班主任兵法2讀書心得(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任兵法2讀書心得(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

班主任兵法2讀書心得篇一其次，我也從中獲得了一些啟示。

教育是一種藝術(shù)，必需認(rèn)真研究。把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。〞教育者，應(yīng)留心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。假使能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育宛如園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要認(rèn)真琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、澆灌施肥，使之成為美的化身來(lái)點(diǎn)綴世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不一致，假使用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的聰慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

教育需要從學(xué)生的心理出發(fā)，教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理，就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心為上〞一部分，讓我覺(jué)得受益匪淺，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的批評(píng)、強(qiáng)制孩子改正，是治標(biāo)不治本的，“錯(cuò)誤是得認(rèn)真靈去認(rèn)識(shí)的，有效的教訓(xùn)也一定是觸及心靈的。〞這要求我們教師提高個(gè)人素質(zhì)，擅長(zhǎng)研究孩子的心理，思考孩子的動(dòng)機(jī)，站在孩子角度體會(huì)孩子的感受，擅長(zhǎng)一語(yǔ)擊中孩子犯錯(cuò)的根本原因，讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

看完此書，喜歡萬(wàn)老師的故事！喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多，每次在看時(shí)，我總會(huì)想，假使換成是我，我又會(huì)怎么辦？看似簡(jiǎn)單的一件小事，處理有時(shí)卻很繁雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章，由于我們身邊也存在著這樣的學(xué)生。

班主任兵法2讀書心得篇二

這本,《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師的教育手記，則很難給一度在網(wǎng)上流行，全書共分為上下兩篇，以兵書的口吻，不乏詼諧和地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟，上篇共介紹了30個(gè)教育故事，源于的親身經(jīng)歷。讓讀者在身臨其境后，為其機(jī)變靈活的教育手法拍案叫好，下篇論篇，是萬(wàn)老師自己總結(jié)的一些教育心得，他就學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位等方面提出了頗有見(jiàn)地的想法與認(rèn)識(shí)。

讓我印象比較深刻的是萬(wàn)老師的那篇《千鈞一發(fā)》，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，萬(wàn)老師也想大發(fā)雷霆，但是在竭力控制住自己后，他卻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們會(huì)在自修課上不守紀(jì)律，最該反思的人是我，我要好好地反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育為什么如此失敗！〞于是他站在講臺(tái)前，一動(dòng)不動(dòng)，一站就是一節(jié)課，學(xué)生全被這突出其來(lái)的“自罰〞怔住了。可以說(shuō)，教師這種自我反思的境界，給學(xué)生心靈帶來(lái)的震撼這比一頓責(zé)罵來(lái)得大得多。我不得不為萬(wàn)老師在這樣千鈞一發(fā)的時(shí)刻，能控制住自己的情緒，最終作出“自罰“這一決定而折服，這一瞬間的決定，正是教育聰慧的浮現(xiàn)。

但是萬(wàn)老師這位嚴(yán)肅的教師，對(duì)學(xué)生的震撼也是有分寸的。我們都知道，其實(shí)心罰是一種比體罰更厲害的教訓(xùn)，學(xué)生心靈假使受到傷害的話，可能會(huì)影響到他的一生，所以也要思威并施。故事《點(diǎn)右成金》就是給了我們很好的模范。為了讓受到過(guò)處分的學(xué)生放下思想包袱，萬(wàn)老師為他們創(chuàng)造了一個(gè)“志愿者服務(wù)隊(duì)〞，只要在服務(wù)隊(duì)中有卓越表現(xiàn)的同學(xué)，可著情考慮撤除處分。這等于讓那些被打?yàn)椤皦膶W(xué)生〞的孩子們，一個(gè)改變自己的機(jī)遇，看到了希望，學(xué)生們十分積極，一支“志愿者服務(wù)隊(duì)〞不僅給了學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)遇，也給了學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。來(lái)點(diǎn)百成金。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)慚。

于是，我在感動(dòng)與沖動(dòng)之余，也開(kāi)始反思起自己的教學(xué)行為來(lái)。

書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心抵擋情緒很猛烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之〞。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言??！回想起自己第一年的工作中，讓我一直很凄愴頭痛的是自己所執(zhí)教英語(yǔ)的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，每次都弄的場(chǎng)面很難堪。細(xì)心回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。評(píng)心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對(duì)我兇，我要比你還兇，否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，特別是面對(duì)一個(gè)沖動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢？而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策?！坝龅竭@種狀況，就該像書中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策〞，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)遇與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。

在品讀這本“兵書〞的時(shí)候，還時(shí)不時(shí)的會(huì)有這樣讓我產(chǎn)生共鳴，和反思的閃點(diǎn)，譬如在讀到“賞罰有度〞時(shí)，我想到了自己如何安排好自己班上的榮譽(yù)榜。在讀到“凡事預(yù)則立〞這句話時(shí)，我認(rèn)識(shí)到了在與學(xué)生個(gè)別談話前也要“備好課〞等等。

讀完此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必需認(rèn)真去研究。作為老師，應(yīng)留心里時(shí)刻想著教育本身。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)當(dāng)如此，應(yīng)當(dāng)向萬(wàn)瑋老師學(xué)習(xí)，積極思考，不斷摸索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的教學(xué)水平。

班主任兵法2讀書心得篇三

萬(wàn)瑋老師基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，進(jìn)行著人生的不斷追求，培育和影響了一屆又一屆的學(xué)生，取得了巨大的成功。結(jié)合我的工作實(shí)際，對(duì)如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思考：

第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必需在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋覓與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者，都期待著收獲確定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。

其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事〞掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。假使我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感謝與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感謝時(shí)，班級(jí)管理莫非還會(huì)不成功嗎？

其次、寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰明顯。教師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)活力會(huì)，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)肅時(shí)還是要嚴(yán)肅，絕對(duì)不能違反原則。要有適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特別的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。當(dāng)然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第三、因材施教，在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分參與到教育活動(dòng)中，必然會(huì)對(duì)教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展〞，其為關(guān)注差異增加了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)當(dāng)以新的視野再認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)?、有效的措施?lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)他們。

第四、改善師生關(guān)系。結(jié)合學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的看法、情感和反映。課堂上我總是勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。

第五、要擅長(zhǎng)識(shí)人和用人。

班主任老師假使能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

“教師，是太陽(yáng)底下最光彩的職業(yè)。〞做一名優(yōu)秀的教師不簡(jiǎn)單，做一名優(yōu)秀的班主任更不簡(jiǎn)單。讀了《班主任兵法》后，感受頗深。我將繼續(xù)提高自己，培育英才。

班主任兵法2讀書心得篇四

這本書主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿聰慧，充滿心與心的交流。

學(xué)校教育工作是繁雜的，但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻往往一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)往往會(huì)陷入被動(dòng)地疲乏處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。

教育是一門充滿聰慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮聰慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ康慕逃囆g(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺立，及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。

一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸

好的班主任應(yīng)當(dāng)是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒猛烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)當(dāng)是既有要求又寬大為懷，。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)活力會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)肅時(shí)還是要嚴(yán)肅，絕對(duì)不能違反原則，否則將由于自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師柔弱可欺。

二、循規(guī)律，善思考，對(duì)癥下藥

在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思考學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地教訓(xùn)一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，這是需要聰慧和技巧的。

書猶藥也，善讀之可治愚。的確，書中的大量做法操作性強(qiáng)，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰見(jiàn)相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決?！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯〞，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)當(dāng)不斷摸索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

班主任兵法2讀書心得篇五

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、把握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是繁雜的，但我們往往一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲乏和痛楚的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

看完本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

一，師生應(yīng)當(dāng)保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。好多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了好多挫折之后我不得不接受這個(gè)看法，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。往往帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管看法可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。譬如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)當(dāng)干擾。譬如說(shuō)，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。譬如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生確定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

三、重視研究學(xué)生的心理狀態(tài)。假使不知道學(xué)生的狀況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。

四，捭闔之術(shù)?！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。〞“當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防范的。教師可以很確鑿地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)狀況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。〞“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防范的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就宛如蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題。〞因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。好多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很簡(jiǎn)單搞砸。假使能先表?yè)P(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑椋掝}扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的狀況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用鼓舞、贊揚(yáng)去煽動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、有意保持靜默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同