小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)學(xué)問、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的過程，這個過程是一個主動探究、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參加，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。

1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實際問題

創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的學(xué)問內(nèi)容，為后面整理學(xué)問、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

2、回憶梳理，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

賜予學(xué)生獨(dú)立思索、充分展現(xiàn)的空間，鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的學(xué)問進(jìn)展重組，形成自己的認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，獲得了勝利的體驗。

3、綜合練習(xí)，敏捷應(yīng)用學(xué)問

充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過根底練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)力量，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

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除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的挨次及試商的方法，幫忙學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開頭除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的根底，在試商時，學(xué)生按教師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240，240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180，180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當(dāng)前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過屢次穩(wěn)固商書寫的位置和除的挨次的根本問題學(xué)生根本解決。之后著重解決試商的問題。

教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生熟悉到要依據(jù)詳細(xì)的狀況采納不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)展試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過屢次調(diào)試方能求出商數(shù)來。

盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商簡單偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商簡單偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在詳細(xì)的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

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本節(jié)課我在確定教學(xué)目標(biāo)時注意整體性?；貞浰憷硭惴?，嫻熟技能；溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，重新建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò);通過問題解決，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，培育學(xué)生合作意識和情感價值觀。把學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展作為數(shù)學(xué)教育的根本目的。

“加強(qiáng)口算、淡定筆算、重視估算、注意算法多樣化”這是計算教改的方向。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡潔實際問題的過程中體會乘與除的互逆關(guān)系?！币虼吮菊n在設(shè)計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復(fù)習(xí)的.重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會、運(yùn)用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結(jié)果的批改及依據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)展估算、驗算、敏捷解決實際問題，這樣不僅使學(xué)生的計算力量有了較大的提高，而且學(xué)生思維的敏捷性、制造性得到了良好培育。

數(shù)學(xué)思想方法是指在熟悉或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思維過程中，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生把握根本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得簡單，而且對于學(xué)生將來從事的工作，隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，有機(jī)滲透了分類思想（把8個算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類），函數(shù)思想（除數(shù)不變的狀況下如何推斷商的大小），極限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估量思想（誰的計算結(jié)果是正確的，哪一個商最大等）等。通過對各種數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)