山西省太原市2018年學(xué)業(yè)水平試題分析與閱卷反饋(共21張PPT)

2018年學(xué)業(yè)水平試題分析及閱卷反饋2018.9.11一、試題概況經(jīng)濟(jì)生活政治生活文化生活生活與哲學(xué)題量分值題量分值題量分值題量分值選擇題（40分）6124836714非選擇題（60分）112112110114從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)角度任選其一，就所了解的某一新聞事件做評價（12分）主要考核知識點(diǎn)價格變動的因素、CPI的內(nèi)涵、個人收入分配的原則、當(dāng)前社會的主要矛盾、宏觀調(diào)控、對外經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義。監(jiān)察委員會與其他國家機(jī)關(guān)間的關(guān)系、依法治國、公民參與民主決策的方式、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、國際社會。文化創(chuàng)新、中華民族精神、發(fā)展中國特色社會主義文化、提高思想道德修養(yǎng)。古代樸素唯物主義、規(guī)律的客觀性、實踐與認(rèn)識的關(guān)系、整體與部分的關(guān)系、量變與質(zhì)變、人生價值的實現(xiàn)、社會存在與社會意識的關(guān)系、矛盾分析法。二、試題特點(diǎn)1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)要求，難度適中。重點(diǎn)考查學(xué)科基礎(chǔ)知識和核心主干知識，重點(diǎn)考查對知識的理解、運(yùn)用、探究、實踐能力。2、貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)，具有鮮明的時代特色。關(guān)注當(dāng)前社會主要矛盾、人工智能、國家監(jiān)察委員會、依法治國、太空育種、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等。二、試題特點(diǎn)二、試題特點(diǎn)3、突顯核心素養(yǎng)，突出學(xué)科特色?試題從學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，同時結(jié)合重大社會事件和時政熱點(diǎn)，側(cè)重考查對經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象本質(zhì)的綜合分析能力及哲學(xué)原理的理解能力，體現(xiàn)了包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與在內(nèi)的政治核心素養(yǎng)。素材的選擇上，以社會重大時事熱點(diǎn)為載體，突顯核心價值觀，充分挖掘材料自身的教育價值，突出政治學(xué)科的價值導(dǎo)向功能和育人功能，反映社會改革和發(fā)展成就，宣傳黨和國家政策，宣揚(yáng)國家意志。二、試題特點(diǎn)4、體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的考核?不是簡簡單單地考查死記硬背的知識，而是遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。不僅體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化，而且體現(xiàn)山西地方文化特色。所選素材自身具有教育價值，發(fā)揮育人功能。三、主觀題分析三、主觀題分析21題：滿分12分，平均得分6.21分。本題以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這一熱點(diǎn)為背景，從經(jīng)濟(jì)生活角度考查實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義。學(xué)生答題中存在的主要問題：一是審題不清。①題干設(shè)問明確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識，卻答出政治生活模塊知識；②沒有圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作答。二是知識儲備不足，解題方法欠缺。①知識任意組合、知識重復(fù)疊加；②單純照搬材料；③更不會提取材料有效信息綜合運(yùn)用知識解決問題。三是觀點(diǎn)陳舊。如社會主要矛盾的表述仍為舊觀點(diǎn)。三、主觀題分析三、主觀題分析22題：滿分12分，平均得分6.62分。本題以“建設(shè)人類命運(yùn)共同體”這一熱點(diǎn)為背景，從政治生活角度當(dāng)代國際社會的知識說明我國應(yīng)如何推動建設(shè)人類命運(yùn)共同體。學(xué)生答題中存在的主要問題：一是審題不認(rèn)真，教材目錄不清楚。能從政治生活模塊作答，但非四單元當(dāng)代國際社會知識。二是知識體系不清。綜合運(yùn)用單元知識解決問題能力不強(qiáng)。三是態(tài)度不端正，答案很任性。三、主觀題分析三、主觀題分析23題：滿分10分，平均得分4.34分。本題要求通過列舉一個參加的健康有益的主題文化活動，運(yùn)用《文化生活》知識說明該活動對提升思想道德修養(yǎng)的啟示。學(xué)生答題中存在的主要問題：一是審題抓不住關(guān)鍵信息。①“文化活動”：只有文化活動的主題，卻沒有文化活動的內(nèi)容；②“文化生活”：錯答為其他模塊內(nèi)容；③“思想道德修養(yǎng)”：錯答為文化具有多樣性、文化交流傳播等知識；④“啟示”：錯答為“為什么”原因類。二是態(tài)度不端正。①隨意摘抄教材知識；②空白試卷較多。三、主觀題分析三、主觀題分析24題：滿分12分，平均得分7.99分。生活踐行題，要求從四個角度任選其一，就所了解的新聞事件，運(yùn)用所學(xué)知識做簡要評價。學(xué)生答題中存在的主要問題：一是新聞事件上，①新聞不新，如尼克松訪華；①新聞不真，自己杜撰；③所選新聞導(dǎo)向上存在問題，如自殺事件、跳樓事件。二是知識應(yīng)用上，①知識簡單羅列堆砌，表述不完整、不規(guī)范，與新聞事件聯(lián)系不緊；②知識點(diǎn)混淆，如黨的會議與人大會議混淆。三是個人評價上，①缺少評價；②評價過于簡單。三、主觀題分析三、主觀題分析25題：滿分14分，平均得分9.66分。實踐探究題，題目設(shè)問三小問，一是列數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表如實反映所在班級使用手機(jī)的狀況；二是依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)說明本班同學(xué)使用手機(jī)的利弊；三是針對班級使用手機(jī)中存在的問題，用矛盾分析法提出解決問題的建議。學(xué)生答題中存在的主要問題：一是沒有把握到三問之間存在著邏輯聯(lián)系。二是數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表上，①圖表內(nèi)容缺少標(biāo)題、缺少數(shù)據(jù)；②作圖簡單粗糙；③不明白題中要求作圖的目的；④數(shù)據(jù)圖表價值導(dǎo)向存在問題。三是利弊分析上，①利弊分析和統(tǒng)計圖表信息關(guān)系不大；②利弊沒有全面分析。四是建議上，①所提建議和存在問題無關(guān)；②未運(yùn)用矛盾分析法知識；③理論與材料分析脫離。1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)四、教學(xué)啟示（1）創(chuàng)設(shè)真實情境，引領(lǐng)思維發(fā)展。

首先要關(guān)注飛速發(fā)展的當(dāng)代中國，了解國家建設(shè)發(fā)展成就，直面改革中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要將最新政論節(jié)目、新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談引入政治課堂，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和理性的態(tài)度觸摸社會的政治脈搏，培養(yǎng)其獨(dú)立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

其次要不斷提高設(shè)計情境和問題的能力，設(shè)計的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，設(shè)計的問題應(yīng)是內(nèi)生于具體情境材料的，具有思維深度和廣度、有一定邏輯思辨和判斷、推理能力，引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)四、教學(xué)啟示（2）設(shè)置認(rèn)知沖突，培育科學(xué)精神。

一節(jié)成功的政治課堂不在于向?qū)W生灌輸多少知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能從生活、社會、跨學(xué)科領(lǐng)域等維度全面地思考問題、解決問題。為此，在課堂教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，巧妙制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生結(jié)合生活，在沖突中質(zhì)疑爭辯，喚起學(xué)生思維注意，引起他們的反思與質(zhì)疑，喚醒學(xué)生內(nèi)心對真善美的追求，讓他們在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內(nèi)化成為自覺的價值取向。1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)四、教學(xué)啟示

（3）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力。考查學(xué)科核心素養(yǎng)的知識一般都是結(jié)構(gòu)化知識，也就是為了解決某個特定問題而遷移或運(yùn)用的知識，它打破了教材原有的知識框架體系，是重新構(gòu)建起來的系統(tǒng)化知識。需要考生綜合相關(guān)知識，結(jié)合材料有針對性的回答問題，這啟示我們一定要提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生知識整合（遷移）能力，整合知識除了重視縱向的知識總結(jié)之外，更要把重點(diǎn)放在對知識作橫向遷移，即尋找該知識與其他知識的關(guān)聯(lián)，以求學(xué)生對知識的整體理解與綜合把握。其次要對教材知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，也就是要根據(jù)具體情境和設(shè)問要求，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)闹R體系，學(xué)科知識只有與具體情境相融合，才能真實體現(xiàn)出它的內(nèi)在價值。知識性內(nèi)容教學(xué)一定要通過現(xiàn)實活動來實施，一定要設(shè)計能承載實施內(nèi)容的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)知識，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式主動獲取知識，在活動中質(zhì)疑、反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。2、提高學(xué)生審題能力，加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，重點(diǎn)題型重點(diǎn)突破。四、教學(xué)啟示3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識落實，及時補(bǔ)充新政策、新觀點(diǎn)、新提法。4、端正學(xué)生態(tài)度，提高重視程度，加強(qiáng)正確價值導(dǎo)向引領(lǐng)。5、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，重視卷面。

教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂