有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇1

如何正確理解有效教學(xué)的三有(有效果、有效用、有效率)?

什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，遵循必須教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)開(kāi)展。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的干脆表達(dá)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否到達(dá)預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度表達(dá)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生駕馭什么學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以幸免學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能無(wú)視，我們只要依據(jù)實(shí)際狀況，進(jìn)展篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光榮，會(huì)有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的。學(xué)以致用，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問(wèn)后會(huì)敏捷運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)舉一反三，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、熱忱，激發(fā)他們探求新學(xué)問(wèn)的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱忱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打根底，具有持續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)預(yù)期的最正確教學(xué)目標(biāo)。但它不只是花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)。在教學(xué)中，假如我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓全部的學(xué)生都能出類(lèi)拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平根底上有所開(kāi)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說(shuō)，我們老師協(xié)助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，駕馭技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下根底。當(dāng)然在這根底上，我們假如也能經(jīng)過(guò)反思，探究，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何依據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是教學(xué)要從學(xué)生的確定啟程教學(xué)要從學(xué)生的需求啟程。這種思想的提出和變更，使教育教學(xué)從老師的權(quán)威說(shuō)教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生確定有讓不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展，我覺(jué)得可以采納以下的做法：

1、進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是干脆推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、劇烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，那么學(xué)習(xí)效果好、成果佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓舞，少些指責(zé)。對(duì)于學(xué)生的比擬新奇、簡(jiǎn)捷的答復(fù)，加一兩句評(píng)語(yǔ);對(duì)于有必須進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)展表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的教師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反應(yīng)、剛好補(bǔ)的原那么，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有勝利的時(shí)機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)成果已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的狀況下，仍舊采納傳統(tǒng)的大統(tǒng)一要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一局部學(xué)生而犧牲另一局部學(xué)生。因此，要采納分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際啟程，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)進(jìn)展教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生特性的和諧開(kāi)展。有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇2

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

所謂有效，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開(kāi)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不謹(jǐn)慎，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是根本的素養(yǎng)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏。豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深化?？梢?jiàn)，作為新課程干脆實(shí)施者的老師，必須要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的打算、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的勢(shì)必途徑。

(一)課前的有效打算

大凡勝利的課必定是充分打算的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達(dá)出：

目標(biāo)的有效：清楚、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原那么，科學(xué)地支配與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各局部的練習(xí)，不能貪多忽效，也不能求少圖便。

教法的有效：敏捷、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必需致力于導(dǎo)，效勞于學(xué)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生狀況啟程，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語(yǔ)言組織精確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)老師，課堂上必須要組織教學(xué)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、精確性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各局部的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)料，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，或許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者必須要站在整堂課的角度來(lái)支配時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，奢侈的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面對(duì)全體學(xué)生。一位好的老師應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w學(xué)生的敬重與愛(ài)戴，一位好的老師應(yīng)當(dāng)使全部學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體學(xué)生的參加為根底，以個(gè)別提問(wèn)、小組溝通、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

(三)課后的有效練習(xí)