小學(xué)六級(jí)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

小學(xué)六級(jí)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義第1頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義、任務(wù)及要求

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)及要求第2頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)是世界上廣泛使用的語(yǔ)言之一，歐洲自17世紀(jì)始就把它作為外語(yǔ)一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)發(fā)展到至今，不僅在理論上而且在實(shí)踐中都得到了質(zhì)的飛躍。除英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國(guó)家的母語(yǔ)為英語(yǔ)外，亞洲、非洲、拉丁美洲等不少?lài)?guó)家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或通用語(yǔ)言。目前，社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化突出英語(yǔ)重要性，英語(yǔ)作為信息載體之一，已成為人類(lèi)生活中使用最廣泛的語(yǔ)言，Internet作為信息時(shí)代的標(biāo)志已成為傳播人類(lèi)文明的大平臺(tái)，在這個(gè)知識(shí)平臺(tái)上，高達(dá)90％的信息是以英語(yǔ)為載體的。國(guó)際性的政治、經(jīng)濟(jì)、文化技術(shù)意識(shí)交流都體現(xiàn)了英語(yǔ)的價(jià)值。因而英語(yǔ)有“世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)。英語(yǔ)一種語(yǔ)言的交際工具遍及世界每一角落。在“早學(xué)比晚學(xué)好”的理念下，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)在小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀根本不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與世代發(fā)展需求還存在差距，與我國(guó)在世界上的地位和作用所需的英語(yǔ)水平相距甚遠(yuǎn)，所以在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性、緊迫性，以迫在眉捷，兒童是祖國(guó)的未來(lái)、棟梁之材，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程正是適合了新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才投資的需要，也為培養(yǎng)三個(gè)“面向”的人才扎下初步的基礎(chǔ)兒童教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果為我們?cè)谛W(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了科學(xué)的依據(jù)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有模仿能力強(qiáng)，記性好，表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕丟面子等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，小學(xué)這個(gè)階段對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)處于面對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)的黃金階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)他們英語(yǔ)交際能力的提高有著重要作用。加之小學(xué)階段是普及義務(wù)教育階段，所以，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民的英語(yǔ)水平有著重要意義。第3頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和要求

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育或入門(mén)教育，是為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，具有較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，達(dá)到一定量的詞匯以及一定量的日常交際用語(yǔ)，具備以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面相輔相成，因而教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)把握教材進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用符合小學(xué)生興趣的教法讓學(xué)生愿學(xué),愛(ài)學(xué)。因此，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其精神實(shí)質(zhì)，注意各個(gè)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)之間的銜接。其次，要學(xué)習(xí)好教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)知識(shí)。再次，要練好英語(yǔ)教學(xué)的基本功，熟練掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的技能、技巧。通過(guò)教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。第4頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)小學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》一、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道第5頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！泵嫦蛉w學(xué)生的核心是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，義務(wù)教育不是培養(yǎng)精英，尖子生、高才生，當(dāng)然在保證課程面向每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)公正，合理滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要才能體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。注重素質(zhì)教育的含義是：英語(yǔ)教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，合作能力和創(chuàng)新精神。因此，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想像力和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)課程還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)，注重“全人”的教育和培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》改變了以往通過(guò)傳授知識(shí)而完成人的教育模式，而強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)人所教育完成知識(shí)的傳授。第6頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生‘能夠做某事’具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》從更高的角度、更切合實(shí)際、更便于操作的方式，更完整地提出了英語(yǔ)教學(xué)的要求。它使基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體，打破了以往按學(xué)段劃分目標(biāo)的體系。這一改革措施不僅有利于解決不同學(xué)段之間的銜接問(wèn)題，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。九級(jí)目標(biāo)還有利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如：較發(fā)達(dá)地區(qū)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的情況，在畢業(yè)（六年級(jí)）時(shí)達(dá)到三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別班級(jí)可能達(dá)到四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。第7頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程主人和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。”突出學(xué)生主體有兩方面的含義：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教育教學(xué)材料。（2）增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。在英語(yǔ)課程的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，每個(gè)決策環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)，而不能一味滿(mǎn)足學(xué)?；蚪處煹脑竿?。尊重個(gè)體差異是指英語(yǔ)課程要充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第8頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

任務(wù)型教學(xué)模式為學(xué)生提供了感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的機(jī)會(huì)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的很好的方法,但它也不是萬(wàn)能的。世上既然存在著那么多的教學(xué)法，就都有它們存在的理由和土壤，教師應(yīng)在不同課型、不同材料、不同學(xué)生的情況下，采用不同的教學(xué)方法，采用最適合、又最容易被學(xué)生接受的、效果最好的方法。無(wú)論采用什么方法都要讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、，要讓他們感受成功。當(dāng)然也要讓他們了解失敗是成功之母的道理。從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)努力中獲取成功。感受成功固然重要，但沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功的喜悅。下一頁(yè)第9頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(doingthingswiththelanguage)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

第10頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六其優(yōu)點(diǎn)是：

1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5.活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

7.在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上一頁(yè)第11頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善?！币酝脑u(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即考試。特別是期中考試和期末考試。本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是改革評(píng)價(jià)體系，其中最主要的是提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。也就是說(shuō)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。根據(jù)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出更準(zhǔn)確、更合理的評(píng)價(jià)。作為老師，我們往往注重評(píng)價(jià)的形成，實(shí)際上評(píng)價(jià)的作用更為重要。評(píng)價(jià)要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。第12頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六評(píng)價(jià)的內(nèi)容

形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、提問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣情況，原來(lái)有興趣的學(xué)生是否保持甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)興趣不高的學(xué)生是否有所改進(jìn)。在學(xué)生課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)話(huà)表演、小組討論、排演英語(yǔ)小品等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過(guò)課堂提問(wèn)、獨(dú)立作業(yè)、階段小測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)話(huà)表演、小組討論、排演英語(yǔ)小品等活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的情況。第13頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六評(píng)價(jià)方式

形成性評(píng)價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)情況記錄、小組共同完成任務(wù)的報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)表現(xiàn)的記錄表、學(xué)生階段性地對(duì)自己在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾項(xiàng)技能發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)、同學(xué)相互間對(duì)努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)、階段測(cè)驗(yàn)結(jié)果及反思等等。教師應(yīng)讓學(xué)生自己保管學(xué)習(xí)檔案，鼓勵(lì)他們經(jīng)常查看學(xué)習(xí)檔案，并定期或不定期與學(xué)生就其對(duì)學(xué)習(xí)檔案的反思進(jìn)行適當(dāng)交流，促使學(xué)生自己意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。第14頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六評(píng)價(jià)記錄方式

形成性評(píng)價(jià)可采用下列記錄方式：1、等級(jí)制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格或相應(yīng)方式的等級(jí)制，如批改作業(yè)時(shí)可以用A＋、A、A-、B＋、B、B-……來(lái)記錄；2、達(dá)標(biāo)制即優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)或不達(dá)標(biāo)，在聽(tīng)力、口語(yǔ)能力測(cè)試中常使用；3、描述性評(píng)價(jià)，在批改作業(yè)、試卷，評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題情況等應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如："Good！""Excellent！""Ibelieveyou'lldobetternexttime."等等；4、評(píng)分，這是評(píng)價(jià)的最常見(jiàn)的記錄方式，可以采用百分制或十分制。無(wú)論使用何種評(píng)價(jià)記錄方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。第15頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六6.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源：要積極利用音像、電視、書(shū)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！币酝慕虒W(xué)，教師幾乎把所有的注意力都放在了教材上。而原來(lái)的教材又十幾年或幾十年不變。老師們努力的挖掘教材，認(rèn)為教好教材就完成了任務(wù)，就萬(wàn)事大吉了。而如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教材本身已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求了，老師們要充分開(kāi)發(fā)和利用課本以外的課程資源，否則你就會(huì)成為不受歡迎的老師。開(kāi)發(fā)和利用課程資源，需要教師有意識(shí)地多讀一些東西，特別是學(xué)生正在讀的書(shū)、報(bào)、雜志等；多看一些東西，多了解一些學(xué)生熱衷于做的事情，多聽(tīng)一些東西，與此同時(shí)，教師還要多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)、論文等?？傊嘧x、多聽(tīng)、多看、多了解情況有助于發(fā)現(xiàn)和利用新的課程資源，提高教師在學(xué)生心目中的地位。第16頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六二、英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)新課程按照全人發(fā)展的新理念，建立了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和興趣的總體目標(biāo)。它的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，把文化意識(shí)滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中。這一切都是以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第17頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1.語(yǔ)言技能

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的一個(gè)最基礎(chǔ)最重要的部分就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)語(yǔ)言技能的形成。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的結(jié)合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表3-1是小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)內(nèi)容中語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)。然而，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)能力的形成、培養(yǎng)和發(fā)展是不均衡的。它們之間是互相制約、互相滲透、互相影響和互相促進(jìn)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有序的過(guò)程，表現(xiàn)為信息的輸入（input）和輸出（output），即必須以一定量的信息輸入為前提，說(shuō)寫(xiě)這樣表達(dá)性的言語(yǔ)活動(dòng)必須以聽(tīng)讀這樣的吸收性言語(yǔ)活動(dòng)為基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從入門(mén)階段就應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力有助于學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。起始階段以后。在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)。要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，并獲得初步的英語(yǔ)交際能力，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。第18頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2.語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。表3-2是小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)內(nèi)容中語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)。掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律和提高我們正確使用英語(yǔ)的能力。教師在選擇語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，要設(shè)立和學(xué)生生活相關(guān)、他們感興趣的話(huà)語(yǔ)主題語(yǔ)言知識(shí)的引入與主題結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與主題結(jié)合，用層次遞進(jìn)的意義性訓(xùn)練幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，為以后的語(yǔ)言輸出做好鋪墊，使用語(yǔ)言的目的就會(huì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，通過(guò)大量的實(shí)踐把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。第19頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3.情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。小學(xué)階段的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。表3-3是小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度目標(biāo)。通過(guò)游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)這也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)中我們常常采用的配對(duì)、小組、集體比賽游戲活動(dòng)，即滿(mǎn)足了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理。以復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言材料，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。第20頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六在情感教育的過(guò)程中，還要特別重視將學(xué)生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學(xué)中。在學(xué)習(xí)的初期，依據(jù)學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)，特別是英語(yǔ)單詞的記憶，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的最大障礙。教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立不斷戰(zhàn)勝困難的信心，還要盡可能設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力，毅力和動(dòng)力。這個(gè)過(guò)程正是開(kāi)發(fā)智力，塑造性格，培養(yǎng)意志的過(guò)程。由興趣而學(xué)到克服困難自覺(jué)學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的深化過(guò)程，也是學(xué)生人格不斷完善的過(guò)程。第21頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六4.學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教育不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)，形成智慧技能。而且應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心是認(rèn)識(shí)策略獲得與改進(jìn)。就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，除了有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，才能把英語(yǔ)學(xué)好。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

《標(biāo)準(zhǔn)》里的二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略（見(jiàn)表3-4）適用小學(xué)階段。根本小學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的特點(diǎn)，策略的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)教材內(nèi)容單獨(dú)訓(xùn)練，必須與教材內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行間接訓(xùn)練。下一頁(yè)第22頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六認(rèn)知策略集中學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣；把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生注意觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律；在語(yǔ)境中教單詞，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，注意語(yǔ)言輸入的質(zhì)量；重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練；注意口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)應(yīng)盡量豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵，適當(dāng)介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言能力；教育學(xué)生遵循記憶規(guī)律，講究科學(xué)復(fù)習(xí)；注意板書(shū)設(shè)計(jì)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)；幫助學(xué)生運(yùn)用推理、歸納、討論等手段進(jìn)行信息分類(lèi)和存儲(chǔ)，幫助學(xué)生利用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得信息；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到語(yǔ)言障礙的情況下能夠以多種方式表達(dá)思想；通過(guò)朗讀和閱讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和獨(dú)立思考的能力；講究課堂結(jié)尾藝術(shù)。上一頁(yè)第23頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

調(diào)控策略教師在課堂教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，從完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)諸要素及其相互關(guān)系所進(jìn)行的協(xié)調(diào)和定向制導(dǎo)活動(dòng)。眾所周知，教學(xué)的組織與實(shí)施受教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引，反饋后的評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)亦以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。調(diào)控把教與學(xué)緊緊交織，層層推進(jìn)，直到最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)成為定向制導(dǎo)的動(dòng)力系統(tǒng)。當(dāng)然，課堂的調(diào)控還受特定時(shí)空的制約，與課堂的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理文化環(huán)境交互影響，使課堂的調(diào)控帶有鮮明的情境色彩。調(diào)控還受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征、情緒反應(yīng)以及教學(xué)環(huán)境等多重因素的制約，因此，調(diào)控常需因人、因事、因時(shí)而采用不同的技巧，隨機(jī)性大。上一頁(yè)第24頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六交際策略以學(xué)生為中心，以活動(dòng)和任務(wù)為中心；利用信息差。制造信息差和信息共享，滿(mǎn)足學(xué)生獲得信息、傳遞信息的心理需求；盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生提供理解和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生盡量使用第一人稱(chēng)來(lái)描述經(jīng)歷、見(jiàn)聞、思想等；借助手·勢(shì)、表情、語(yǔ)調(diào)、教態(tài)等的變化提高交際效果；交際中應(yīng)遵守交際習(xí)慣；交際遇到困難時(shí)應(yīng)設(shè)法繼續(xù)交際；利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，例如：讓學(xué)生對(duì)信息重新編碼，提取新信息；指導(dǎo)學(xué)生參與角色表演、小組表演、集體表演和項(xiàng)目研究。

上一頁(yè)第25頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

資源策略

輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。成功地使用這些策略可以幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。學(xué)習(xí)資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。上一頁(yè)第26頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師一邊把英語(yǔ)字母的音、形、以及書(shū)寫(xiě)規(guī)則等學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，一邊又對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)到英語(yǔ)字母的同時(shí)，以學(xué)到有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。這種雙管齊下的訓(xùn)練卓有成效。其訓(xùn)練方法是：要求學(xué)生背誦字母表，則先教唱字母歌，要求學(xué)生記住每個(gè)字母的讀音，并區(qū)分字母中的元音和輔音，則要把字母按同元音素字母組來(lái)學(xué)習(xí)；要求學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這種拼音文字的拼音技巧，則在學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼音規(guī)則。如此這般，學(xué)生已在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)不知不覺(jué)地接受了學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)策略一旦被學(xué)生加以利用。學(xué)習(xí)的效果就會(huì)明顯提高?？偠灾?，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一定要重視掌握學(xué)習(xí)的策略的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第27頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六5.文化意識(shí)文化是一個(gè)國(guó)家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言是文化的一部分。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識(shí)的傳授，二是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)習(xí)接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。第28頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的意義、內(nèi)容及方法一、研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的意義二、研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)容三、研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的方法第29頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的意義小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法將兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)綜合運(yùn)用與小學(xué)教學(xué)中。它對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，概括出具有普遍意義的規(guī)律、原理和原則，進(jìn)而指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法更符合小學(xué)生的心理特征，符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以求得英語(yǔ)教與學(xué)的最佳效果。第30頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法克幫助小學(xué)英語(yǔ)教師的教育理論水平，直到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作有著重要意義。首先，研究和學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法可幫助小學(xué)英語(yǔ)教師掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)