噴涌,表達(dá)也就水到渠成。一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的畫(huà)面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫(xiě)到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來(lái),然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到漸漸品嘗夠了,才大口大口吃起來(lái)。

吃不完的食物,還找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)?！边€有同學(xué)寫(xiě)到貓、兔、雞等語(yǔ)句非常生動(dòng)?？梢?jiàn)同學(xué)的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)受的,給同學(xué)做到恰到好處的引導(dǎo),同學(xué)就能寫(xiě)的好。這樣不但激發(fā)了同學(xué)觀測(cè)小動(dòng)物的愛(ài)好,同時(shí)使同學(xué)學(xué)到的新知識(shí),也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學(xué)效率。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇7

1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并運(yùn)用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來(lái)。教學(xué)時(shí)，打亂順次、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消逝，詞語(yǔ)便露出來(lái)了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引同學(xué)，將留意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也減削讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，同學(xué)興致激昂，很喜愛(ài)這種方式。

假如在教學(xué)中遇到同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)掌控不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，同學(xué)集中識(shí)記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測(cè)同學(xué)是否掌控；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來(lái)援助同學(xué)記憶。添加單元格陰影操作起來(lái)特別簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。

2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，運(yùn)用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板〔Notereveal〕，制作簡(jiǎn)約、操作也簡(jiǎn)約，同學(xué)說(shuō)到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫(huà)關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓同學(xué)更加清楚地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書(shū)在黑板上，許多時(shí)候是老師口述，同學(xué)在自己書(shū)上批注，之后同學(xué)不清晰自己到底批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

比如說(shuō)在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要同學(xué)留意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順次的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上徑直圈畫(huà)，甚至還徑直請(qǐng)同學(xué)來(lái)勾畫(huà)，以此了解同學(xué)掌控狀況，其他同學(xué)對(duì)比白板檢查修改。培育同學(xué)正確的良好的批注習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇8

今日有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽(tīng)《小蝦》的第二課時(shí)。

由于課前我預(yù)備的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌控。本課重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在

句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問(wèn)最末兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到對(duì)小蝦的喜歡之情，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀測(cè)動(dòng)物的愛(ài)好，使他們喜愛(ài)小生靈。

課堂上同學(xué)們思維活躍，積極參加，踴躍發(fā)言。在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，同學(xué)們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫(xiě)的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢(shì)必是要爭(zhēng)論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤。

我沒(méi)有徑直告知他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和爭(zhēng)論中他倆自己就發(fā)覺(jué)了不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有勸服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話，同學(xué)代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山。”課后，經(jīng)過(guò)對(duì)我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！假如讓同學(xué)先想象一下，自若的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學(xué)的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)同學(xué)的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》課后反思篇9

這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀測(cè)小蝦吃食、打架等環(huán)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)小蝦的喜歡之情。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是同學(xué)、老師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要讓同學(xué)在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、技能的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完滿統(tǒng)一。

本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講本段時(shí)，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原那么，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)開(kāi)展描寫(xiě)的。

然后再開(kāi)展想象，品讀課文。感悟喜歡小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)同學(xué)的表演，來(lái)加深對(duì)文本的理解。在學(xué)完第三自然段時(shí)提問(wèn)：“我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的？”

師生共同爭(zhēng)論得出：首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)〔找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn)〕——開(kāi)展想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓同學(xué)采納這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順次的詞語(yǔ)上，究竟為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓同學(xué)去體會(huì)到，小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，