2023年《恐龍滅絕》反思總結(jié)17篇全文

2023年《恐龍滅亡》反思總結(jié)（17篇）（全文）下面是我為大家整理的2023年《恐龍滅亡》反思總結(jié)（17篇）（全文）,供大家參考。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)（精選17篇）

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇1恐龍的滅亡有哪幾種說法。

溝通反饋：你們找到了哪幾種說法呢?讓我們一起來溝通一下吧!

生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來，以讀代答。而我便作相應的總結(jié)，凍死，餓死──既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，有了一個整體上的把握，而且形式新，學生愛好高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推動的閱讀教學新模式。”以讀為主，縱向推動，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推動閱讀教學的進程。無論是全篇課文還是一個段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學。以讀代講代問，學生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過正確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。

以上就是我對《恐龍的滅亡》這堂課的一點點教學反思，這次研討活動，得到了教研員、名師及學校領(lǐng)導的指導和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的感謝你們給了我這么好的一次學習機會，讓我真正明白，當一位好老師，是要靠磨出來的。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇2人教版新課標小學二班級下冊第八組第3篇文章《恐龍的滅亡》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于“恐龍滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種原因。教學完《恐龍的滅亡》后，感覺有幾個亮點，就寫個教學反思。

《恐龍的滅亡》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神奇世界。最后更引起人們反思：為什么今日的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢?

恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感愛好的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的奇怪???心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用才智的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培育學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。

在《恐龍的滅亡》的教學中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學思想，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學習為主。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究愛好。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度同時激發(fā)孩子們對科學的奇怪???心，有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進行科學探究的愛好和愿望。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇3在課堂上，我們必須清晰地熟悉到，課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發(fā)學生求知的欲望。但假如大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，脫離語文學科的本位，一味地強調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強調(diào)課外拓展延長。匆忙讀完文本，就開頭上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進行溝通。這樣的語文就變質(zhì)了。如何引導學生運用課外拓展的資料，將它們糅合成一個整體呢?以上案例做了很好的探究。小組合作學習給學生匯報展現(xiàn)的時間和空間，讓他們充分感受課外探究的樂趣，領(lǐng)會科學的濃濃魅力指名匯報的過程中，從易到難，提出不同的要求，奇妙地引導學生運用文本解讀過程中學到的方法將各種說法整合在一起，創(chuàng)作出一篇新的《恐龍的滅亡》，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機融合。

總之，學生看作是學習和進展的主體，是語文學習的主人，是閱讀教學課堂的主人。因此，老師必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權(quán)利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡快還給學生，讓學生有充分的條件去自主探究，去讀書討論，真正實現(xiàn)個性的進展。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇4《奇怪的大石頭》題材的主人公童年李四光，塑造的這位鮮亮的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點出了一個精髓：擅長提問、擅長思考的好習慣是要從小培育的，所以我要讓我的學生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學習的動力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學習上落伍。是啊，思考與閱讀。記得自己孩堤時，全然不知上學的目的是什么?只知道機械的去上學和放學，對老師的害怕也遠遠大于父母，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今日自己也做了老師，面對自己的學生特殊親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永久是她的學生，今日我把小時候的迷惑問了我的學生：父母為什么送你們上學?面對這群三班級孩子的回答，讓我既為之懈動又贊嘆，內(nèi)心深深的感慨。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學生以口語猜測之后，又進行了詳細講解。在理解課文內(nèi)容時，第一段我以指導學生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書，在學生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學生學會邊讀邊想。然后進行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點，讓學生評，學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比，讓學生說說自已學了這一課有什么體會，學生在對比的情況下體會出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導有點少，有的學生讀得不流利。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇5法國最著名的牧師納德蘭塞姆傾聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時間可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。

語文老師，我一直以為是最難當?shù)摹Ｗ鳛槟刚Z，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。前幾年語文大討論時，多少偏激之詞言猶在耳，多少老老師感嘆越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀老師的公開課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。

首先，語文老師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學生，在學生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是一般話培訓之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了。基本功過硬，語文老師本身就是語文。比如假如你擅長聽，學生課前三分鐘演講，你的評點，引申就有根據(jù)，有針對性。觀摩一些優(yōu)秀老師的公開課，往往會發(fā)現(xiàn)他們本身素養(yǎng)相當之高。惋惜，大學、目前的培訓機構(gòu)對這方面的訓練太少了。

其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：汝果欲學詩，功夫在詩外。所以語文老師是一個雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學生假如會認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如《項鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級虛榮心《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。

教學中講究一定的教學藝術(shù)。試看這樣一個教學片段：同學們暢所欲言，對王權(quán)意識和奴性意識大加批判，我也加入他們行列，講了幾個小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時，有人質(zhì)疑赫魯曉夫為什么不在斯大林在任時指出他的過錯，赫魯曉夫拍著桌子：誰在說話，給我站起來!那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說斯大林就是這樣做的。高壓專制下，必有奴性。隨后講了薩達姆的萬人坑，講了康熙、乾隆時代的文字獄，講了孫志剛的遭受。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時的一段穿插。將歷史、現(xiàn)實和課文聯(lián)系在一起，撥動著學生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學效果。在閱讀教學中假如能有機地適度地穿插引入，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動。教學藝術(shù)是需要學習總結(jié)的。這一點，湖北特級老師胡明道老師做得相當成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應對方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑閱歷駕御課堂，有時感覺很不錯，有時感覺很失敗。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇6在本堂課的學習中，學生遇到困難有二:

一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行溝通--提出分類的問題對于前一個問題，我是要求學生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何溝通和描述，如何進行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學習利用，老師需要根據(jù)學生的特點和需求確定教學策略。

二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾個問題:分類標準不統(tǒng)一分類后的子項不是并列關(guān)系分類后的子項有重疊現(xiàn)象分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況，我在教學中采納三個層面的活動，逐層指導加深:

第一次分類:讓學生自己去嘗試分。

第二次分類:統(tǒng)一標準的分類師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。

第三次分類:讓學生根據(jù)統(tǒng)一的標準展現(xiàn)匯報。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇7低班級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步漸漸向上走，這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡潔的課文，老師還是要精心設計好訓練點和想象點。這篇課文學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰慧活潑，指導朗讀。尤其是那么那么的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每日吃著松果，它是那么快樂，那么安閑，他覺得松果就是他的好伴侶，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么那么夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花讓學生通過說話，一方面理解那么那么，一方面提高語言感受能力。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。之后讓學生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每日盡情的享受著可口的松果了。

我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名溝通留意點，老師范寫，學生練習，溝通反饋?？墒羌偃鐑H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要老師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，老師的示范是否學生都在專心地聽，學生寫字是否都根據(jù)要求進行，這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要老師自己關(guān)注的。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇8在一次又一次對兩位好友的友情的感動中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下。在哀思的背景音樂的渲染下，學生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設計了一次換位說話，讓學生替德諾對艾迪說一些感激的話，既使學生的情感得到了宣泄，又使學生對友情的熟悉得到了提升。

最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學生拓展閱讀。使學生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅強。

閱讀教學中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對課文做出合理想象，從而開拓學生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言。我在教學中，采納放飛思緒這個環(huán)節(jié)，讓學生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情?使學生設身處地，真正走進了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。

引導學生放飛想象，豐富了學生的體驗，訓練了學生的想象力和語言表達能力。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇9在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導學生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡四周居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將準時提供熱忱服務。開箱時間19時間。2、箱上寫著：四周居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態(tài)度熱忱。

第四自然段比較詳細地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從熱心、誠心、恒心三個方面展開教學，引導學生抓住關(guān)鍵詞每日總是定時挨家挨戶理解徐虎的堅持，引導學生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使學生橫深入地走進人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇10《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一班級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

一，教材

這一課以韻文的形式，不但形象地敘述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著鞏固識字，用學到的識字方法自主識字，朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用。

一，課時劃分合理:

正確朗讀全文，理解課文1—4句，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點。會認其中的5個生字，學寫2個生字。對于5，6句只要求讀準字音，讀正確就可以了。

二，整堂課趣字當頭

無論老師言談舉止或各環(huán)節(jié)教學設計，都圍繞一個趣字。應該說一節(jié)課四十分鐘對一班級來說是很漫長的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態(tài)中，課堂效率極高。

《語文課程標準》指出:語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖，學習了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開頭就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇111.教學閱歷

①本節(jié)課通過第一個環(huán)節(jié)，培育了學生聯(lián)想和想象能力，補充介紹的資料豐富了學生知識，開闊學生的了眼界。

②關(guān)于“神舟五號”知識的競答及課件的演示，不僅直觀想象，給學生以美的享受，而且調(diào)動了學生的學習熱忱，探究科學的愛好，培育了同學們愛國之情，對航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利于學生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培育，這種作用是潛移默化的。

③有關(guān)我國月球探測計劃的資料介紹，進一理步激發(fā)了同學們的自豪感，增加了學習的動力。

總之，通過上述內(nèi)容，很好地實現(xiàn)了教學目標，激發(fā)了學生探究科學的愛好，培育了自主探究的學習能力，將課文知識引入現(xiàn)實生活。

2.存在問題

①學生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。

②限于教學時間，有許多同學沒有機會展現(xiàn)自己所找到的資料。

縱觀本節(jié)課，教學課件的運用確實為教學增色不少。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇12作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果。

一、力求用“美”的課件感染學生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展現(xiàn)出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風光為背景，或用圖片展現(xiàn)林中伴侶的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知的情感，是淺層次的通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受對大自然的愛，同時揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)心大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結(jié)合起來。本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練美讀的要求是“請同學們快速掃瞄課文，去找找你最喜歡的山中伴侶，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習溝通中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

五、力求課堂教學的完整與和諧。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開頭的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。

但是每一節(jié)課都有不盡完善之處，比如在備學生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上掌握的能力不是很強。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇13通過一節(jié)課堂的教學成果，我發(fā)現(xiàn)我的教學中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

一、期望過高，合作學習沒有實效。

新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調(diào)動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此進展而來的。而剛剛由低班級才走入中班級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數(shù)學生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行本節(jié)課課文都是由學生詳細讀，但是老師也直接參加指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。多給學生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學習的主角。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇14課文的1、2自然段和7、8自然段采納前后呼應的形式，寫了孩子們歡快、美麗的麥哨聲。課文中間的4個自然段則用美麗的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場面。

教學中，我先從已有的知識積累入手，幫助學生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞，使學生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培育學生語感為動身點，重視學生語言的積累與表達。學習1、2、7、8詳細描寫麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場聲為入口，引導抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應、你呼我應、此起彼落”等詞語體會這歡快、美麗的麥哨聲。同時又通過回答第2、8段的問題引導學生一問一答朗讀，達到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的，同時又在一問一答的朗讀中體會課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應的寫法，感受結(jié)尾“傳得很遠很遠……”的意味。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇15人們都說“愛好是學生學習最好的老師”，沒有愛好的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫進行學習會扼殺學生把握知識的意愿?！币虼耍ぐl(fā)學生的學習愛好尤為重要。在講

《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學生的樂觀性，讓學生不感到枯燥。

在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背?！庇谑?，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲：“手”?！澳呛?，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點?”“老師，他的手胖乎乎的?！蔽业脑捯魟偮洌粋€孩子搶著回答。伴隨著學生的發(fā)言，我順手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文

《胖乎乎的小手》?！北阋肓苏n文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學生都參加其中，大大激發(fā)了學生學習課文的愛好。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇16秦兵馬俑的出土震動了世界，被譽為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，由于課前沒有讓學生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到用教材，沒有開發(fā)和利用更多的教學資源。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯麗的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清晰，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性熟悉，對教材的理解又是一個難點。

我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是實行了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內(nèi)容。3、能用也許似乎造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術(shù)家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學家：在觀察軍陣時是怎樣觀察的?又是根據(jù)怎樣的挨次寫下來的?③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎?然后分組進行活動，最后各組溝通。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，溝通時也特殊專心，其效果也比較好。

《恐龍的滅亡》反思總結(jié)篇17經(jīng)過這次的體育游戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對于意外的應變和教學