【借助活動(dòng)促進(jìn)幼兒文自然教育發(fā)展的案例設(shè)計(jì)報(bào)告（6400字）】

借助活動(dòng)促進(jìn)幼兒文自然教育發(fā)展的案例設(shè)計(jì)報(bào)告

——以《甜津津的甘蔗》活動(dòng)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u17828借助活動(dòng)促進(jìn)幼兒文自然教育發(fā)展的案例設(shè)計(jì)報(bào)告——以《甜津津的甘蔗》活動(dòng)為例 114959摘要 17656關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；和諧發(fā)展 122308一、幼兒園自然教育的概念闡述 117643（一）自然體驗(yàn)教育 28654（二）幼兒園自然課程教育 2106二、幼兒自然教育的開發(fā)要素 23323（一）明確自然教育的教育目標(biāo) 35517（二）營造適合開展自然教育的環(huán)境 315028（三）結(jié)合學(xué)齡前幼兒的興趣開展自然教育 329083（四）按照學(xué)前教育制度組織活動(dòng) 328929三、自然教育案例分析 4235四、幼兒園創(chuàng)設(shè)自然教育的途徑 630600（一）讓幼兒園充滿自然氣息 628306（二）讓幼兒園活在自然之中 720229五、自然教育的幼兒發(fā)展的重要性 76760（一）形成健全的人格 731158（二）形成主動(dòng)的探索意識(shí) 816476（三）形成愛護(hù)自然的理念 81004結(jié)論 825384參考文獻(xiàn) 9摘要?jiǎng)?chuàng)新的幼兒教育理念和模式隨著幼兒教育改革的深入越來越受到重視，自然教育作為幼兒教育的新模式，對(duì)自然教育進(jìn)行研究將促進(jìn)幼兒教師充分的利用資源開展活動(dòng)，發(fā)揮資源優(yōu)勢讓幼兒大膽探究，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。自然教育可以有效促進(jìn)幼兒身心健康，通過鼓勵(lì)幼兒參與自然教育，更好地喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在周圍環(huán)境相互作用中做到人與人，人與自然的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；和諧發(fā)展一、幼兒園自然教育的概念闡述（一）自然體驗(yàn)教育自然體驗(yàn)教育是指引導(dǎo)幼兒或成人從實(shí)驗(yàn)的角度接觸、觀察和探索自然的活動(dòng)。通過引導(dǎo)孩子感受大自然的美和奇觀，激發(fā)他們探索自然和周圍事物的好奇心和欲望，培養(yǎng)熱愛動(dòng)植物、親近自然、愛護(hù)環(huán)境的積極情感。自然教育屬于教育的一部分，不僅包括“原始體驗(yàn)”的內(nèi)在感受和體驗(yàn)，還包括對(duì)生命的理解和對(duì)人與自然關(guān)系的新思考。幼兒園自然體驗(yàn)教育是在19世紀(jì)下半葉自然主義教育理念與各年齡段幼兒心理特點(diǎn)相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，并逐漸形成了以符合幼兒天性為特征的自然主義教育，通過利用自然資源和輔導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)于自然環(huán)境的經(jīng)歷和探索。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育是在現(xiàn)實(shí)生活中智力和道德的成長和發(fā)展。這種類型的成長和發(fā)展一般是通過不斷的獲取和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的[[]張正江.完整的德育不應(yīng)該區(qū)分為知識(shí)德育與生活德育——來自杜威理論的啟示[J].中小學(xué)德育,2015(10):4-8.]。陳鶴琴的“活教育”思想是反對(duì)傳統(tǒng)的固定課程內(nèi)容的，他認(rèn)為在學(xué)前教育中，幼兒應(yīng)該接觸自然和社會(huì)，以獲得相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[[]張正江.完整的德育不應(yīng)該區(qū)分為知識(shí)德育與生活德育——來自杜威理論的啟示[J].中小學(xué)德育,2015(10):4-8.[]張雁.走向生活的幼兒音樂教育——兼論陳鶴琴的"活教育"思想[J].黃河之聲,2009(4):50-51.（二）幼兒園自然課程教育幼兒園自然課程以幼兒的自然學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和核心，遵循一般科學(xué)研究活動(dòng)的基本理念和原則，但不同于一般科學(xué)研究，它強(qiáng)調(diào)開展自然觀察等教育活動(dòng)，自然探索、自然體驗(yàn)、自然游戲、自然發(fā)現(xiàn)和自然表征，意在感官參與、身體體驗(yàn)和真實(shí)與日常自然的游戲獲取知識(shí)。按照《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提出的，幼兒必須“親近自然，喜歡探究”，培養(yǎng)幼兒的“初步探究能力”，在探究中了解幼兒對(duì)“周圍事物和現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)情感第一的原則設(shè)定教育目標(biāo)，最后培養(yǎng)幼兒的積極情感，以了解生命、尊重生命、關(guān)愛自然。我們理解的自然教育包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是倡導(dǎo)教育回歸自然，通過幼兒教師引導(dǎo)使幼兒獲得發(fā)展；二是倡導(dǎo)運(yùn)用自然的環(huán)境資源，以主題活動(dòng)的方式為幼兒的發(fā)展提供支持，使幼兒在自然的環(huán)境中進(jìn)行探究獲得發(fā)展。二、幼兒自然教育的開發(fā)要素（一）明確自然教育的教育目標(biāo)幼兒教育計(jì)劃不僅要關(guān)注學(xué)前幼兒的知識(shí)掌握情況，而且要注重對(duì)幼兒的指導(dǎo)，使其體育全面發(fā)展，自然生態(tài)的認(rèn)知和情感方面環(huán)境達(dá)到制定學(xué)前教育“親近自然”的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建自然教育園本課程。同時(shí)通過自然教育的建構(gòu)與實(shí)施，提高教師目標(biāo)意識(shí)、觀察指導(dǎo)幼兒等基本的實(shí)踐能力，提升教師活動(dòng)的組織質(zhì)量，通過自然教育的實(shí)施，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究，發(fā)展幼兒的綜合能力。（二）營造適合開展自然教育的環(huán)境通過對(duì)自然元素的收集，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧自然室的環(huán)境，讓學(xué)齡前幼兒身臨其境，充分感受大自然的精神與美。教師可以發(fā)揮墻壁、窗戶、玻璃和各種空間的整體作用。自然教育要有不同的元素呈現(xiàn)，盡量選擇來自大自然的原材料，提高幼兒對(duì)自然的感受能力，幼兒園的自然體驗(yàn)通過各種區(qū)域和角落模式得到加強(qiáng)。例如可以運(yùn)用園外動(dòng)植物資源優(yōu)勢開展的探究活動(dòng)：包括園內(nèi)的植物、小菜園、養(yǎng)殖的小動(dòng)物、園外的動(dòng)植物等，開展一系列探究活動(dòng)，形成生命科學(xué)類自然教育內(nèi)容，或者運(yùn)用園內(nèi)外物質(zhì)環(huán)境資源優(yōu)勢開展的探究活動(dòng)：包括沙、水、泥土、幼兒園的玩具材料等形成物質(zhì)科學(xué)類自然教育內(nèi)容。（三）結(jié)合學(xué)齡前幼兒的興趣開展自然教育為了強(qiáng)化自然體驗(yàn)教育計(jì)劃對(duì)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展所起的重要作用，教師必須將幼兒的興趣與開設(shè)類似課程相結(jié)合，使每個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展。幼兒園可以組織孩子在大自然中玩耍，如公園、樹林，在玩?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師允許每個(gè)孩子選擇自己想探索的問題，根據(jù)問題制定類似的課題和主題，引導(dǎo)孩子開展研究活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注幼兒需求，探討適合各年齡段的自然教育課程的內(nèi)容與途徑，提高教師開展課程實(shí)踐的能力。（四）按照學(xué)前教育制度組織活動(dòng)自然教育開展的前提是依照學(xué)前教育制度安排，組織適合幼兒身心健康的發(fā)展的自然活動(dòng)。首先，教師應(yīng)提供一份完整的幼兒對(duì)自然教育主題的理解清單，針對(duì)幼兒對(duì)自然教育理解程度以及接受程度的不同，結(jié)合幼兒課程教育經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的自然體驗(yàn)課程。例如：因?yàn)樾愿竦牟煌?，有些幼兒更偏向于觀察體驗(yàn)類活動(dòng)，此時(shí)就可以開展動(dòng)植物園探秘等觀察類自然活動(dòng)，有些幼兒更偏向于感知欣賞類活動(dòng)，此時(shí)就可以開展森林音樂活動(dòng)，動(dòng)植物繪畫活動(dòng)等感知類自然活動(dòng)。其次，在自然教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及開展之前必須要嚴(yán)格按照學(xué)前教育的制度來進(jìn)行安排，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上盡可能提供滿足幼兒需求的自然活動(dòng)，以便充分調(diào)動(dòng)幼兒參與自然體驗(yàn)教育的積極性和參與性，使他們能夠充分發(fā)揮自然教育促進(jìn)身心成長的作用。三、自然教育案例分析本文以梅蓉小班項(xiàng)目活動(dòng)《甜津津的甘蔗》為例，針對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育對(duì)幼兒的發(fā)展有何幫助進(jìn)行分析。本次案例活動(dòng)是《甜津津的甘蔗》，接下來本文將從“活動(dòng)緣起項(xiàng)目開展收獲與成長”三個(gè)板塊向大家進(jìn)行介紹。為什么我們會(huì)選擇甘蔗這一主題呢。緣起于某日餐后活動(dòng)，老師帶領(lǐng)孩子到田間散步，途中孫懷宇指著甘蔗說，老師我家有好多這樣的甘蔗，聽完懷宇的話，其他小朋友也開始七嘴八舌。天天：“老師，甘蔗是怎么長出來的”橙浩：“我知道，是長在土里的”方菲：“老師，我吃過甘蔗，甜甜的”應(yīng)悅：“甘蔗長長的，像竹子”我們見小朋友都對(duì)甘蔗非常感興趣，現(xiàn)在也正是食用甘蔗的好季節(jié)，由此我們班開展了關(guān)于甘蔗的小組項(xiàng)目活動(dòng)。根據(jù)幼兒的提問，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張問卷調(diào)查表，分別是“關(guān)于甘蔗你知道一些什么甘蔗制成的美食有哪些你還想知道一些什么呢”根據(jù)收集上來的反饋，我們了解快樂幼兒對(duì)甘蔗的外形有了一定的認(rèn)識(shí)，也知道了甘蔗的美食有甘蔗汁、甘蔗茶、紅糖、白糖等等，其中他們最想知道的是甘蔗如何變成蔗糖。因此，我們開展了一次認(rèn)識(shí)甘蔗的課程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)甘蔗，在課堂上，我們一起觀察了甘蔗的外形，和甘蔗比高矮。由于梅蓉基本上家家戶戶都有甘蔗，因此，在課后，我們也布置了親子小任務(wù)，①請(qǐng)爸爸媽媽和孩子一起在家畫一畫田野里的甘蔗②第二天帶甘蔗來園分享。這些就是我們班項(xiàng)目小組小朋友和家長共同完成的作品。通過第一次活動(dòng)，小朋友們知道了甘蔗有長有短，顏色有青有紫。第二天，我們開展了甘蔗品嘗會(huì)，小朋友們迫不及待的品嘗起了甘蔗，天天說：我的甘蔗好甜呀，悅悅說：我的甘蔗太硬了。陳希說：甘蔗甜甜的像糖一樣。老師抓住了這個(gè)契機(jī)，問那甘蔗究竟能不能變成糖呢？有的小朋友說可以，有的小朋友說不可以，這時(shí)，應(yīng)悅忽然大聲說：“我和媽媽在寫調(diào)查表的時(shí)候，在手機(jī)上看到過，甘蔗是可以變成糖的”，那甘蔗到底怎么變成糖呢？當(dāng)我們拋出這個(gè)問題時(shí)，小朋友們鴉雀無聲，于是，我們播放了關(guān)于甘蔗榨成汁的視頻，看完視頻后，新的問題又產(chǎn)生了，我們沒有專用甘蔗汁機(jī)，有什么辦法，可以把甘蔗變成汁呢？因?yàn)楸局苤黝}是石頭大變身，很快懷宇小朋友就聯(lián)想到，問：能不能用石頭砸出汁來，有了這個(gè)啟發(fā)很快其他小朋友也接著說：“老師可以用操場上大積木砸扁它、還可以用水杯”應(yīng)悅說：“我們家喝果汁都是用榨汁機(jī)榨的”，本來我們真想拿一個(gè)榨汁機(jī)，讓孩子們來試一試，可是我們生活老師說，甘蔗太硬了，普通的榨汁機(jī)只能榨一些蘋果、香蕉等軟一點(diǎn)的水果，榨甘蔗刀頭會(huì)損壞，我們和孩子做了解釋之后，大家決定用石頭、積木、水杯三個(gè)辦法嘗試是否可行?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方法都不可行，用石頭、水杯、積木敲打既不衛(wèi)生也不安全，而且用石頭砸的過程中，袋子也會(huì)破，汁就儲(chǔ)存不了了。于是我們提出了一個(gè)辦法，請(qǐng)小朋友回家問一問爸爸媽媽，他們有什么好主意。當(dāng)天晚上，我們?cè)诎嗉?jí)群里進(jìn)行了熱烈的討論，有的家長說用刨絲器，有的家長說他明天去街上去買幾杯汁來，我們可以制作美食，悅悅媽媽說家里可以提供石臼、雨欣媽媽說家里有刨絲器，還有電鍋能熬糖。經(jīng)過大家的投票，發(fā)現(xiàn)用蔗糖制作糖葫蘆的票數(shù)最高。接下來需要的是教師支持，投放材料，以此來穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二天，大家利用收集來的各種工具開始制糖，其中，我們發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)這些刨絲器、石臼非常感興趣，為了穩(wěn)住幼兒的興趣，老師在向大家介紹了工具的使用方法之后，抓住機(jī)遇，讓幼兒親身體驗(yàn)，首先是欣欣小朋友將甘蔗去皮，之后由橙浩和悅悅小朋友兩人合作一個(gè)刨甘蔗絲，一個(gè)用石臼捶打甘蔗，天天則負(fù)責(zé)用紗布過濾、擠壓出甘蔗水，在大家的共同努力下，很快我們就擠出了一碗碗甘蔗汁，陳希小朋友就負(fù)責(zé)熬煮甘蔗水。在熬煮的過程中，其他小朋友也在積極努力的清洗水果，穿水果串，有金桔、小番茄、山楂、蘋果。這就是我們班小朋友串好的水果串哦～水果串好以后，陳希小朋友的糖也熬好了，大家將水果串放在鍋里，用勺子淋在熱騰騰的糖漿，瞧，我們的糖葫蘆做好了，一顆顆晶瑩剔透的，香甜誘人。雖然我們也有許多失敗的，但是，我們把最新鮮，制作最成功的送給了幼兒園里最辛苦的兩個(gè)人，保安爺爺和食堂阿姨，還有幼兒園其他的老師一起分享。經(jīng)歷了各種復(fù)雜的工序，最后，我們小朋友也在陽光下品嘗了自己親手制作的糖葫蘆。在這一次對(duì)甘蔗的探究過程中，幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗等活動(dòng)，了解了甘蔗的基本特征，發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，我們鼓勵(lì)幼兒勇敢的表達(dá)自己的想法，同時(shí)也增進(jìn)了家長與幼兒的親子交流，教師與家長的合作共育。在活動(dòng)中，孩子也了解了甘蔗制糖的方法，參與了甘蔗制糖的過程，讓孩子在活動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)甘蔗的探究之路我們只走出了一小步，后期在甘蔗播種的季節(jié)，我們還會(huì)帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)探索甘蔗的生長過程以及對(duì)于自然教育的更多探索。四、幼兒園創(chuàng)設(shè)自然教育的途徑（一）讓幼兒園充滿自然氣息1活動(dòng)室孩子們每天都在活動(dòng)室里聚在一起，所以有一個(gè)自然的活動(dòng)室環(huán)境是非常重要的。在地板、墻壁、桌子和椅子等的材質(zhì)上，選擇木材、竹子等天然材料。玩具方面，我們也可以使用天然材料，例如：從面包店或公園里撿來的木片、石菩提、桃仁、松果，以及海螺和貝殼等。通過這些更加貼合自然的天然材料像孩子們展示大自然的無限活力。2睡眠室睡眠室是幼兒相處時(shí)間較多的一個(gè)地方，幼兒的良好睡眠可以使幼兒有充足的精神和活力參與到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中來。老師可以根據(jù)班級(jí)里孩子的實(shí)際情況在睡眠室擺放一些能幫助入睡的植物，讓幼兒能夠獲得更好的睡眠。例如：在睡眠室內(nèi)擺放一些薰衣草、吊蘭等植物，這些植物不僅能凈化空氣，提高孩子的睡眠質(zhì)量，還能緩解室內(nèi)干燥狀態(tài)，起到潤澤的作用。3自然角自然角是幼兒園中陽光明媚的一角，是微型的小公園，幼兒可以通過觀察自然角來近距離感受自然氣息，同時(shí)也能夠自由觀察并開展非正式的科學(xué)活動(dòng)。因此在幼兒園自然角設(shè)計(jì)上要充滿自然氣息，首先需要保持自然角的豐富度，可以根據(jù)不同的季節(jié)進(jìn)行選擇，具有獨(dú)特的季節(jié)特征兒童可以看到的花朵，蔬菜，小動(dòng)物等，其次可以利用幼兒對(duì)色彩的敏感度搭配一些些色彩斑斕的無機(jī)物，例如鵝卵石、假山水晶等，還可以根據(jù)主題舉辦一些有關(guān)自然角的活動(dòng)，例如舉辦“最美麗的葉子”的活動(dòng)。此外，自然角還需要提供各種工具來幫助孩子，觀察、操作的工具。示例：可以測量植物高度、清潔度、以及澆水的工具，觀察和記錄的表格檔案等。幼兒們可以使用工具來進(jìn)行澆水，施肥，飼喂小動(dòng)物等，并使用自己的方法在他的筆記本上記錄他的觀察和發(fā)現(xiàn)。4游戲場地游戲場地也是幼兒接觸時(shí)間較多的地方，同樣需要與自然氣息相結(jié)合。游戲場地可以更多地采用天然材料，這樣有助于孩子們親近自然。比如：可以在沙坑里放幾棵枝干干凈且沒有分杈的樹木，在保證安全的情況下讓孩子們可以攀爬、感受。（二）讓幼兒園活在自然之中1、幼兒園要有“活”的自然要素在幼兒園，不僅需要放幾盆象征性的綠色植物，在墻上掛樹葉，用原木搭建游戲設(shè)備，也可以更多地體現(xiàn)大自然“活”的屬性。像清新的花朵，潺潺的流水聲，都是“活”的自然元素，體現(xiàn)著無窮的生命力。把自然元素的各種美發(fā)揮出來，就可以實(shí)現(xiàn)他們的“活”屬性，讓孩子們更好地感知自然的美和活力。2、幼兒園各自然環(huán)境要相輔相成，互利共生另外還應(yīng)該明確一個(gè)觀念，幼兒園里所有的自然元素其實(shí)并不是孤立存在的，它們之間是充滿聯(lián)系的，它們可以相互促進(jìn)，充分發(fā)揮各自的教育功能。例如：幼兒園的建筑和綠化不是孤立的，它們是可以聯(lián)系在一起的，幼兒園可以在周圍種植樹干強(qiáng)硬的舒服，使建筑物和樹木看起來像一個(gè)整體，這樣的環(huán)境將實(shí)現(xiàn)陽光、樹木等自然元素的互補(bǔ)。五、自然教育的幼兒發(fā)展的重要性（一）形成健全的人格在幼兒園自然教育中，孩子們能在與自然的互動(dòng)中尋求真善美。在與大自然中的動(dòng)植物互動(dòng)時(shí)，孩子們可以學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，懂得自己在愛護(hù)動(dòng)植物方面的責(zé)任，學(xué)會(huì)在探索自然現(xiàn)象、準(zhǔn)備食物等活動(dòng)中與同齡人交流，而不僅僅是在指導(dǎo)下理解和接受，在交流在他們也可以試著去理解和接受別人，使自己的人格得以慢慢健全。（二）形成主動(dòng)的探索意識(shí)自然活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)就是孩子們有充分的自主性，希望孩子們能夠好奇心強(qiáng)，愿意探索大自然中的一切。教師是幼兒活動(dòng)的助手。當(dāng)孩子們對(duì)某事或某事感到好奇時(shí)，老師會(huì)提供足夠的材料和孩子們一起探索。例如，幼兒教師可以在幼兒進(jìn)行自然探索的時(shí)候，根據(jù)自然環(huán)境變化展現(xiàn)出來的特點(diǎn)，想幼兒們提出問題：為什么秋天會(huì)落葉？為什么雪花是白色的？蠶是如何變成蝴蝶的？為什么有的昆蟲會(huì)飛而有的昆蟲不會(huì)飛呢？大自然就像一本詞典，孩子們的好奇心會(huì)驅(qū)使他們?cè)诖笞匀恢姓业酱鸢?。（三）形成愛護(hù)自然的理念孩子們離開活動(dòng)區(qū)來到大自然，了解各種未知的花草，認(rèn)識(shí)外來昆蟲，探索各種自然現(xiàn)象，了解食物的