中班教育教學(xué)反思隨筆

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中班教育教學(xué)反思隨筆1

《風(fēng)箏》一課講的是兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂(lè)，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失著急絕望的心情，而最末又燃起一絲盼望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、歡樂(lè)，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)美滿的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的表達(dá)順次。在同學(xué)說(shuō)課文表達(dá)順次時(shí)，我沒(méi)有一味要求同學(xué)對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言需要精練，而是充分重視同學(xué)的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按表達(dá)順次講解并描述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓舞概括技能強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清的表達(dá)順次。

表達(dá)順次理清以后，再緊扣“歡樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)的感情。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫(xiě)了名字而沒(méi)有寫(xiě)地址”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)辯，有的說(shuō)，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認(rèn)識(shí)，萬(wàn)一風(fēng)箏丟了，很快就會(huì)被送回來(lái)?？墒?，也有孩子說(shuō)萬(wàn)一別人不認(rèn)識(shí)你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多確定不認(rèn)識(shí)他們，那風(fēng)箏不是就送不回來(lái)了嗎?還有的說(shuō)，孩子們盼望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做伙伴。

總之，同學(xué)對(duì)這問(wèn)題是爭(zhēng)辯不休，可是，我為了不讓太多的爭(zhēng)辯延誤我們后面的學(xué)習(xí)，于是讓同學(xué)暫停爭(zhēng)辯，讓他們課外去做試驗(yàn)，看看風(fēng)箏到底要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來(lái)。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的，由于在不同的天氣狀況下，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的狀況是不一樣的。

那么，當(dāng)孩子對(duì)此問(wèn)題爭(zhēng)辯不休的時(shí)候，我是不是應(yīng)當(dāng)這樣去引導(dǎo)同學(xué)呢：和他的伙伴將名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，并給風(fēng)箏取名“美滿鳥(niǎo)”，那么，假如丟了，假如也不能被送回來(lái)，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎?是一種痛楚嗎?這樣一引導(dǎo)，我想同學(xué)就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝愿就送給了別人，也把美滿的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去歡樂(lè)和美滿，這不是很好嗎?

課雖然上完了，可總會(huì)有這樣或那樣的缺憾。我想，缺憾永久都會(huì)存在，但絕對(duì)不會(huì)是同樣的缺憾!

中班教育教學(xué)反思隨筆2

語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《拉耷耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，依據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色調(diào)明快，動(dòng)作表情明顯，徑直刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們馬上有了愛(ài)好，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?！独嵌涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)涌現(xiàn)被嘲諷時(shí)和生氣時(shí)掌握不了自己的心情，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清晰地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了相宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是開(kāi)展幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀測(cè)，“世界上有許多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將留意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)覺(jué)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更認(rèn)真地觀測(cè)、思索、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子徑直地講解并描述，讓孩子自己猜想下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的'?”“小兔子特別難受一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想?！崩蠋熥钅┰僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)約地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到共享的目的，我也發(fā)覺(jué)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的技能進(jìn)展到猜想以至于續(xù)編開(kāi)始部分?！独嵌涞男⊥谩肥购⒆觽兂磷碓诶m(xù)編的歡樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，由于在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使留意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)約的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象那么畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴那么畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)確定，既確定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜想小兔確定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更簡(jiǎn)單接受，所以后面的爭(zhēng)論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“假如小伙伴有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?假如你遭到了嘲諷，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既進(jìn)展了語(yǔ)言表達(dá)技能，又解決了孩子們的心情和心理問(wèn)題。

中班教育教學(xué)反思隨筆3

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次特別有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境，為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集很多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀測(cè)了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些閱歷?；顒?dòng)的開(kāi)始，先讓小伙伴一起在投影儀上觀賞這些畫(huà)面，傾聽(tīng)小伙伴的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動(dòng)中，我和小伙伴圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛(ài)到城里生活呢?還是喜愛(ài)到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行爭(zhēng)論，鼓舞幼兒大膽闡述自己的看法。孩子的精彩回答讓我稱(chēng)贊不已，感受很深。我深深喜愛(ài)這些孩子們。

其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己