充滿情趣的語文課堂

充滿情趣的語文課堂

【摘要】努力營造充滿情趣而有活力的課堂，以引導學生步入更廣闊的語文天地、最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)是我不斷追求的目標。富有情趣的語文教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，本文將從兩方面來論述為什么和如何使語文課堂充滿情趣以及自己的一點建議?！綤eys】語文教學;情趣;活力語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文新課標指出，我們不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化作用。記得王崧舟老師講過：“語文教育的過程是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程，語文教育必須重視學生精神的熏陶和感染，必須尊重學生的語文世界?！钡拇_，語文課堂教學對學生的成長有著特殊的意義。因此，努力營造充滿情趣而有活力的課堂，以引導學生步入更廣闊的語文天地、最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)是我不斷追求的目標。語文課堂要充滿情趣的原因分析：“聽語文課最沒有勁”這是相當一部分學生的反映。在課堂上，任你老師講的吐沫橫飛，可偏偏就有一些學生要么偷看課外書，要么東張西望，在有的就是玩小游戲。另外有些同學看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，還有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉(xiāng)……，面對這樣的情況，老師是大聲呵斥過，批評責罵過，有時干脆把學生罰站在教室后面聽課，但是收效甚微。學生的課堂生活成了帶著面具的痛苦表演，而不是真實生活的愉悅體驗。課堂生活充斥著單調、枯燥、乏味，甚至是無聊的刺激，沒有喜怒哀樂，更沒有生活的激情。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，盡管不能單方面的去責怪教師，但與教師講課的“乏味”不能說毫不相干。所以說教師簡簡單單的教，讓生扎扎實實的學，把課上真，上實，上美，那么這節(jié)課必定是一堂“有勁”的語文課。教師在課堂上創(chuàng)造的精神飽滿和樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)學生牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面具有極大的意義。那么如何讓一節(jié)課讓學生喜歡，讓學生變得“有勁”，變“要我學”為“我要學”，我將從以下幾方面進行分析：一、用豐富的語言讓課堂充滿情趣1.以導語激趣。作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導語的作用至關重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導語可創(chuàng)設情境、活躍氣氛，猶如一把開啟新課的金鑰匙。那么在說到這的時候，我的感觸特別深，一節(jié)課有個好的開始非常重要，它能夠調動學生學習這課的積極性和興趣。相反，如果只是平淡無奇的導入課文，那么學生學習的積極性可以說是非常的低，課堂氣氛是很難被調動起來的。2.以提問導趣。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設計應以能夠引起大多數(shù)學生思維的沖動、回答的愿望為基本要求，使學生從外部到內部都動起來，從而進入思維狀態(tài)的最高境界。提問的方式各種各樣，要因文而異、因時而異。在實際教學中，靈活掌握并自然運用各種提問方式，加強提問的藝術性?？梢宰寣W生思考的積極性加強，可以變被動的學習為主動的學習。這樣他們更能夠去深刻的理解課本內容和提高學習的興趣。二、以多種輔助方式創(chuàng)設情境讓課堂充滿情趣

1..用多媒體引發(fā)好奇。好奇心是學生的一大天性。教師通過設計和選擇與教學內容一致的影片、圖片等資料，運用多媒體，可使學生在觀賞中引發(fā)好奇心，集中注意力。

2.用生活解讀文本。語文是與生活緊密相關的一門學科，關注生活，讓課堂成為有本之源。在語文教學中，我們可以創(chuàng)設生活情境，讓課堂充滿情趣。如《第一次抱母親》中有一段我抱母親入睡，母親潸然淚下的情景。我請學生回顧平時與母親相處的情境，有不少同學承認生活確有相似的情景，同時反思了自己平時由于只顧自己，對父母關心漠視的錯誤。隨著回顧、思考的深入，再細細品味文中蘊涵的感情，“母親”的情思打動了許多同學。一個生活細節(jié)，一篇課文，讓人感慨良多。通過創(chuàng)設生活情境，引導學生積極思考，既可以快速、準確把握文章思想感情，又受到了良好情感教育。爭取生動鮮活的各種互動，讓學習變得更有人情味。

三.讓學生成為學習的主人1.讓學生自己讀書

讀可以提高學生的人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，起體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。如《蒲公英》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞品句，理解課文內容，收到良好的學習效果。還有學習《荷花》這課時，我采用的就是閱讀教學，本課需要分析和深挖的東西不是很多，我主要是讓學生讀，在讀中感受荷花的美和荷葉的清翠。學生通過不斷的閱讀，能夠很深切的感受到其中的意境美。2.讓學生自己提問

學貴有疑，讀而能問，這既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋里就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非?；闹嚳尚Φ?，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。學《草原》時問:“蒙漢情深何人別，天涯碧草話斜陽”是什么意思？作者訪問草原的目的是什么？哪個自然段講的是客人和主人在草原上依依惜別的情景？等等。問題提出后，教師不要急于代答，應讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生討論，讓學生各抒己見，說自己的觀點和理由。讓語文課堂充滿情趣自己的一些看法：

1.培養(yǎng)學生的想象能力語文教材中，有的課文結尾意味深長，耐人尋味，給人以想象的余地教師就可以創(chuàng)設情景，讓學生把故事說下去，想象可以出現(xiàn)的結局。如《愛之鏈》的結局寫到：她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”以后發(fā)生什么事呢？課文沒有交待，給人們留下了思考的空間。２.培養(yǎng)學生的求異思維

求異思維就是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學中，教師要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進入到“創(chuàng)造”的世界。我們要充分利用現(xiàn)行的教材對學生進行求異思維的訓練與培養(yǎng)。

總結：

“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)實教學中的消極與冷淡本不是學生想有的態(tài)度，關鍵是我們如何激發(fā)學生的興趣。語文課堂教學的“情”應當是教情、學情、文情三情的統(tǒng)一。我們教師要做到“三情統(tǒng)一”，同時要充分挖掘教材的各種因素，實施課堂教