土木工程地質(zhì)實習報告

土木工程地質(zhì)實習報告系別：院專業(yè)班級：姓名：學號：實習地點：實習時間：經(jīng)過一個多月的學習，我們對土木工程地質(zhì)有了較為深入的認識與了解，掌握了工程地質(zhì)的基本知識。但是理論知識與實際情況有很大差距。為了更好點的認識地質(zhì)現(xiàn)象，加深對其了解，為今后工程建設(shè)打下基礎(chǔ)，我們土建類11級八班于四月八號在閻老師的帶領(lǐng)下開展本次地質(zhì)實習。一、實習時間2021年4月8日二、實習地點焦作市縫山針公園三、實習目的1.了解縫山針的地層和地質(zhì)構(gòu)造，水在縫山針形成過程中起到的作用，巖層產(chǎn)狀，邊坡防護工程。2.掌握地質(zhì)羅盤的使用。四、實習內(nèi)容1.縫山針概況焦作市北縫山針公園位于焦作市北部山區(qū)邊緣，距市中心3km，南側(cè)緊鄰焦作市影視路。該公園原為焦作市北山采石場，始建于20世紀70年代初，是焦作市市政建設(shè)主要石材生產(chǎn)基地，曾為焦作市政建設(shè)做出了重要貢獻，90年代末封山停采。為改善焦作市的自然生態(tài)環(huán)境，為市民提供一個休息安樂的場所，創(chuàng)建一個以人為本、熱與自然和諧發(fā)展的社會生活環(huán)境，焦作市政府決定將北山建造成焦作市縫山針公園。2.縫山針地質(zhì)、水文條件出露地層為下古生界寒武—奧陶系地層，巖性為奧陶系灰?guī)r夾細晶白云巖；巖層產(chǎn)狀較平緩，邊坡巖石較堅硬，上部風化層厚度1~10m，節(jié)理比較發(fā)育，巖石較破碎。主坡面有懸掛危巖，在邊坡中、上部的松動石塊隨時有下滑的可能。邊坡巖體具備不穩(wěn)定性的各類因素，在長期開采中認為破壞嚴重，主要類型表現(xiàn)為巖體的滑坡和坍塌?？p山針地表水屬大氣降水，隨自然山溝山勢徑流。地下水主要為構(gòu)造裂隙水，水位埋深較大。邊坡巖體有結(jié)構(gòu)面存在，在地表水的用下，層間結(jié)合力較差，不利于水土保持和植物生長，具有典型的北方氣候特征。邊坡治理礦山經(jīng)過長期的不規(guī)則開采，形成了高大陡峻的邊坡面，邊坡面最大高度差達50m，一般均在20到30米之間，邊坡坡角一般在50°到75°之間。區(qū)內(nèi)巖石節(jié)理、裂隙發(fā)育，滑移嚴重，破碎帶多。為防止坡面以上的巖塊塌落對坡面的破壞和坡腳堆積碎石的坍塌，清坡前可在合適位置進行回填。經(jīng)削坡清坡后，對局部仍不穩(wěn)定的較大危巖體，采用錨網(wǎng)進行加固。完成邊坡加固工作后，在主邊坡采用以厚層基材噴播綠化為主，局部弱風化、邊坡坡面角＞85°的邊坡采用多功能植生槽的技術(shù)工藝方法。巖石邊坡用14號鍍鋅鐵絲網(wǎng)掛網(wǎng)，鋼釘錨固。局部土質(zhì)邊坡用竹簽進行錨固。部分區(qū)域較平緩坡面上的鐵絲網(wǎng)下襯墊木質(zhì)墊板，以保證鐵絲網(wǎng)與坡面的間距和基材噴播厚度。最后將草灌種子材料進行噴播。地質(zhì)羅盤的使用及實地測量地質(zhì)羅盤儀是進行野外地質(zhì)工作必不可少的一種工具。借助它可以定出方向，觀察點的所在位置，測出任何一個觀察面的空間位置（如巖層層面、褶皺軸面、斷層面、節(jié)理面）等構(gòu)造面的空間位置，以及測定火成巖的各種構(gòu)造要素，礦體的產(chǎn)狀等。（1）巖層走向的測定巖層走向是巖層層面與水平面交線的方向也就是巖層任一高度上水平線的延伸方向。測量時將羅盤長邊與層面緊貼，然后轉(zhuǎn)動羅盤，使底盤水準器的水泡居中，讀出指針所指刻度即為巖層之走向。（2）巖層傾向的測定巖層傾向是指巖層向下最大傾斜方向線在水平面上的投影，恒與巖層走向垂直。測量時，將羅盤北端或接物覘板指向傾斜方向，羅盤南端緊靠著層面并轉(zhuǎn)動羅盤，使底盤水準器水泡居中，讀指北針所指刻度即為巖層的傾向。（3）巖層傾角的測定巖層傾角是巖層層面與假想水平面間的最大夾角，即真傾角，它是沿著巖層的真傾斜方向測量得到的，沿其它方向所測得的傾角是視傾角。視傾角恒小于真傾角，也就是說巖層層面上的真傾斜線與水平面的夾角為真傾角，層面上視傾斜線與水平面之夾角為視傾角。野外分辨層面之真傾斜方向甚為重要它恒與走向垂直，此外可用小石于使之在層面上滾動或滴水使之在層面上流動，此滾動或流動之方向即為層面之真傾斜方向。測量時將羅盤直立，并以長邊靠著巖層的真傾斜線，沿著層面左右移動羅盤，并用中指搬動羅盤底部之活動扳手，使測斜水準器水泡居中，讀出懸錐中尖所指最大讀數(shù)，即為巖層之真傾角。實習總結(jié)通過本次實習，我鞏固了專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)了許多不足，明白了專業(yè)中心所在，專業(yè)將運用于何處，發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識掌握不扎實，缺乏獨立思考的意識等缺點。在今后的學習中我將不斷加以改進，認真學好專業(yè)知識，以求真正地將理論運用于實踐，用實踐指導(dǎo)理論。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，