語文教學(xué)的反思(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學(xué)的反思(9篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)的反思篇一

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了大量的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有相互借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的一致部件，認(rèn)識偏旁“隹〞；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步穩(wěn)定識字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴〞、“飛行〞、“叢林〞“嬉戲〞等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事〞。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)〞四個字。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，縱然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的希奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片穩(wěn)定生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最終，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，由于這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片穩(wěn)定生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字穩(wěn)定的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的狀況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀測了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最終，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能表達(dá)出磨課的精神。牢、物兩個字有一致的部件“牛〞字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、煽動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。其次次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中好多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者〞在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教2學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最終得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很好玩兒地實現(xiàn)了穩(wěn)定識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了大量。適合才是最好的。好多教案都有一些卓越的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，假使不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，好多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參與，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公允的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，譬如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精〞就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

語文教學(xué)的反思篇二

今天學(xué)習(xí)識字5，其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習(xí)說話，學(xué)生說得十分精彩。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生認(rèn)真聽完后不斷舉手。

生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著。

師改正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著。

生：我看見了大雪紛紛地下。

生：我看見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學(xué)習(xí)?。∥覀儗W(xué)過的“有的有的，〞你都用上了。還能說說其他的一組嗎？

生：我看見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛看見了不畏酷寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏酷寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

師：有誰來關(guān)心一下翠竹？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點也不彎。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直〞?。?/p>

師：你們簡直是一個小作家，說得很精彩。那么你們能把你們方才說的整理成一段話嗎？

生：能（學(xué)生信心十足）

師：好，現(xiàn)在開始動手寫。

劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開心??！

陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏酷寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)。

語文教學(xué)的反思篇三

經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已終止，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平日的觀測，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：

（一）、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；

（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。

（三）、能給生字組詞、擴(kuò)詞。

（四）、能通順的讀背課文。

（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。

存在的問題有：

（一）、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅；

（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。

(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。

（四）、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的穩(wěn)定復(fù)習(xí)，還必需細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

語文教學(xué)的反思篇四

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，好玩兒、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀確鑿，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來表達(dá)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最終總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義。

其次關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認(rèn)、會讀、會組詞。

生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移、柴）、實物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。穩(wěn)定識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告訴學(xué)生，諺語有好多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例。

不足：課件看不清；

指導(dǎo)寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育精明不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時應(yīng)當(dāng)只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊湊。

語文教學(xué)的反思篇五

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾畫出幾幅亮麗清爽的風(fēng)景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸福開心的生活場景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗風(fēng)景、感受生活美好的同時，認(rèn)識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點是讓學(xué)生了解并把握數(shù)量詞的用法。

教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游〞的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來?！芭d趣是最好的老師〞，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

二、識字教學(xué)扎實有效

這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點。在識字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語〞的識字過程，使學(xué)生從易到難，扎實有效的把握了生字。

三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中把握所學(xué)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅穩(wěn)定了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果〞識字的游戲，在開心中穩(wěn)定生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，特別是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學(xué)為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

二、識字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時說出了好多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，譬如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記?。卡曔@樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。

三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運用數(shù)量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！

語文教學(xué)的反思篇六

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金〞。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃重，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆娱_啟一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的其次部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的`意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金〞的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動好玩兒，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金〞學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾〞“群〞“成〞這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀測教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、不足之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生探討小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)的反思篇七

現(xiàn)象一

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平日多重視教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二

做“小詩人〞這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)遇。

語文教學(xué)的反思篇八

教學(xué)反思：

拓展，使識字課內(nèi)容變得豐富

1、由偏旁進(jìn)行的拓展

本識字安排了兩組偏旁：“日〞“目〞“兩點水〞“三點水〞。

相像，卻又有區(qū)別。

在出示偏旁的時候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與蛻變交代得很明白。

第一列是描繪實物的圖畫，其次列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。

在教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁由圖畫——古文字——偏旁的蛻變過程，從而幫助學(xué)生理解字義，把握字形。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明白什么？由于有了前面“認(rèn)識了解偏旁〞的過程，學(xué)生很簡單就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最終，我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識的分別帶有這幾個偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個人感覺這樣進(jìn)行拓展，對于學(xué)生扎實地把握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動識字是很有幫助的，由于在一定程度上減少了學(xué)生記憶、理解的障礙。

2、由詞語進(jìn)行的拓展

識字篇的教學(xué)與課文不同，首先就由于內(nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動，而讓學(xué)生覺得沒好玩兒味。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。在這篇識字里，我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東海〞等比較有價值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿