《趙州橋》教案（優(yōu)秀8篇）-1

第第頁《趙州橋》教案（優(yōu)秀8篇）《趙州橋》教案篇一

學習者分析

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯(lián)系，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯(lián)系起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑趙州橋的學習，使學生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。

二、過程與方法

1、生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。

2、組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。

3、通過抓住優(yōu)美詞句讀讀說說積累語言。

4、通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑結構的特點。

三、知識與技能

1、認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優(yōu)美的段落。

3、了解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

教學重點、難點

1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會的寫作技巧。

2、讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。

教學資源

1、教師自制的生字詞卡片。

2、教師自制的多媒體課件。

3、教師準備的趙州橋視屏資料。

教學過程

一、播放視屏激發(fā)學生興趣。

1、播放有關我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產中獲得美的享受。

2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化，了解古人杰出的智慧和才干。

3、在連續(xù)播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。

2、正確、流利的讀生字詞。

3、學習第一自然段；

1）指名學生結合課文內容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。

2）師生評價。

三、學習趙州橋的雄偉

1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。

2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現(xiàn)的橋的雄偉。

3、引導學生聯(lián)系第一段，說說文中用數(shù)字表達的好處。

4、以問題形式引發(fā)學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點）

四、學習趙州橋堅固的特點

先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學思考這幾句的內容大意。

顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時的作用。

課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創(chuàng)舉”，指名學生聯(lián)系上下文說說自己對“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”及這句話的理解。

結合課文，學生齊讀最后一句。

五、體會趙州橋的美觀

1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內容關系中的作用。

2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發(fā)引導學生用簡潔的話進行描述。

3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態(tài)。體會活潑逼真的形象，思考僅僅是在贊美龍嗎？（明確贊美造橋的人）

4、有感情朗讀這部分內容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結晶。

課后作業(yè)

1、收集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。

2、做一個熱愛文物的好學生。

趙州橋教學反思篇二

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。

在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

《趙州橋》教案篇三

教學目標：

1、了解列數(shù)字的說明方法

2、理解總起句和過渡句的形式和作用

3、感受勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

4、學會用關聯(lián)詞“不但······而且·······”及其作用

教學重點：理解趙州橋的建造特點，體會的表達方式；

教學難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、情景引入。

1、利用學生固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。

師：同學們，你們見過橋沒有？見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

（ppt,圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等）

3、設疑，引入文本學習。

師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者其他橋，不介紹精鋼、水泥做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？下面就讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請同學們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋給你留下了什么印象？用幾個詞語概括一下。（歷史悠久、世界聞名、雄偉、堅固、美觀）

師：我們已經知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢？都寫了趙州橋的哪些方面？請自由朗讀課文。

（總結：雄偉、堅固、美觀）

師：哪些自然段具體寫趙州橋這三個特征呢？（2、3自然段）

2、指名讀第一個自然段，你讀懂了什么？

（1）趙州橋又叫安濟橋，是一座世界聞名的是石拱橋。

（2）趙州橋的位置。

（3）趙州橋是隋朝的石匠李春設計。

（4）趙州橋歷史悠久……

三、教學第二、三自然段

1、自由讀第二自然段，找出這段的中心句。（“趙州橋非常雄偉?！保?/p>

2、課文中哪些句子寫出了趙州橋的“雄偉”？

（1）小組討論。

（2）代表匯報。

生A：橋長五十多米，寬九米多。

生B：這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米寬的河面上。

（針對列數(shù)字的說明方法，采取與實際生活相聯(lián)系的方式，引導學生體會趙州橋的雄偉。）

師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

生C：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩個拱形的小橋洞。

師引導：這種設計有什么特別的地方嗎？

生D：這樣，平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

師：那李春為何要這樣設計？

生E：這種設計既減輕了流水對橋身沖擊力，使橋很堅固，又減輕橋身的重量，節(jié)省石料，在建橋歷史上是一個創(chuàng)舉。

（3）師引導：用“既……又……”很清晰地告訴我們這種設計的好處多多呀。所以文中說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

你知道創(chuàng)舉的意思嗎？

（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠的意義）

3、體會“堅固”。

是的，趙州橋的設計有這樣的優(yōu)點，它才能存在至今一千四百多年，它才能經受無數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。此時，你又體會到趙州橋的什么特點呢？

4、你們認為朗讀時該把哪些詞強調出來，來顯示趙州橋的雄偉呢？

（五十多米、九米多、只有、橫跨、……既……又……）

5、指導有感情地朗讀第二自然段。

四、繼續(xù)品讀，初步認識過渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。又是怎樣表現(xiàn)趙州橋美觀的特點？

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。（一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內容。）用“有的·······有的·······”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了？

（采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。）

④初步了解過渡句。

我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在了一起，哪位同學能夠把它找出來？

（這座橋不但堅固，而且美觀。）

點撥：用一句話把前后兩個自然段的內容聯(lián)系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但······而且······”這兩個關聯(lián)詞把堅固和美觀連在一起。

齊讀這句話，再體會體會它的用法。造句：“不但······而且······”

5、師引導：這雄偉、堅固、美觀的趙州橋是出自誰的手呢？

6、師引導：此時，你想對他說些什么？

（自豪、佩服……）

7、帶有自豪的感情齊讀全文。

五、總結全文，升華感情。

1、學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎？可以用課文的句子，也可以自己的感想。啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（勞動人民）

拓展：天下第一木樓——飛云樓的建筑特點，同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

2、齊讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

六、課外作業(yè)。

讓我們一起夸夸趙州橋。（向父母、朋友……）

《趙州橋》教學設計篇四

教學目標：

1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。

2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。

3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。

教學重點與難點：

重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。

教學方法：品味課文，理解感受。

教學準備：

1、課前要求學生收集有關橋的信息，并比較南京長江大橋與趙州橋的區(qū)別。

2、教具準備投影片、磁帶等。

課時安排：2課時

板書設計：

1300多年——歷史遺產

世界聞名趙州橋堅固創(chuàng)舉

智慧，才干

美觀

教學過程：

第一課時

（一）交流信息，引出課題。

1、學生交流“橋”的信息。

2、比較與南京長江大橋的區(qū)別。

3、如果說現(xiàn)在南京長江大橋是個偉大的建筑，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）

這究竟是什么原因呢？

（二）初讀課文，暢談感受。

1、初讀課文。

想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個詞概括。

2、交流反饋，簡述理由。

（估計學生會說：世界聞名，1300多年，創(chuàng)舉，堅固，美觀，智慧，才干，歷史遺產……請學生板演）

3、整理詞語，設計板書：

1300多年——歷史遺產

世界聞名趙州橋堅固創(chuàng)舉

智慧，才干

美觀

《趙州橋》教學設計篇五

教學目標：

1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語。

2、能力目標：查字典理解詞語；運用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、情感目標：從聞名世界的趙州橋的設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。

教學重、難點：

1、重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學生心中的自豪感。

教學過程:

第二課時

一、開門見山，直接導入

1、回顧上節(jié)課的內容，指名回答，引出課題。

2、板書課題，全班齊讀。

3、設置情境：聽導游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風光

4、知識搶答。（看誰聽得最仔細）

二、品讀課文，自讀、自悟、自得

1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家在認真地讀課文，邊讀邊畫出有關的語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設計，意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書。）

3、根據(jù)學生發(fā)言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

三、解析課文，突破重點

1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）

（1）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有許多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千四百多年了。

通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。

2、第二自然段：雄偉的趙州橋

（1）學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法？

（學生才體驗到數(shù)字說明的好處，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）

（2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識趙州橋設計的作用、好處。）

3、第三自然段：美觀的趙州橋

（1）多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

（2）請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想象畫面。

（3）這么美的句字你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎是，引導學生背誦，感受文字美，積累語言。）

四、深化主題，激起民族自豪感

師在學生深入理解課文內容之后，提問：在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書贊揚勞動人民）

（在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，再引導學生思考：為什么要寫橋的堅固和美觀？從而使學生理解通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族的自豪感。）

五、課后拓展：

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦你認為寫得好的自然段。

2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

六、板書設計：

歷史悠久一千四百多年

雄偉長五十多米寬九米多

趙州橋堅固只有一個拱形的大橋洞敞肩型

美觀形態(tài)各異的龍

（贊揚了勞動人民的智慧和才干）

《趙州橋》教案篇六

第一課時

（在提示課題和生字詞教學以后）

師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名？它在設計上有什么特點？請翻開書聽老師讀課文。（范讀）

請大家像老師這樣讀課文。（學生自由朗讀，教師個別輔導）

師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下（指名讀）

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢？因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

（學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量）

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。（出現(xiàn)幻燈趙州橋彩色圖）拿它跟別的橋比較，特別是什么呢？（同學們認真觀察后紛紛舉手）

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗（沒說上來）

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀？

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書：只有一個拱形的大橋洞）繼續(xù)研究，還有什么特點？

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢？講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的？

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點（板書：各有兩個拱形的小橋洞）大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

（學生齊讀）

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方？

生：橫跨怎么講？

師：后邊那位同學告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎？都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀！誰用一句話告訴我？

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎？

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫趙州橋的美觀。

師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢

生：美觀。

師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀（板書：美觀）。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么？

生：欄板上雕刻的圖案。

師：（板書：圖案）你們看有幾種圖案？

生：寫了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎？

生：什么叫戲珠？

生：飛龍是什么樣的？

生：抵著怎么講？

師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。（幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導）這是:

生：欄板。

師：欄板上雕刻著:

生：精美的圖案。

師：（幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍）這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話？

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個句子懂了嗎？

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖（幻燈呈現(xiàn)飛龍圖）。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍？

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著？

生：相互抵著。

師：什么叫相互抵著，懂了嗎？

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望？

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自:

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖（幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖）。兩條龍中間是什么呀？

生：珠子。

師：這就叫什么？

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎？

生：看懂了。

師：課文寫得多好！你們再讀讀這段課文。

（學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍）

師：好，請大家看黑板（指著板書小結）這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的？

生：隋朝。

師：設計人是誰呀？

生：石匠李春。

師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

（學生質疑后，指名通讀全文。下課）

第二課時

師：上一節(jié)課，我們學得很好。這節(jié)課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎？

生：不是。

師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，?？赡苡龅綄懸粋€建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。（提高聲音，強調地說）所以這節(jié)課，我們好好研究一下，是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節(jié)課研究這個問題。大家把書翻開，看看先從哪方面寫的。誰來說說？

生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。

師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢？它有什么獨特的地方呢？所以第二段就寫的是什么？

生：設計特點。

師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么？再看，你說。

生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現(xiàn)了勞動人民的什么

生：智慧和才干。

師：現(xiàn)在我們來看，怎么寫的趙州橋呢？（指板書）先寫趙州橋建設在：

生：河上。

師：它是隋朝的

生：石匠李春設計的。

師：接著就寫這個橋設計上的

生：特點。

師：和它的

生：美觀。

師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動人民的

生：智慧和才干。

師：下邊，咱們再細致地研究，看怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段？

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話？

生：五句。

師：噢，沒看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀？

生：六句。

師：第一句怎么寫的？

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是

生：非常雄偉。（板書：雄偉）

師：第二句，你說。

生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

（板書：長、寬）

（老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句）

師：誰說三、四句寫的什么？

生：這兩句寫的是橋的特點。

師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀？（指上節(jié)板書）

生：特點。

師：第四句也寫它的特點?？纯吹谖寰?。

（一個學生朗讀第五句）

師：你們說這句寫的是什么？

生：寫的是發(fā)大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的

生：作用。

師：最后一句，第六句。你讀。

（一個學生讀第六句）

師：這又寫的是什么呀？

生：水流過

師：別著急，再想。你說。

生：寫的是橋的設計。

師：還不全面，你說。

生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

師：一個創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：（在上節(jié)板書的邊上又加寫了：創(chuàng)舉；既又）現(xiàn)在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創(chuàng)舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個順序，這個想法，你們記清了嗎？

生：記清了。

師：按著這個順序背一背。

（老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。）

師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么？

生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅？

生：三幅？

師：好，現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思？先看第一幅圖。（再次復映圖片）

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？你讀。

生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

（又讓學生集體讀一遍）

師：（總結）這段的`第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀（指前節(jié)板書：美觀）。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么？

生：寫的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個圖案嗎？

生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

現(xiàn)在我們能背過這段課文嗎？

（老師引導著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課）

趙州橋教案篇七

教學目標

1、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2、學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

3、能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

教學重點與難點

教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學難點：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

第1課時

（一）教學目標

1、學會本課生字、詞語。

2知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

（二）教學過程

1、啟發(fā)談話。

誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的？指名說說南京長江大橋的結構特點。

（南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。）

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

zhàozhōu

板書：趙州橋

2、指導預習。

（1）讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。

（2）輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（3）用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

3檢查預習。

（1）指名認讀生字，講講詞語意思。（2）指名回答結果。（3）指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

4、指導學習第l自然段。

（1）閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。

（2）指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

（3）課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的？（世界聞名的石拱橋）

（4）說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些？（“隋朝”“已經有1300多年了”）

小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

5、練習作業(yè)。

（1）抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

（2）完成作業(yè)本1、2題。

第2課時

（一）教學目標

1能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。

2、知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

（二）教學過程

1、復習生字。

2、指名朗讀第1自然