芻議計算機公共課教學組織方式教育論文

Word第第頁芻議計算機公共課教學組織方式教育論文關(guān)鍵字：計算機公共課組織方式

計算機公共課不同于其他課程，它是一門實踐性、應用性很強的課程，主要的任務是培育同學的計算機應用水平，為以后的工作學習服務。另外公共課教學面對的是全校的新生，水平差異及同學性格的差異使我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，使同學不再完全依靠老師的“一言堂”，被動學習學問。這就要求老師必需首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，由原來單純的“傳授學問”向“傳授方法”轉(zhuǎn)變，使同學會利用四周一切可用資源關(guān)心自己自主探究，自主學習。網(wǎng)絡學習方式是目前最為流行的一種主動學習方式，也是一種切實可行的計算機公共課教學組織方式。

以人本主義為指導“以同學整個人作為教育對象的理念，稱為全人教育〔whole-personeducation〕”全人化教育的基本動身點是在全面了解學習者本身力量、閱歷、性格、意志等條件的基礎上，實施個別化教學?！耙逃瑢W必先了解同學”。要更好的實施教學，對于計算機公共課面對的同學群體廣而雜，所以更應當有一個初步的熟悉。

1.同學現(xiàn)狀調(diào)查分析

計算機公共課教學不能實行一刀切的方式，應在同學入學后對同學的計算機初始水平進行調(diào)查摸底。考慮到同學的個別差異，在實施問卷調(diào)查適應留意調(diào)查對象應具有代表性：既有文科同學、又有理科同學；既有男生，又有女生：既有城市來的同學，又有農(nóng)村來的同學。

調(diào)查問卷應有特地的教學管理機構(gòu)組織編制，其中應有權(quán)威的計算機公共課任課老師的參加，如通過以下幾個問題可以了解同學計算機基礎學問初始水平、和網(wǎng)絡學習力量等。

問題一：計算機基本學問把握狀況。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果將同學劃分為4個層次：A、能夠自己裝機，對硬件熟識，基本學問和操作都很熟識：B、了解一般的基礎學問，熟識基本操作；C、具備中學學習的基本學問，接觸過計算機，但操作不嫻熟：D、沒有接觸過計算機，不會操作。

問題二：網(wǎng)絡學習力量調(diào)查。

選擇項如下：A、常常上網(wǎng)，以網(wǎng)絡作為幫助學習工具，操作嫻熟；B、常常上網(wǎng)，以嬉戲、談天為主，其他很少使用；C、有目的上網(wǎng)，查找資料，操作一般；D、間或上網(wǎng)，盲目掃瞄，操作不嫻熟；E、從沒上過網(wǎng)，不會操作。

筆者曾經(jīng)對以上問題做過一個小范圍的調(diào)查，結(jié)果顯示：對于問題一，八成

同學選擇C選項。也就是說，中學曾學過，但操作不嫻熟：對于問題二，六成以上同學只是間或上網(wǎng)，操作很不嫻熟，兩成以上的同學常常上網(wǎng)，但以消遣為主，對網(wǎng)絡其他用處知之甚少。

2.計算機公共課教學組織方式

依據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，我認為計算機公共課教學應當循序漸進，教學過程中有針對性的將多種教學模式相結(jié)合，“以網(wǎng)絡教學為主，多種方式并存”，即不同的同學采納不同的模式，不同的內(nèi)容采納不同的方法。

〔1〕認為自己有基礎的同學，可以直接申請參與統(tǒng)一的計算機考核系統(tǒng)考試，檢查自己把握的狀況，合格者可以免修該課程，不合格者則必需采納一種學習方式學習。不管同學采納什么學習方式，都以參與計算機自動考試系統(tǒng)考核結(jié)果為準，合格者可以取得相應的學分，不合格者則必需重修。

〔2〕依據(jù)調(diào)查結(jié)果，分幾個層次對同學進行集中培訓。如對一些計算機基礎較弱，動手力量較差的同學，實行課堂教學和試驗結(jié)合的方式，通過老師課堂集中講解，親自示范，手把手的訓練到達目的:其一，使同學把握最基本的計算機操作，如開機、關(guān)機及鼠標的使用等；其二，使同學學會基本的網(wǎng)絡學問，如IE掃瞄器的使用，資料搜尋與下載工具的使用等:對于基礎學問比較了解，但網(wǎng)絡實踐力量較差的同學，以實踐教學為主，在公共機房進行網(wǎng)絡學問培訓。

對于全部參加計算機公共課學習的'同學，還應當進行一到兩次集中培訓，培訓內(nèi)容包括兩個方面:介紹網(wǎng)絡學習的方法和網(wǎng)絡學習中應留意的問題；講解計算機公共課網(wǎng)絡學習專用資源網(wǎng)的使用方法。

〔3〕經(jīng)過短期培訓后，其余學習時間可以交給同學。利用己開發(fā)好的基于校內(nèi)網(wǎng)的教學資源系統(tǒng)，使同學在不同的時間，不同的地點依據(jù)個人需求，實行自由學習方式。由于受中、學校十幾年的傳統(tǒng)教學的影響，多數(shù)同學己經(jīng)習慣被動接受，要想使同學一下子由被動學習向主動獵取學問過渡，最終學會學習，這需要一個過程。同學雖然是整個網(wǎng)絡學習過程的中心，但校內(nèi)網(wǎng)絡學習與單純基于Internet的學習有重要區(qū)分，就是對同學的可控性，老師掌握了學習資源、環(huán)境和學習伙伴，給同學們制造一個良好的網(wǎng)絡學習氣氛。

〔4〕在網(wǎng)絡學習的過程中，通過監(jiān)控，老師隨時可以了解同學的學習進度和學習狀況，進行個別指導。對于不同的模塊，隨時可以調(diào)整教學方式。比方，高校計算機基礎課包括:基礎部分理論部分，Windows操作系統(tǒng)，有用office軟件，網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)應用等。對于基礎理論部分同學學習中反映出的難點部分，可以集中支配時間進行面授講解、面對面輔導;對于使用軟件的學習，可以采納任務驅(qū)動方式，布置作業(yè)，要求同學利用PowerP