中學(xué)語文綜合實踐活動探究

中學(xué)語文綜合實踐活動探究”課例研修報告

一、研修背景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“綜合性學(xué)習(xí)”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學(xué)習(xí)作為一個獨具特色的新領(lǐng)域，被公認(rèn)為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學(xué)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據(jù)調(diào)查，許多教師把教材中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作一項必須完成的任務(wù)來做，還沒有深刻理解綜合性學(xué)習(xí)的真正含義，不能聯(lián)系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學(xué)習(xí)實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價值，教學(xué)內(nèi)容老一套，教學(xué)方法憑經(jīng)驗，對綜合性學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，急功近利，應(yīng)付考試，沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的全面發(fā)展這個基本點上?；诖朔N情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

二、課題研修的目的

語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴展、創(chuàng)造了與他人的協(xié)作化和知識的共享，實現(xiàn)了學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到的，既有學(xué)生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學(xué)習(xí)者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學(xué)生在實踐中學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認(rèn)識，推動教師切實有效地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提高語文教師綜合素質(zhì)。力圖在實踐中探索研究，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)立語文綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論。

三、課題研修的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡”。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。

3、現(xiàn)代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質(zhì)的全面提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不太適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。從教育學(xué)方面來看，學(xué)校教育的任務(wù)和目的在于由知識向能力遷移，學(xué)以致用。語文綜合性學(xué)習(xí)與實踐能有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、課題研修的主要內(nèi)容和方法

本課題研究重點探討老師和學(xué)生（七—九年級）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。具體包括：

（一）拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1．活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。有書面的活動記錄和認(rèn)識體會，有活動過程中必要的設(shè)計活動和實踐服務(wù)活動，提倡使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；同時在學(xué)校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在老師的指導(dǎo)下完成研究活動，要求整個過程符合科學(xué)的一般規(guī)律。

實驗階段的主要成績：

1、對綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進(jìn)一步深入研究提供了參考依據(jù)。

2、實驗教師設(shè)計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設(shè)計方案》（共三冊，兩本課內(nèi)，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質(zhì)課、公開課中受到一致好評。

3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發(fā)現(xiàn)。

4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

（三）深入探修階段

通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認(rèn)識到：語文綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結(jié)果的展示都應(yīng)是更加開放的。活動中老師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該是更加開放的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循結(jié)合學(xué)生實際，在確立活動主題和設(shè)計過程時，應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的階段性和漸進(jìn)性。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價，教師不能將活動結(jié)果作為評判學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也不宜將學(xué)生的活動結(jié)果進(jìn)行比較，分出幾個等次來，而應(yīng)從學(xué)生參加活動的態(tài)度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進(jìn)行綜合評價，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

六、課題研修的結(jié)果

（一）初步總結(jié)了語文綜合性學(xué)習(xí)的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導(dǎo)學(xué)生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格。活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標(biāo)的確立，活動形式的選擇，都應(yīng)放手讓學(xué)生自主決定，教師只當(dāng)“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學(xué)習(xí)要求淡化學(xué)科界限，強調(diào)語文課程和其它課程的溝通，體現(xiàn)知識的綜合性。通過活動全面提升學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體水平，體現(xiàn)教育功能的綜合性。教師在評價學(xué)生時，不能把活動結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從學(xué)生參加活動的態(tài)度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進(jìn)行評價，評價的綜合性。

4、實踐性原則：強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗。在設(shè)計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學(xué)生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

5、整合教育資源原則：把校內(nèi)課程與校外課程、正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，使研究性學(xué)習(xí)、社校服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

6、面向全體學(xué)生原則：教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識的為每一個學(xué)生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使每個學(xué)生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經(jīng)驗

這次課題研究，根據(jù)各班的具體情況，設(shè)計并實踐了一些綜合性學(xué)習(xí)活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結(jié)合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學(xué)習(xí)效果。許多教師反思自己的經(jīng)驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表，為我校進(jìn)一步開展語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗。

（三）提高語文教師理論水平和教學(xué)藝術(shù)

通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認(rèn)識，理論水平和教學(xué)藝術(shù)水平都明顯提高。我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的對教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學(xué)習(xí)的理論和實踐的理論認(rèn)識得到了升華，徹底扭轉(zhuǎn)了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學(xué)中自覺重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會生活中去，聯(lián)系生活中的語文因子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己真正認(rèn)識到生活是個大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導(dǎo)學(xué)生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎。學(xué)校編印《學(xué)生作文集萃》三冊，收錄學(xué)生優(yōu)秀作文200余篇，較好展示我校學(xué)生作文水平。學(xué)生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

（四）拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

在本次課題研修中，語文教師結(jié)合學(xué)生生活和周邊環(huán)境，利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民風(fēng)民俗、校園文化等，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，使學(xué)生認(rèn)識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學(xué)生留意生活、學(xué)習(xí)語文的興趣。

（五）全新的學(xué)習(xí)方式深入人心。

經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)的積極性加強了，學(xué)習(xí)語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學(xué)習(xí)語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學(xué)習(xí)方式正深入人心，越來越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。

（六）提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實驗，我校初中實驗班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

七、課題研修的啟發(fā)與思考

本課題研修雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研修，需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內(nèi)閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)活動的聯(lián)系，達(dá)到課堂內(nèi)外的融合統(tǒng)一？二是

如何使信息技術(shù)更加有效地應(yīng)用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系？等等。

本課題的實