初中生物-基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Jerry的身世之謎-------基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2、基因控制性狀。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表以及轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在投影儀上展示圖片（注明Jerry和鼠小弟）：“來(lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友——Jerry和它的弟弟鼠小弟。你能看出它們有什么不同嗎？”“Jerry一直都有個(gè)煩惱：鼠爸、鼠媽、還有我最?lèi)?ài)的鼠小弟都是小巧玲瓏型，唯獨(dú)我又高又壯，莫非我根本不是鼠爸鼠媽的孩子？”為了解開(kāi)身世之謎，Jerry背起行囊踏上解謎之路新奇興奮和Jerry一起踏上了解謎之路。本節(jié)內(nèi)容中又涉及到白鼠這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，選擇用它來(lái)做主角和線索，兩個(gè)大明星一下子就抓住了學(xué)生的好奇心。展示解謎任務(wù)為了幫助我們的朋友解開(kāi)身世之謎，我們要明確今天的任務(wù)在極大的興趣和興奮中，明確了今天的任務(wù)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察，交流理解什么是性狀相對(duì)性狀遺傳變異呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)展示Kimi與爸爸圖片，理解遺傳和變異觀察圖片，找相似及不同以明星父子照片引起學(xué)生觀察的積極性，從而加深對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。性狀：形態(tài)結(jié)構(gòu)生理特性行為方式象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，都屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，在生物學(xué)上被稱為性狀。圖片展示左撇子、括蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂跳舞等、行為方式特征圖片展示大拇指能否向背側(cè)彎曲、性別、血型等生理特性，也屬于性狀。展示其他生物的性狀結(jié)合剛才了解到的幾方面特征，你能對(duì)Jerry介紹一下你自己?jiǎn)?？Jerry：“性狀是特征的總和，究竟包括哪些特征呢？”肯定學(xué)生概括的定義，作必要補(bǔ)充。觀察圖片，比較不同的性狀介紹自己嘗試給性狀下定義創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片和各種有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論，歸納和總結(jié)，無(wú)論從知識(shí)、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)相對(duì)性狀概念的理解程度及學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。相對(duì)性狀：同種生物，同一性狀，出現(xiàn)了不同的表現(xiàn)形式出示影星曾志偉與兒子的照片同種生物，同一性狀，出現(xiàn)了不同的表現(xiàn)形式，咱們稱為“相對(duì)性狀”。圖片展示相對(duì)性狀?！笆欠怯心闩小闭故緢D片認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。結(jié)合圖片資料，理解什么是相對(duì)性狀。判斷對(duì)錯(cuò)，并分析原因，進(jìn)一步理解相對(duì)性狀的含義，把握住相對(duì)性狀兩個(gè)相同一個(gè)不同的特點(diǎn)?；蚩刂菩誀罟餐议_(kāi)轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘多媒體展示資料“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”的研制過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析課本P26上的問(wèn)題，從而得出生物的性狀是由基因來(lái)控制的結(jié)論。A、鼠媽輸卵管中有幾種受精卵，有什么區(qū)別B、這個(gè)過(guò)程中，是什么被研究的性狀是什么？控制這一性狀的什么？C、試著分析基因和性狀的關(guān)系對(duì)照課本分析交流、回答通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)基因的爭(zhēng)議。觀察圖片，提出問(wèn)題。發(fā)表自己的見(jiàn)解情感得到升華，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，合理利用科學(xué)技術(shù)。知識(shí)延伸出示實(shí)例：結(jié)球甘藍(lán)（圓白菜）的葉球大小時(shí)一種性狀，是受基因控制的。同一品種的結(jié)球甘藍(lán)，在栽培，長(zhǎng)成的葉球約重1～3千克；引種到西藏后，最大的竟達(dá)6．5千克。這是為什么呢？學(xué)生分析實(shí)例后得出性狀除了受基因的控制還受環(huán)境的影響。從實(shí)例中分析獲得新知，學(xué)生更容易理解和接受，讓學(xué)生更好的理解基因、性狀和環(huán)境三者之間的關(guān)系。我的收獲鼓勵(lì)學(xué)生暢談收獲根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容變成順口溜遺傳變異很普遍，生殖發(fā)育來(lái)實(shí)現(xiàn)；形態(tài)生理和行為，性狀概念三表現(xiàn)；人的眼瞼有單雙，相對(duì)性狀之表現(xiàn)；性狀基因來(lái)控制，環(huán)境影響也常見(jiàn)；順口溜由嘴邊過(guò)，概念名詞記心間。各抒己見(jiàn)，暢談收獲齊讀識(shí)記本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，編成順口溜，簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，既梳理了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又方便學(xué)生記憶。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)展示習(xí)題完成鞏固練習(xí)鞏固知識(shí)基因控制生物的性狀教后反思以Jerry的身世之謎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，跟隨Jerry的腳步去解決問(wèn)題，將一堂抽象的課設(shè)計(jì)為解謎之行，用擬人的方式抓住了學(xué)生的好奇心，整堂課學(xué)生能夠跟著我的預(yù)設(shè)往下走。從教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)得頗有成效，老師教得得心應(yīng)手。由此證明：只有當(dāng)所教的內(nèi)容可以引起學(xué)生積極從事再創(chuàng)造的活動(dòng)，才會(huì)有效地被學(xué)生同化。本課堂上創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片和各種有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論，歸納和總結(jié)，無(wú)論從知識(shí)、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?；蚩刂粕锏男誀钤u(píng)測(cè)練習(xí)1．下列各組中，屬于相對(duì)性狀的是（）A．豬的黑毛和羊的白毛B．金魚(yú)的泡眼和鯽魚(yú)的突眼C．南瓜的黃色和南瓜的綠色D．水稻的直葉和小麥的卷葉2．孩子有許多特征像父母，主要原因是（）A．與父母生活在相同的環(huán)境中B．與父母吃的食物大致一樣C．具有父母雙方的基因D．長(zhǎng)時(shí)間由于父母的熏陶3．我國(guó)科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因成功地導(dǎo)入鯉魚(yú)的受精卵中，由這樣的受精卵發(fā)育成的鯉魚(yú)生長(zhǎng)速度明顯加快，這說(shuō)明：（）A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)能促進(jìn)生物生長(zhǎng)B．鯉魚(yú)受精卵中的基因丟失了C．鯉魚(yú)受精卵的發(fā)育需要導(dǎo)入人的基因D．生物的性狀由基因控制基因控制生物性狀學(xué)情分析：學(xué)生在第一節(jié)遺傳的物質(zhì)和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了遺傳和變異以及基因的定義，但并沒(méi)有形成“基因---性狀”二者關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、分析和討論，觀察歸類(lèi)、分組討論、完成習(xí)題等自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方式，明確科學(xué)與生活緊密相聯(lián)的觀點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的?；蚩刂粕锏男誀钚Ч治鲆訨erry的身世之謎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，跟隨Jerry的腳步去解決問(wèn)題，將一堂抽象的課設(shè)計(jì)為解謎之行，用擬人的方式抓住了學(xué)生的好奇心，利用圖片和各種有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論，歸納和總結(jié)，無(wú)論從知識(shí)、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?；蚩刂粕锏男誀罱滩姆治霰竟?jié)課是魯科版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第二章“生物的遺傳和變異”第二節(jié)《基因控制生物的性狀》的內(nèi)容。遺傳和