走進(jìn)標(biāo)本世界教案-代瑞華

/走進(jìn)標(biāo)本世界教案代瑞華教學(xué)背景今天社會(huì)，高樓聳立,生活節(jié)奏越來(lái)越快，尤其是二十世紀(jì)九十年代以后出生的你們，可曾仔細(xì)觀察過(guò)我們身邊種類(lèi)繁多的植物,形態(tài)各異的昆蟲(chóng),還有許多我們只能在電視或動(dòng)物園里看到的千奇百怪的動(dòng)物.大自然賦予了他們生存的本能，他們便與我們共生共息，保護(hù)我們身邊奇妙的大自然，是我們共同的心愿。教學(xué)課題此次“走進(jìn)標(biāo)本世界”的研究性學(xué)習(xí),將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的標(biāo)本世界，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好。在本次活動(dòng)室標(biāo)本的展覽中，通過(guò)各種動(dòng)物骨骼標(biāo)本、浸泡的植物標(biāo)本和各種動(dòng)物的內(nèi)臟器官標(biāo)本,再配合簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言介紹，以達(dá)到刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變要我學(xué)成為我要學(xué),發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣。學(xué)情分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課參訓(xùn)的對(duì)象主要是初中二年級(jí)的學(xué)生,處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生喜歡探索新事物、勇于挑戰(zhàn)、愿意動(dòng)手；他們同時(shí)也具備了一定的知識(shí)和能力，但缺少展現(xiàn)自我、動(dòng)手制作的機(jī)會(huì),還不會(huì)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題，我們這堂課就為他們提供了這個(gè)平臺(tái).教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解各種標(biāo)本的形態(tài)以及簡(jiǎn)單臘葉標(biāo)本的制作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在研究過(guò)程中的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸，結(jié)合自己所掌握的人體骨骼知識(shí),通過(guò)動(dòng)手組裝一些零散的動(dòng)物骨骼標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單臘葉標(biāo)本的制作方法以及培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體骨骼結(jié)構(gòu)并拓展到動(dòng)物的骨骼構(gòu)造。教學(xué)方法學(xué)生分組合作、自主探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)性教學(xué)、師生互助交流課前準(zhǔn)備:工具書(shū)，幾種零散的動(dòng)物骨骼標(biāo)本，標(biāo)本夾,標(biāo)簽，枝剪，毛刷。教學(xué)過(guò)程組織設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入—－———了解原理—-－-—組內(nèi)活動(dòng)--——-拓展延伸－-—--活動(dòng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段：把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組配發(fā)一本工具書(shū)，并要求學(xué)生在小組內(nèi)推選一名小組長(zhǎng)。情境導(dǎo)入通過(guò)兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式來(lái)認(rèn)識(shí)兩種動(dòng)物:什么動(dòng)物可以貼在墻上?-－-——－－-—－－-—－—－-（海豹)鏈入地址:什么動(dòng)物沒(méi)有方向感?—－—－-—--—－--－-—-—（麋鹿）鏈入地址:我的思考:通過(guò)游戲的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，討論的形式可以烘托自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍,為下面的學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手實(shí)踐做好準(zhǔn)備.了解原理提出問(wèn)題：什么是標(biāo)本？學(xué)生以小組為單位觀察活動(dòng)室的標(biāo)本，一邊仔細(xì)觀察一邊仔細(xì)思考，然后小組之間相互討論,相互交流意見(jiàn)，歸納出答案.資料在線(xiàn)：標(biāo)本:保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參與用的動(dòng)物或植物。鏈入地址:提出問(wèn)題：浸泡標(biāo)本所需要的液體是什么？學(xué)生重點(diǎn)觀察浸泡的標(biāo)本,然后小組之間相互討論，交流意見(jiàn),或者查看工具書(shū)，然后通過(guò)小組長(zhǎng)發(fā)表本組的意見(jiàn),教師起引導(dǎo)的作用,師生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生的答案：有的同學(xué)的答案是清水,還有的是酒精，還有的是生理鹽水，防腐劑等等。資料在線(xiàn):"福爾馬林″〈formaliｎ;福美林〉是＂甲醛″〈ｆormaldｅhyde〉（HCHＯ）)的水溶液,外觀無(wú)色透明，具有腐蝕性，且因內(nèi)含的甲醛揮發(fā)性很強(qiáng),開(kāi)瓶后一下子就會(huì)散發(fā)出強(qiáng)烈的刺鼻味道。福爾馬林不可接觸強(qiáng)氧化劑、強(qiáng)堿、酚類(lèi)、尿素等物質(zhì)，易引起化學(xué)反應(yīng)造成危險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)上講,福爾馬林的定義多指濃度35％或3７%以上的甲醛水溶液。鏈入地址:請(qǐng)同學(xué)們思考：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“福爾馬林”,大家又知道“福爾馬林"是"甲醛″的水溶液,甲醛是有毒的,有很強(qiáng)的揮發(fā)性，我們家里裝修完房子通常會(huì)有一股刺鼻的氣味,這就是甲醛散發(fā)的,那么我們應(yīng)該怎么做呢?除了要注意室內(nèi)通風(fēng)外我們還可以怎樣處理.對(duì)了，可以在室內(nèi)放幾盆植物,我們應(yīng)該放什么好呢？拓展延伸：信息卡片:能“吸毒”的花卉吊蘭：能吸收空氣中9５%的一氧化碳，85％的甲醛。天南星：能吸收空氣中8０%的苯，5０％的三氯乙烯。廣玉蘭:能吸收二氧化碳和氯氣.惠蘭:可有效吸收空氣中的氟和二氧化硫.金桔、四季桔和朱沙桔這些蕓香科植物富含油苞子，可以抑制細(xì)菌,有效預(yù)防霉變，預(yù)防感冒。信息卡片:居室忌放的花卉月季花：它所散發(fā)出的香味，會(huì)使個(gè)別人感到胸悶、憋氣或呼吸困難。蘭花:它所散發(fā)出的香氣，久聞后會(huì)使人過(guò)度興奮，引起失眠。夜來(lái)香：他在晚上能散發(fā)出強(qiáng)烈刺激嗅覺(jué)的氣味,高血壓和心臟病患者容易感到頭暈?zāi)垦＃魫灢贿m,甚至?xí)共∏榧又?夾竹桃：他的花朵散發(fā)出的氣味，聞久了，會(huì)使人昏昏欲睡,智力下降；其分泌的乳白色液體,如果長(zhǎng)時(shí)間接觸，也會(huì)使人中毒。我的思考：教師對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論或者查看工具書(shū)所得出的結(jié)論，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、整理和歸納，師生一起學(xué)習(xí)和分析,根據(jù)不同的意見(jiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，刺激學(xué)生的想象力,讓理想插上翅膀，形成自主探究的好習(xí)慣。組內(nèi)活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單臘葉標(biāo)本的制作方法和標(biāo)本采集.資料在線(xiàn)：標(biāo)本采集標(biāo)本采集要選擇合適的天氣和時(shí)間，選擇的植物要有花和葉，且發(fā)育正常，大小適中.至少采集2-—-３株，要邊上號(hào)碼,詳細(xì)記錄植物的號(hào)碼、產(chǎn)地(地形特點(diǎn)、分布情況、土壤性質(zhì))、采集日期等,把標(biāo)簽系在標(biāo)本上，放進(jìn)采集箱內(nèi)。對(duì)于當(dāng)?shù)叵∩俚闹参铮粌H不能采集，還要加以保護(hù)。臘葉標(biāo)本的制作鏈入地址：小組之間相互討論,交流心得,要求學(xué)生課下采集一株自己所喜歡的植物，按照今天我們學(xué)習(xí)的把你所采集的植物做成標(biāo)本.我的思考:師生之間相互交流是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)充分鍛煉自己的能力，制定自己的計(jì)劃，通過(guò)小組之間討論、查工具書(shū)得出所需要的答案，教師在學(xué)生交流時(shí)要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),為學(xué)生做出正確的答案作保證。動(dòng)手實(shí)踐１、學(xué)生觀察、討論人體骨骼，說(shuō)出你所知道的人體骨骼名稱(chēng)。人體骨骼圖鏈入地址:鏈入地址：2、教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)人體骨骼名稱(chēng)。我的思考：這一環(huán)節(jié)還是以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)討論或查工具書(shū),教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，融入到學(xué)生當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察和思考。拓展延伸由于人和動(dòng)物（如馬、牛、羊、豬等)骨骼名稱(chēng)和作用都是相似的,通過(guò)對(duì)人體骨骼認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)動(dòng)物骨骼名稱(chēng)。在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐之前,我們前面觀察了風(fēng)干的牛胃標(biāo)本,下面一起來(lái)了解一下關(guān)于牛胃的一些知識(shí)。牛的胃為復(fù)胃（多室胃）,分為瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃，前三個(gè)胃的黏膜內(nèi)無(wú)腺體，稱(chēng)為前胃。皺胃的黏膜內(nèi)有消化腺，具有真正的消化作用，所以有稱(chēng)為真胃.牛胃示圖資料在線(xiàn)反芻:牛、羊、鹿在采食時(shí),飼料一般不經(jīng)過(guò)充分咀嚼,就匆匆吞咽進(jìn)入瘤胃，再在休息時(shí)返回到口腔仔細(xì)地咀嚼，這種獨(dú)特的消化活動(dòng)，叫做反芻。反芻分為四個(gè)階段，即逆嘔(食物自胃逆入口的過(guò)程)、再咀嚼、再混唾液和再吞咽。飼喂后通過(guò)0.５～1小時(shí)才出現(xiàn)反芻。每一次反芻持續(xù)時(shí)間平均為40~50分鐘,然后間歇一段時(shí)間再進(jìn)行第二次反芻。這樣，一晝夜約進(jìn)行6～8次反芻，而犢牛的次數(shù)則更多。牛每天反芻的時(shí)間約有６～8小時(shí)。小組之間相互討論學(xué)習(xí)，把教師準(zhǔn)備的幾種動(dòng)物零散的骨骼標(biāo)本組裝完整。我的思考：這一環(huán)節(jié)小組之間通過(guò)比賽的方式完成,教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中巡回指導(dǎo),指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互相評(píng)比中知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),品嘗成功的喜悅,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí).教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià):以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)互相補(bǔ)充，學(xué)生闡述自己在活動(dòng)過(guò)程中為小組作了哪些貢獻(xiàn)，小組之間互相觀察連接起的作用等。教師評(píng)價(jià):注重對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程態(tài)度的評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧收集資料的狀況、競(jìng)賽的結(jié)果,教師評(píng)價(jià)始終穿插于學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給與恰當(dāng)?shù)馁澷p、肯定,對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)給予糾正。教學(xué)反思激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)才不會(huì)成為他們的沉重負(fù)擔(dān)，才能使他們愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本次“走進(jìn)標(biāo)本世界”的研究性學(xué)習(xí),用栩栩如生的標(biāo)本來(lái)激