《小學英語詞匯教學有效性策略研究》開題報告

PAGE《小學英語詞匯教學有效性策略研究》開題馮地坑鄉(xiāng)學區(qū)李廣智一、課題的提出隨著時代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，小學英語教學逐步普及，我校地處農(nóng)村，因此在教學過程中存在著各種各樣的問題，特別是詞匯教學。單詞是語言的最基本單位，是語言的三大要素之一，對實現(xiàn)語言的交際功能起著重大作用。然而在學習過程中記單詞成了一個讓老師和學生們頭疼的問題。大部分學生都是死記硬背，沒有切實有效的記憶的方法。三、四年級還好，由于詞匯量小，對英語的學習還處于“保鮮”期，所以能保證一定的學習效果，但到了五、六年級，隨著知識量的增多和難度的加大，在學習過程中會不斷遇到阻礙，如發(fā)音不準確，單詞隨記隨忘，不能實際運用語言，缺乏主動學習意識等，這種長時間的機械地讀、背、寫，使許多孩子不堪重負。再加上農(nóng)村特有的條件，接觸面窄，相對封閉學生沒有一個展示語言的大環(huán)境，學而不用則怠，漸學漸忘。另外，教師的教學方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學生倍感乏味。小學英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生的綜合語言運用的能力，但對于語言的教學，學生必須掌握一定數(shù)量的詞匯，所以在小學英語教學過程中，詞匯教學是一個相當重要的環(huán)節(jié)。因此，依據(jù)教育部的《英語課程標準》，結(jié)合我校學生單詞掌握的實際情況，確立了“小學英語詞匯教學有效性策略研究”這一課題嘗試解決我校學生“學用單詞”兩大難的問題。二、研究英語詞匯教學有效性策略的意義在現(xiàn)階段的小學教學中，我們會時常在學生書本上發(fā)現(xiàn)一些讓人啼笑皆非的事情，單詞旁邊寫滿了密密麻麻的中文字符，不是其它，是學生為了方便自己記憶?？梢姡覀兊慕虒W還存在諸多欠缺的地方，我們孩提時代記憶英語單詞的方法，隨著教學手段的不斷進步，自己的學生還是沿襲相同的方法，我們?yōu)榇烁械綉n心忡忡。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界的聯(lián)系越來越緊密。人們對英語的學習也更加注重。因此，為了能夠讓學生真正懂得交流語言，我們教師需要不斷的在自己的能夠課堂中琢磨教學方法，以便使學生記憶單詞更加的輕松、有效。作為一所一貫重視科研、積極探索的農(nóng)村中心小學，我希望通過“小學英語詞匯教學有效性策略研究”這一課題，為促進學生學習英語提供便利，同時希望憑借開展課題研究這股東風，不斷地深化英語組的教學氛圍，提高我校的英語教學質(zhì)量。三、課題研究的預期目標1、研究總體目標本課題旨在通過教學尋求更多途徑、更多的組織形式和方法策略，幫助學生如何更好的對詞匯進行記憶？2、具體目標a.激發(fā)興趣，豐富學生對詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。b.激活舊知，感知新詞，促進知識的正遷移。（4）提高小學生單詞拼讀能力的研究。英語課程要求學生在了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語，并能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。小學英語單詞教學研究，旨在通過教學結(jié)構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)小學生記憶英語單詞的能力，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程單詞有效，快速記憶的可行性和主要實施方法，以及單詞教學對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的有效的記憶單詞的教學道路。（5）單詞教學活動設計及實施的評價。《英語課程標準》提出了新的英語學習評價理念。該理念指出：“英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善?！?。因此，在本課題研究的過程中，將力促教師們對單詞教學活動設計的過程進行反思與評價，引導教師思考該從哪些方面來關注小學單詞教學活動設計的有效性、價值性，從而構建在課程改革背景下小學單詞教學活動設計的評價體系。（6）基于語篇意識下的詞匯教學。我們的單詞教學經(jīng)歷了從單詞放到句子中教，到單詞結(jié)合語篇進行教學，這些經(jīng)歷都是我們老師教學的創(chuàng)新，那么如何在我們的日常課堂中更加有心思的進行詞匯教學？我們將在課題中進一步作研究。2、研究方法本課題擬采用調(diào)查研究、文獻研究及行動研究等方法。（1）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎。（2）文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關小學英語詞匯教學的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。（3）行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。五、課題研究過程周期：2014年8月-2015年8月1、籌備階段：(2014年8月——10月)（1）制定研究方案及具體實施計劃（2）學習新課標及有關教學理論，積累理論知識，以提高科研水平。2、實施階段：(2014年11月——2015年6月)將學