教師實習心得感悟

教師實習心得感悟時代在進步,社會在開展,對于老師本身的要求也在不斷提高,尤其是素養(yǎng)教育這一塊。下面就由我給大家?guī)砝蠋煂嵙曅牡酶形颍瓮蠹夷軌蛳矏?

老師實習心得感悟1

20__年2月，我到了黃驊市其次中學頂崗實習，也因此，結識了我的指導教師——呂娟教師。從其他教師的口中得知，這是一位教學成果優(yōu)秀的年輕教師，她總是有方法將語講得透徹且生動。所以，跟隨呂教師，我學到了很多教學技能。

呂教師告知我要多學習、多反思。一起先我在漸漸適應著角色的轉變，每天去聽她的，聽完以后提出疑問，呂教師啟發(fā)我如何解決，然后反思。后，我漸漸駕馭了相應的方法，起先踏上講臺，呂教師就聽我的。不變的是，一節(jié)完畢，我照舊會有許多疑問，然后解決，再進展反思。對自己的教學的反思是實習老師取得進步的重要條和根底。

前幾天用了半節(jié)的時間處理了八年級下冊后古詩詞背誦中的一首詞《相見歡》。整體看，上片寫景，下片抒情。但是分析一首詞不能簡潔的將上下片分開。所以，選取上片的意象，找到其他古詩詞中具有的一樣意象進展了比照分析，通過比照分析，由意象得出感情，下片進展感情的深化開掘。一首詞講完，順當且充盈，同學們說這次聽很享受。

下后，指導教師呂教師對這節(jié)進展了評價。因為是后古詩詞背誦，而且這首詞難度不大，所以用半節(jié)的時間處理恰到好處。對于本首詞的意象分析采納的方法特別的新奇，也好玩。聽了這些，心中有了淡淡的滿意感。但是，從沒有完備的堂，這節(jié)也有缺點。呂教師說可以讓同學們自己依據(jù)背景自主體會感情。老師在教育過程中，應當發(fā)揮引導作用，從而更好的讓學生們發(fā)揮主體作用。無疑，在這節(jié)中，學生們的主體作用并不突出。

聽完了教師的評價，回到辦公室我自己又進展了反思?；貞浾麄€上的過程，大多數(shù)時間我在引導學生們思索。但是，引導的過多反而讓他們有了依靠感，一旦老師的引導終止，他們就會丟失思索這個問題的實力，久而久之，對于全部問題的思索實力就會下降，最直觀的結果就會呈此時此刻考場上，面對試題，缺乏思索實力而失分。

通過反思，在后幾天上過程中，我漸漸削減過度的引導，而是通過簡潔的啟發(fā)讓他們自己去探究結果得到答案。意料之中，剛起先的幾天他們明顯的不適應，我抽掉了他們的“拐杖”，他們很難走穩(wěn)、走好。一節(jié)中，他們用答復我問題的時間越越長，而且經(jīng)常出現(xiàn)答復偏題的狀況。而這個時候就要恰當?shù)陌l(fā)揮老師的引導作用，一每天的練習，一每天的進步，此時此刻的他們可以實現(xiàn)完全的獨立思索并且還能做到回答下列問題非常精確。

在過的幾個月的頂崗實習的日子里，呂教師給我的指導和啟發(fā)不是一兩個方面可以概括的，無論是教學技能的進步還是班級管理實力的提高，這些都是呂教師對我細心教育的結果。

教師對我說，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。一位老師講出一堂好不是一日兩日可以實現(xiàn)的，唯有多學習、多反思、多熬煉，有越多的經(jīng)歷才能取得越大的進步。而我，未將在老師的崗位上，接著努力，接著探究，向優(yōu)秀老師邁進。

老師實習心得感悟2

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調(diào)老師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以老師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是承受式的學習。

新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特殊關注學生的主體要求，敬重學生的原有學問和經(jīng)歷，順應學生的自我開展，鼓舞學生的特性，造就他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習實力。在這樣的理念下，老師的角色和教學方式發(fā)生了變更，那么面對新課程老師怎樣備課呢?下面我談談個人的看法，與大家共勉。

1、備教材生成的價值。教材是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展締造性的教學，是新課程的根本主見。我們說老師是課程的開發(fā)者，探究教材的價值有不行推卸的責任，教材的價值在于生成性。探究教材要從學問性和人文性兩個方面來考慮。

2、備語文資源的開發(fā)。語文教學要從單一性向綜合性開展，注意資源的開發(fā)和利用。因此，老師在備課時必須要思索課內(nèi)與課外的聯(lián)系，語文學科與其他學科的聯(lián)系。語文的資源無處不在，但要遵循課外效勞于課內(nèi)，課外是對課內(nèi)的補充和延長。就一篇課文來講，理解的角度不同，須要的資源也不同，老師代替不了學生的須要。課堂教學中，應敬重學生的須要，鼓舞學生自我開發(fā)。因為老師是資源，學生也是資源，資源的開發(fā)是師生互動合作的過程。老師做不了最好，但要做的更好，盡可能滿意于學生。有一句話說的好“老師不在是一桶水，而是源源不斷的江河?！?/p>

3、備教學過程的構建。變程序式課堂教學為建構式課堂教學。這樣的課堂教學，是在敬重、理解、堅信學生的根底上建構的。老師是指導者、組織者、策略者，老師對每個教學環(huán)節(jié)應有個合理的分析，探究教材的特點，探究學生的心理。

4、備學習方式的選擇。從理論上講教學方式主要有兩種：一是承受式，二是自主式。承受式強調(diào)的是結果，自主式強調(diào)的是過程。現(xiàn)代教學主見由結果走向過程，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這充分敬重了學生的主體地位，樹立了“以人為本”的教學思想。通過學生自主提問、自主探討、自主選擇、自主締造、自主領悟、自主體驗的過程，激發(fā)了學生思維，造就了創(chuàng)新精神，開發(fā)了學生的潛能。那么在備課時如何運用這樣的教學方式呢?我想，首先從教材的整體上把握，弄清文體形式、內(nèi)容按排、練習設計。

5、備師生問題的生成。沒有問題課堂教學是沒有生命的課堂教學。問題是翻開思維的鑰匙，是綻開合作溝通的導索，有問題才有自主、締造、發(fā)覺、體驗。反對老師的串問，但不能否認老師的問。老師的問要問的得法，問到關鍵，問的有價值。老師要少問，盡量把問題留給學生，鼓舞學生大膽的問，可以問的新穎、獨特。問題是為實現(xiàn)教學目標效勞的，切入點是多層次的、多角度的(如閱讀中的題目、段落、篇章、詞句)，但老師設計的問題要有序進性，表達情境性、啟發(fā)性、藝術性。

6、備教學活動的開展。教學是一種對話，包括人與人的對話，人與文本的對話，人與自然的對話，對話是多維的、立體的、網(wǎng)絡的對話是通過活動來實現(xiàn)的。學習活動分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的如：思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等。外顯的如：談話式、問答式、品讀式、探討式、合作式、競賽式、表演式、嬉戲式、視察式等，詳細一點說就是聽、說、讀、寫、問、畫、演、唱。

老師實習體會：臺上一分鐘臺下十年功

從小我就特殊崇拜教師們，聽著教師在講臺上滔滔不絕的講課，無論多么晦澀難懂的學問，在他們眼里都變得那么簡潔，似乎全部東西都知道，可是，此時此刻我真正登上講臺，起先靜下心來打算一節(jié)課的時候，我才知道備課真的不簡潔，那嚴密的邏輯思維，精彩的教學非一日之工，課堂四十五分鐘的“表演”，須要教師課下十倍百倍的時間去提煉去醞釀。

來到學校實習已經(jīng)一個多月了，在每一次上課不斷地摸索和教師們的熱忱指導中，我也慢慢對備課有了自己的一些理解和方法。

一、吃透教材，明確重難點

在講課之前，必須要熟識教材，分析出本節(jié)課的重點難點，如正負數(shù)一節(jié)，重點是用正負數(shù)表示實際中的量，難點是用正負數(shù)表示具有相反意義的量，只有明白本節(jié)的重難點，才能更好的進展教學設計，使課堂更有效率。

二、分析學情，從實際啟程

作為一名教師，不僅要有過硬的專業(yè)學問，而且還要了解學生，我們的最終目的就是讓學生學會，學透，一個班確定會有學習好的，也有學習差的，有理解實力比擬強的，也有理解實力比擬差的，所以老師在進展教學設計的時候必須要從學生的學情啟程去進展設計，這樣才能事半功倍。

三、依據(jù)內(nèi)容，選取教學方法

遇到不同的事情，我們會依據(jù)狀況采納不同的方法去處理，教學也是一樣，每一章每一節(jié)的內(nèi)容都不同，我們不能只采納一種方法去解決全部的問題，應當針對每一節(jié)的不同，采納不同的教學方法，這樣學生上課也會更加有愛好，課堂氣氛也會更活潑。

四、選取典型例題，穩(wěn)固課堂內(nèi)容

學問理解了明白了，那么怎么去運用?怎么去做題呢?這就須要我們不斷地練習，練習不必須要題海戰(zhàn)術，但是必須要練習典型的，經(jīng)典的例題，這就須要我們在備課的時候重點關注，選取典型例題，在留課下作業(yè)時要留的有質量，有效果。

一節(jié)課上的好不好，關鍵看課下備課功夫有沒有用到位，高效的備課，才能打造高效的課堂