教學設計2：小松鼠找花生_第1頁
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第13課《小松鼠找花生》教學設計【教材分析】這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發(fā)學生思考?！窘虒W要求】1．認識11個生字，會寫“每、秋、把”10個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣?！窘虒W重點】認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點?！窘虒W準備】花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。【教學時間】2課時第一課時【教學目標】1．認識11個生字，認識1個偏旁。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。【教具準備】花生生長過程的掛圖?！窘虒W過程】一、提示課題認識“找、生”。出示課題13小松鼠找花生。齊讀課題。師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。二、初讀課文要求讀準字音，讀通課文。三、再讀課文想想哪個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。四、學習一、二自然段1．指名讀一、二自然段，評價。2．認識兩個自然段中的生字。3．金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？(格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。)你會說：鮮艷的4．指導讀句子與對話。一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出“金黃色”“格外”要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。五、學生第三、四、五自然段1．找三個同學接讀課文。2．小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生摘走了呢？用“奇怪”說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫“自言自語”。組織學生討論：花生是在地下結果的。并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。3．指導朗讀。他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。是誰/把花生/摘走了呢？(口里低聲說)六、練習朗讀全文由較好的學生領讀，特困生練習讀。七、續(xù)編故事《花生找到了》八、布置作業(yè)問問爸爸媽媽，在我

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