小學語文學習及評價

小學語文學習及評價第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六自主、合作、探究作業(yè)自學第三章《小學語文學習》自學第七章第二節(jié)《小學語文學習評價》第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六思考討論小學生的學習有哪些特點？第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六運用自主、合作、探究學習的相關知識評價下面的案例《倔強的小紅軍》教學片斷師：請同學們快速默讀課文，提出不懂的或是真正值得研究的問題。（生默讀課文）師：請有問題的同學站起來。（教師指名學生交流疑問）與交流的同學有相同問題的就坐下來。（教師一一將質疑板演在黑板上）大家分小組討論一下：哪一個問題最值得研究？生：(各抒己見)略。師：每個小組都發(fā)表了自己的觀點。老師覺得，當然也有小組提到了，最值得研究的問題是：“小紅軍的倔強表現(xiàn)在哪里？”下面我們就從這一問題研究起。生：（各自尋找體現(xiàn)“倔強”的內(nèi)容交流）略。師：我們讀書還有更高的要求，那就是把書讀活，讓人聽了仿佛小紅軍就站在我們面前。請每組自選一段，按你們喜歡的方式，去表現(xiàn)小紅軍的倔強，請組長先分分工。組甲：我們組采用分角色朗讀的方法，由XXX和XXX同學讀。組乙：我們組采用的是朗讀加動作表演的方式，由XX同學讀，XX同學表演。第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學語文學習評價小學語文學習評價的原則語文學習評價的常用方法檔案袋（成長記錄袋）評價第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學語文學習評價的原則(課標四“評價建議”)發(fā)展性

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六過程性

形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程的結果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。形成性評價是通過診斷存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。

終結性評價是在教育活動結束后關于教育效果的判斷。第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六全面性與綜合性

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

“全面性”首先是指語文課程內(nèi)容的全面性，其次是指評價目標的全面性。

“綜合性”首先是指評價內(nèi)容的綜合，其次是評價方法的綜合。第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六多元化

實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。評價主體多元化：教師評價、學生自評、同學互評、家長評價評價標準多元化評價方式多元化第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六語文學習評價的常用方法通過課堂表現(xiàn)進行表現(xiàn)性評價通過問題討論法將課內(nèi)和課外評價結合起來通過量表測量來發(fā)展學生的自我評價通過建立語文學習檔案袋進行檔案袋評價第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六通過量表測量來發(fā)展學生的自我評價口語交際(采訪)評價量表第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六通過建立語文學習檔案袋進行檔案袋評價小學語文學習檔案袋是指用以顯示有關小學生學習語文的成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六分類以不同的功能為標準，可以把學生成長記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型五種。以入選材料性質的不同，可以把學生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型、過程型和混合型四種第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學語文學習檔案袋的構成①設計說明②系列作品③反思記錄第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學語文學習檔案袋的要求目標明確主體確定——是學生自己教師、學生、同伴與家長都可以參與評價及時過程完善第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學語文學習檔案袋評價和具體操作確定評價對象明確評價目的確定要收集的材料的類型以及收集的時間和次數(shù)制訂調動和指導學生積極參與的有效辦法確定給成長記錄袋評分的方法與標準制訂評價結果交流與分享的計劃第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六張慧君老師做的“筆耕袋”和“閱讀袋”作文冊隨筆冊書名冊讀后感每月召開一次讀書交流會，介紹自己所讀的書，交流經(jīng)驗。實驗過程中進行了一系列主題班會，階段總結和成果展示。第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學語文課堂學習評價第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)一：不予評價A不予傾聽，不加評價B錯把重復當評價

C錯把過渡當評價

D錯把提問當評價

E錯套空話當評價

第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《東方明珠塔》（蘇教版第一冊）教學片斷（出示“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔?！保煟哼@句話告訴我們什么？能用上（什么地方）有（什么）這樣的句式說嗎？生：在黃浦江的邊上，有一座廣播電視塔。師：在黃浦江的邊上，有一座上海廣播電視塔。你是這樣想的，誰再來說說？生：在黃浦江里，有一座廣播電視塔。師：在黃浦江里，有一座廣播電視塔。誰還想說說。（幾位學生說過，都說不到位，教師一遍遍重復學生的回答）師：黃浦江是上海的一條江的名字，上海廣播電視塔就在它邊上。第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《虎門銷煙》教學片段（課文第二段，描寫銷煙前的壯觀場面。先讓學生用心讀，做批注，然后交流。）生：禮臺是新的，周圍“彩旗林立”顯得壯觀。生：還很隆重呢。師：嗯。我們繼續(xù)交流，同學們一定有更多的感受和發(fā)現(xiàn)。生：官員們“身著朝服”，顯得很隆重，朝服是參加很隆重的活動時才穿的。生：我搜集到的資料，林則徐那天穿御賜黃馬褂，他是欽差大臣。師：哦，看來朝廷此次是痛下決心，要銷毀害人的鴉片了。生：文武官員都來了，是為了防止銷煙時有人搗亂。林大人想得很周到。師：同學們都發(fā)表了自己的看法，都所得挺有道理。午后二時許，銷煙就開始了，我們一起去看一看吧。第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《田園詩情》教學片斷師：讀了好幾遍課文，我們已對課文內(nèi)容很熟悉了。誰來告訴大家，你究竟喜歡這幅畫面的什么？生：我喜歡這幅畫面中牛有許多姿態(tài)。師：你從哪兒看出來的，讀出有關句子。（學生讀相關句子）。師：還有同學喜歡這句話嗎？也來說一說你的感受。生：這句話用了擬人的手法，把牛當作人來寫，把牛寫活了。師：從中大家還感受到了什么？生：這兒的牛多，不愧為牧場之國。師：還有什么感受？生：牛在這兒想干嘛就干嘛，很自由。師：還感受到什么？是否像大都市一樣車水馬龍？生：這兒很寧靜的。師：還有描寫奶牛的句子嗎？生：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子。師：這句話給了你什么樣的感受？生：這兒的牛犢很活潑。第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六策略一樹立課堂教學對學生評價的意識認識課堂教學對學生評價的功能：診斷功能反饋調節(jié)功能學習導向功能激勵功能第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六案例：《灰椋鳥》師：細細讀讀課文的第四自然段，邊讀邊好好想一想這一自然段寫了幾個畫面。生：寫了兩個畫面，分別是鳥飛回樹林和在林中歡叫的畫面。生：是四個畫面：鳥小群入林，大批入林，先回來的鳥在林中歡叫，后回來的鳥在林中相互應和。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，我們來看看他們分割的依據(jù)分別是什么？生：第一種意見是以灰椋鳥做的事情來分。第二種意見是按時間的先后順序來分的。師：都有一定的道理，我們能不能把第二種意見中劃分的四個畫面再歸并一下，并說說歸并的理由。生：可以劃分成兩個畫面，鳥小群入林，大批入林合并為一個畫面。先回來的鳥在林中歡叫，后回來的鳥相互應和也合并為一個畫面。我合并的依據(jù)是，做的同一件事就應該合并在一起。生：我也同意這樣合并，這樣的兩個畫面分別寫了灰椋鳥做的兩件事，一看就很清晰。師：說得理由充分，條理也很清楚。這樣一合并，我們發(fā)現(xiàn)同學們對這部分內(nèi)容寫了幾個畫面也形成了統(tǒng)一的認識。第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六案例：《小露珠》教學片斷師：再讀讀這三段描寫小動物打招呼的話，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：提示語都在說的話的后面。師：你發(fā)現(xiàn)了每個段落表達上的相同點，真好！生：打招呼的時候都說“早哇，像什么一樣的什么?！彼麄兌及研÷吨楸茸髁嗣利惖闹閷殹煟菏茄?，說的對。那再想一想，為什么要把小露珠比作美麗的珠寶呢？生：因為小露珠和他們有一樣的特點。師：說得好，比喻的手法不是亂用的，事物之間一定要有相同的特點才能作比。再想一想小露珠形成的時間，你還能發(fā)現(xiàn)其他原因嗎？生：小露珠是非常不容易的，它爬、滾了一夜才會這么圓潤、閃亮。因此才會像寶石那么美麗。師：是啊，小露珠在把全部生命的光彩都綻放出來，在小動物的眼里才會美得像珍貴的寶石一樣。生：三只小動物的動作都不一樣：蹦到大荷葉上、爬到草稈上、落在花朵上。師：你覺得這樣說好嗎？生：好。因為符合動物的生活習性，而且一點都不重復。師：同學們的小眼睛真厲害呢，在對幾段話的比較、思考中發(fā)現(xiàn)了很多語言表達方式上的特點。第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)二：盲目激勵Ａ一味肯定

B錯解“多元”Ｃ濫用物質獎勵第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《四季》教學片斷師：請小朋友自己讀讀第一段。（一部分學生在讀，一部分學生在東張西望）師：好，請小朋友停下來。（學生停止活動坐好。）師：剛才我發(fā)現(xiàn)大家讀得可認真了，誰愿意一個人出來給大家讀一讀呢？生１結結巴巴地讀完。師：你讀得真好！生２讀得正確。師：棒。你真棒！全體學生齊聲高呼：你真棒！生３聲音低，但基本正確。師：表揚。全體學生整齊地鼓掌：啪，啪，啪啪啪。……讀完描述四季的內(nèi)容后，老師問學生：“你們最喜歡哪個季節(jié)？”生：我最喜歡夏天，因為夏天我可以到河里游泳。師：你真聰明，還會游泳呢！第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《狐假虎威》教學片斷師：故事讀完了，你想對老虎說些什么？生：虎大王，狐貍是借了你的威風才嚇跑百獸的。生：你上當了，百獸怕的是你。生：我想對狐貍說一句話。師：哦，想說什么？生：狐貍，還是你了不起，用自己的智慧戰(zhàn)勝了強大的老虎！師：（一愣，片刻后露出笑容）真會動腦筋，認識與眾不同！生：（馬上舉手）狐貍真聰明，會隨機應變。師：好極了。生：以后我們遇到緊急情況，也應該像狐貍那樣機智、勇敢。師：相信你也會像狐貍一樣聰明。第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六案例：《秋天的果園》教學片斷課接近尾聲，教師指導學生背誦。教師捧出一大把水果。你背出了就獎勵吃一串葡萄；他背出了，則獎勵一個梨。頓時，教室里沸騰了，孩子們背得熱火朝天，不亦樂乎。案例：口語交際《春天來了》教學片斷

課始，出示春姑娘的神秘禮物袋，告訴孩子們，找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘禮物送出。孩子們說春天，凡是說得有特點、想得獨到、態(tài)度自信、善于傾聽、積極補充的，都可獲得一件春姑娘的禮物——聰明伶俐的小燕子、粉紅的海棠花、一片樹葉、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色紙剪的）第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六策略二A激勵性評價要準確、具體B激勵性評價要真誠、真情Ｃ激勵性評價還要注意全面性和全體性第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六賈志敏《程門立雪》

師：好，接下來誰給“尊”字組詞。生１：尊，尊敬的尊。生２：尊，遵守的尊。(眾生頓時哄堂大笑)師：(神情自若，徽笑)他并沒有錯，他還沒把話說完呢。師：(望著生２)是遵守的遵，去掉……生２：(頓時領悟)遵守的遵.去掉走字底，就是尊敬的尊。師：(面對笑的學生，風趣)你們剛才笑得太早啦!

第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《圓明園的毀滅》教學片斷出示：圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：連用兩個“不可估量”，同學們，你們讀后是怎樣的心情？生：兩個鬼子非常不好。師：“鬼子”用的好，“不好”足以表達你此時的心情嗎？生：他們可恥。師：能不能把“可”字換掉？生1：他們無恥，沒有羞恥。生2：我對他們非常怨恨。師：“怨