教學設計1：我為少男少女們歌唱

第15課《我為少男少女們歌唱》教學設計【教學目標】1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯(lián)想。過程與方法3.體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。引導學生柚生活，熱愛生活?！窘虒W重，難點】重點：1．反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言。難點：1．領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。2．理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果?！菊n時安排】兩課時【教學過程】第二課時一、探究賞析1．抽查背誦詩歌情況。運用上課時的誦讀方法背誦詩歌。2．賞析詩句。詩中哪些句子表達了詩人熱愛青年、熱愛生活的熾熱情感?這些句子運用了哪些意象，有什么樣的表達效果?指導學生以小組形式合作分析，找出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論詩中的意象在表達情感中的作用及其效果。指導學生分析：早晨、希望、陽光、微風、從琴弦上等意象，及其構成的意境。找出具體詩句在小組中探討分析。也可互相補充觀點或提出不同看法。(1)“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”、“正在生長的力量”，這些都如同少男少女們一樣充滿青春活力，充滿美麗和生機，少男少女們正像“早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一樣令人振奮，革命圣地延安和未來新生的祖國也一樣是令人向往和使人倍受鼓舞的。連用了五個“歌唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。(2)詩人運用了比喻，喻體卻并不出現(xiàn)。全靠“飛”和“停留”這兩個動詞將喻體加以暗示，讀著它，我們立即就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分優(yōu)美。(3)這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯(lián)想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯(lián)想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動。二、拓展閱讀1．提出問題：“輕輕地從我的琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷”?2．作者的“成年的憂傷”是怎樣的呢?我們讀一讀他的早期作品歡樂》，感受一下詩人“成年的憂傷”。要求學生從散文詩中尋找表現(xiàn)憂傷情素的意象。3．提出問題：少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情?由輻射詩歌回歸文本闡述：我重新變得年輕，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。4．我們一起來欣賞一下作者的這種變化在其它詩歌中的抒寫。閱讀詩歌《生活是多么廣闊》，感受詩人熱愛生活的歡樂情緒。5．指導學生感悟“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！痹僮x課文，在課文中感受這種“快樂與寶藏”。本節(jié)課我們欣賞分析了這首詩歌中富有表現(xiàn)力的詩句，進一步了解了詩歌細膩而傳神的意象獨創(chuàng)。詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讓我們看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了“少男少女”們。四、本課總結閱讀何其芳的這首詩，首先要注意從詩的意象創(chuàng)造的總體氛圍中j把握詩人所表達的情感和它所要啟迪讀者的東西。其次，要注意詩中比喻的內涵，避免理解上的實指性。例如“我歌唱早晨，／我歌唱希望”、“所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”，“不管它像一陣微風／或者一片陽光”。這些寓抽象于形象的比喻說法，都宜運用想像和聯(lián)想去體會，才能真正理解詩人對新世界新生活的熱愛與贊美。最后，還要讀出詩歌的節(jié)奏，品味詩歌清新優(yōu)美的語言。這首詩語言樸素、清新、優(yōu)美，音節(jié)自然和諧。詩人幾乎不用華麗的詞藻，用的都是極樸素的語言，但由于表情達意上的恰到好處，行文上的明快流暢，使這些樸素平凡的語言顯示出清新和優(yōu)美。閱讀時要注意認真領會，讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出內涵。五、問題探究課下請同學們以學習小組為單位到圖書館、閱覽室查閱資料，尋找何其芳不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。六、課堂作業(yè)“輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷1．少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情?2．以“我歌唱……”為首句，