高考地理綜合題核心問題歸類與思維誤區(qū)分析

高考地理綜合題核心問題歸類與思維誤區(qū)分析近年的高考地理綜合試題，在能力立意的基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)科核心問題的分析、理解和應(yīng)用，對考生提出了較高的要求。如果考生缺乏對地理主干知識的較深認識，就不能全面掌握一般性問題的分析方法，答題時極易陷入經(jīng)驗主義的思維定勢中。所以要實現(xiàn)高考地理綜合題思維突破，有必要對高考地理綜合題核心問題進行歸類研究，從考生答題的視角探討出錯的原因。

一、綜合比較類

將相同或相關(guān)的地理事物放在一起，要求考生對比它們的相同點、相似點和不同點，以“知識一能力一實踐”為主線，考查考生的綜合思維能力與知識遷移能力。這是綜合比較類試題的基本特征。

應(yīng)對策略：解答比較類問題的關(guān)鍵是理清對比要求(如相同或相異或異同)和對比關(guān)系(如正反比較、遞進比較、正一反一正比較)，找準或構(gòu)建比較項。考生需要熟悉被比較的地理事物，并了解其所處的區(qū)域位置、地形區(qū)、氣候類型、自然帶等，答題過程中注意找準比較對象，確定答題視角，避免張冠李戴，以偏概全。

高考回放(2009年高考文綜四川卷)36，(4)比較長江中游“地上河”(荊江河段)與黃河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差異。

試題分析：長江主要河道彎曲，導(dǎo)致泥沙沉積，所以長江的治理要采取裁彎取直的措施；而黃河含沙量大，水流平緩導(dǎo)致泥沙沉積，需要在中游地區(qū)保持水土。

參考答案：成因不同：

長江“地上河”：河道特別彎曲，水流不暢，泥沙容易沉積。

黃河“地上河”：中游流經(jīng)黃土高原，帶來大量泥沙，下游水流平緩，泥沙大量沉積。

治理措施差異：

長江“地上河”：裁彎取直工程；建設(shè)長江中上游防護林。

黃河“地上河”：黃土高原打壩建庫(或打壩淤地)，抽引水灌溉(或引黃淤灌)；黃河中游地區(qū)種草植樹。

思維誤區(qū)分析：此題因相近知識的干擾，考生易產(chǎn)生錯覺，導(dǎo)致審題、答題的錯誤。主要是容易出現(xiàn)對比片面、丟掉答題要點等問題。

二、圖表分析類

作為地理第二語言的地理圖表，不僅僅是地理命題的背景材料，在更多時候，它更是試題答案信息的載體。圖表分析類問題是依托地理圖像、圖表，聯(lián)系學(xué)科主干知識設(shè)置情境問題，答案往往蘊涵在圖表之中，意在考查考生獲取和解讀圖表信息的能力。

應(yīng)對策略：用好圖中的信息是解答此類問題的關(guān)鍵。應(yīng)對圖表分析類問題可從以下方面著手：第一，仔細閱讀圖表一提取信息一識別圖中有用信息(如圖名、圖例、注記等)；第二，對提取的信息進行揣摩一比較一分析一歸類，甄別有效與無效信息；第三，依據(jù)顯性信息，發(fā)掘隱含信息，理清圖表信息與問題的內(nèi)在聯(lián)系，注意圖表中信息和題目要求的對應(yīng)性，選準切入點，組織答案。另外，對于各種地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，既要熟悉圖表的結(jié)構(gòu)特征，了解各組成部分的相互關(guān)系，還要研究該地理要素變化的趨勢。比如對于地理坐標圖，首先要弄清橫坐標表示的含義；其次要看清到底是一個還是兩個縱坐標，各代表什么含義。有時還要注意坐標的刻度、單位是否一致等。文字信息中的新、老關(guān)系。

參考答案：地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類活動等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流人湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來，河流水量銳減，搬運作用顯著減弱，二角洲位置后退。

思維誤區(qū)分析：考生由于缺乏一定的邏輯思維能力，對于整個過程分析不到位，在頭腦中難以形成整體的思維過程。另外，一些考生雖明白題意，但在表述時，組織語言顛三倒四，詞不達意，致使得分情況不理想。

四、原理分析類

地理原理是高考考查的核心內(nèi)容，是地理學(xué)科主要能力的載體。原理分析類問題，側(cè)重考查考生對地理原理的分析與應(yīng)用，很多考生由于對知識理解不到位，運用時就不能得心應(yīng)手。這也說明，應(yīng)對地理原理的考查，絕不能靠簡單記憶知識?？忌肴〉煤贸煽儯枰獙σ恍┚唧w的原理規(guī)律整體把握，全面掌握，并能夠融會貫通。

應(yīng)對策略：解答此類問題的關(guān)鍵在于：依據(jù)題意找準地理概念、地理規(guī)律、地理原理等相關(guān)理論，調(diào)動和運用地理原理解決問題。細審題，選準切入點；回歸教材，找準落腳點；精心組織，答準關(guān)鍵點。

高考回放(2009年高考文綜全國卷Ⅰ)36，根據(jù)表3資料，并結(jié)合所學(xué)知識，完成問題。

(2)為什么尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河?

試題分析：尼羅河三個源流的流域大部分位于熱帶草原氣候區(qū)，枯水期徑流主要來自白尼羅河，原因是其他兩個水源地位于北半球，冬季降水少；而白尼羅河源流在南半球，此時降水豐富，，

參考答案：(尼羅河枯水期時，青尼羅河和阿特巴拉河都進入枯水期，產(chǎn)生的徑流量少；)白尼羅河源流位于南半球，南半球為雨季，所以白尼羅河產(chǎn)生的徑流量多。

思維誤區(qū)分析：對于此類題，考生失分的主要原因是對地理原理理解不夠、所學(xué)知識不系統(tǒng)、運用不靈活等。答題時，要洞悉試題考查意圖，建立題目問題與地理原理的聯(lián)系，抓住回答問題的實質(zhì)方向，切中要害。

五、區(qū)位分析類

“區(qū)位”是高中地理學(xué)習(xí)的一個核心概念，它貫穿于高中地理教材的始終，尤其是人文地理部分；“區(qū)位分析”就是從自然要素和人文要素兩方面綜合考慮，尋找一個結(jié)合點，兼顧經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，實現(xiàn)二三效益的最佳統(tǒng)一。

應(yīng)對策略：用學(xué)過的知識解決新問題是高考命題不變的思路。準確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活提取平時積累的知識儲備，運用所學(xué)知識、原理、規(guī)律，構(gòu)建思維模型與試題要求成功“對接”，使答案與命題意圖相吻合。

高考回放(2009年高考文綜全國卷IJ)36(2)說明該國(厄瓜多爾)有利于花卉生長的自然條件。

(3)概述該國(厄瓜多爾)發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)的社會經(jīng)濟條件。

試題分析：此題在區(qū)位考查上關(guān)注的是兩個角度：一是從自然因素角度分析花卉的生長條件；二是從社會經(jīng)濟因素角度分析花卉產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。前者要從氣候、地形、水源和土壤四方面考慮，在分析氣候時還要就光照、氣溫、降水、溫差進一步探討；后者主要從花卉本身的特點考慮其所需要的交通、市場和勞動力等因素。

參考答案：(2)(地處低緯)，雨量較充沛，(地勢較高)常年光照充足，氣候溫暖，年溫差小。

(3)通過航空運輸，可以方便聯(lián)系北美、歐洲等花卉消費市場，該國(為發(fā)展中國家)勞動力成本低廉。(政府決策)推動花卉種植和出口。

思維誤區(qū)分析：考生如果不能全面構(gòu)建區(qū)位分析一般模式，答題時就不能從考查實際出發(fā)，抓住區(qū)位分析的主要要素。另外，答題時考生不注重突出區(qū)域的顯著特征，不會聯(lián)系題目并利用圖表中隱含區(qū)位信息答題。區(qū)位因素分析通常要從有利和不利兩方面進行分析，而且每方面都要從自然因素和人文因素加以考慮。

六、開放型問題類

開放型問題是近年來離考中出現(xiàn)的一種新題型。它要求考生先判定結(jié)淪，然后依據(jù)結(jié)論給予一定的說明，證明自己觀點的正確性。這種試題的思維始于問題，創(chuàng)造力寓于問題的解決過程中，讓考生體驗論證和探討問題的過程，在此過程中鍛煉其創(chuàng)造能力，發(fā)揮其創(chuàng)造才能

應(yīng)對策略：此類題的答題關(guān)鍵在于：考生要積極主動獨立地去鉆研、思考問題。要依據(jù)題目要求，分析信息，找準關(guān)鍵詞，確定自己的觀點。理由要充分、明晰，要點要全面、概括，并能說明問題。在考場中，我們可以建立如下思維模型：

高考回放(2009年高考文綜山東卷)26，(4)對該省(福建省)工業(yè)的發(fā)展，有人提出今后應(yīng)大力發(fā)展外向型農(nóng)副產(chǎn)品深加工工業(yè)。你是否贊同，請說明理由。

試題分析：此題為開放性試題，首先應(yīng)明確自己的觀點是贊同還是不贊同，然后再具體分析原因。贊同應(yīng)該分析福建省的區(qū)位優(yōu)勢(有利條件)，不贊同則要說明其制約因素(不利條件)。答題模式為：區(qū)位原理+區(qū)域?qū)嶋H。

參考答案：答案一：贊同。理由：農(nóng)副產(chǎn)品種類豐富；勞動力充足；靠近港澳臺，位置優(yōu)越；與臺灣合作前景好；著名的僑鄉(xiāng)。